小学信息科技生活化教学策略研究

作者简介：彭新辉（1979～），男，汉族，广东兴宁人，广州市番禺区沙湾兴贤小学，研究方向：信息技术教学、信息技术与学科融合。

摘 要：小学信息科技生活化教学将信息科技知识与学生的生活实际相结合，以学生的生活经验为依托，在教学过程中注重学生的实际操作和应用，使学生在学习信息科技知识的同时，能够更好地理解和掌握与生活实际相关的技能。随着小学信息科技生活教学的实施，学生的学习兴趣、学习积极性、实践能力、创新能力等各方面将会有所发展，关键的是能够获得更多的成就感。基于此，文章围绕小学信息科技生活化教学现实意义与基本原则，对具体的教学策略进行研究，以期望能够为提升小学信息科技教学效率与质量提供有价值的参考依据，从而促进学生全面发展。

关键词：小学信息科技；生活化教学；应用

中图分类号：G424

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）22-0015-04

陶行知生活教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育理论，核心思想是“生活即教育”，认为教育应该与生活紧密联系，教育内容应该源于生活，教育方法应该贴近生活，教育目标应该服务于生活。小学信息科技生活化教学的理论源于陶行知生活教育理论，注重将信息科技知识与学生的生活实际相结合，帮助学生在学习信息科技知识的同时，能够更好地理解和掌握与生活实际相关的技能。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。

一、 小学信息科技生活化教学现实意义与基本原则

（一）现实意义

在当今信息时代，信息技术已经深入人们的生活、工作和学习的方方面面。因此，对小学生进行信息科技教育显得尤为重要。小学信息科技生活化教学作为一种新型的教学模式，旨在将信息技术与生活实际相结合，使学生在真实的生活情境中学习、应用信息技术，从而提高学生的信息素养和综合素质。

1. 培养学生的信息素养和综合素质

小学信息科技生活化教学注重让学生在实际生活中体验、应用信息技术，使学生在掌握信息技术基本技能的同时，培养他们的信息素养和综合素质。通过生活化教学，学生可以更好地理解信息技术的实际应用价值，提高他们的信息技术应用能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

2. 激发学生的学习兴趣和积极性

生活化教学将信息技术与学生的生活实际相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习，可以激发学生的学习兴趣和积极性。学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易接受新知识，提升学习效果。

3. 培养学生的创新精神

教师在教学过程中，可以通过设置实际生活场景，让学生运用所学信息技术解决问题，培养学生的创新思维和实际操作能力。此外，生活化教学还可以引导学生关注生活中的信息技术应用，从而激发他们的创新灵感，培养创新精神。

4. 提高学生的学习效果和实际应用能力

生活化教学有助于提高学生的学习效果和实际应用能力。学生在生活化教学过程中，不仅能够掌握信息技术的基本技能，还可以将这些技能应用到实际生活中，解决实际问题。这有助于学生更好地理解信息技术的意义和价值，提高他们的实际应用能力。

（二）基本原则

小学信息科技生活化教学的基本原则，主要包括以下几点：

1. 生活导向为学生主体的原则

一方面，生活化教学应紧密围绕学生的生活实际，以学生的生活经验为依托，选择与生活密切相关的教学内容，让学生在学习信息科技知识的同时，能够更好地理解和掌握与生活实际相关的技能。另一方面，应充分发挥学生的主体作用，鼓勵学生积极参与教学活动，让学生在自主探究和合作交流的过程中学习信息科技知识，培养学生的主动学习能力和创新能力。

2. 实践操作与情境创设的原则

生活化教学应注重学生的实际操作和应用，以实际操作为主、理论讲解为辅，让学生在实际操作中学习信息科技知识，提高学生的实际操作能力。同时，生活化教学应创设生动、真实的生活化教学情境，让学生在实际情境中学习信息科技知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 多样教学与反馈评价的原则

一方面，生活化教学应采用多种教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、模拟实践等，让学生在多样化的教学活动中学习信息科技知识，激发学生的学习兴趣，提升创新能力。另一方面，应加强对学生的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，使学生能够更好地掌握与生活实际相关的信息科技知识。

二、 小学信息科技生活化教学策略

（一）生活化导入，促进高效学习

科学的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入信息科技知识的学习。生活化课堂导入将学生熟悉的生活场景和实际问题引入课堂，帮助学生顺利实现从课下嬉戏状态到课堂学习状态的转变，为学生在轻松愉快的氛围中学习提供保障，进而提高学生的学习积极性。以小学信息技术中“我的纪念册——初识‘WPS演示”一课教学为例，首先，从学生熟悉的生活场景出发。在这堂课中，教师可以从学生日常生活中的照片、绘画作品等入手，让学生认识到信息技术在生活中的广泛应用，从而产生学习的兴趣。例如，教师可以展示一些精美的电子相册或演示文稿，引发学生的好奇心，让他们想知道如何制作出这样的作品。其次，提出实际问题。在课堂导入阶段，教师可以提出一些与课程内容相关的实际问题，让学生思考并参与讨论。例如，教师可以问：“你们知道如何将我们的照片、文字、图表等内容整合成一个完整的演示文稿吗？”通过提出这样的问题，教师可以引导学生关注课堂内容，为接下来的教学做好铺垫。再次，展示教学目标。在课堂导入阶段，教师应明确告诉学生本节课的教学目标，让学生知道他们将学到什么知识和技能。例如，教师可以告诉学生：“本节课我们将学习如何使用WPS演示软件，制作出具有美感的演示文稿。”最后，引导学生参与课堂活动。课堂导入的目的是让学生更好地投入课堂学习，因此，在课堂导入阶段，教师应尽量设计一些有趣、有挑战性的活动，让学生积极参与。例如，教师可以让学生分组，每组同学利用WPS演示软件制作一份关于班级活动的演示文稿，然后在课堂上展示，让其他同学进行评价。

（二）生活化内容，唤醒生活经验

在当今信息时代，信息技术已经深入到人们的生活、工作和学习的方方面面。生活化教学的关键在于将信息技术与学生的生活实际相结合，因此，需要通过生活化内容，将学生的生活经验唤醒，从而调动其积极性，激发他们的创新灵感，使其专注于教学活动。同时，在教学过程中，还要引导观察信息技术在生活中的实际应用，使其能够发现信息技术的价值，培养学生的信息意识。以“网络知多少——网页的浏览”教学为例，首先，从学生的熟悉的生活内容入手，引导学生关注信息技术在日常生活中的应用。例如，教师可以询问学生：“你们是否曾经想了解某个城市的旅游攻略、特色美食或历史文化？你们是如何获取这些信息的？”通过这样的问题，教师可以帮助学生认识到信息技术在生活中的重要性，并激发他们对网络浏览的学习兴趣。其次，教师可以设计一些实际操作环节，让学生亲身体验网络浏览的乐趣。教师可以组织学生分组，每组同学在课堂上使用计算机浏览广州文化、旅游相关的网站，让学生亲自操作，了解如何通过网络获取信息。在这个过程中，教师可以适时指导，让学生掌握网络浏览的基本技巧，如何使用搜索引擎、如何切换网页等。最后，教师可以引导学生观察网络浏览在生活中的实际应用，让学生体验信息技术的价值。教师可以让学生思考：“网络浏览对我们日常生活有哪些帮助？我们在哪些场景下会用到网络浏览？”通过这样的问题，教师可以帮助学生了解网络浏览的实用价值，并培养他们的信息意识。

（三）生活化情境，强化学习体验

在小学信息技术教学中，创设生活化情境是非常重要的。通过生活化案例、情境式教学、生活化教学资源和项目式学习等方式，可以让学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习兴趣和能力。以小学信息技术“我是小主编——电子小报的规划”为例，首先，教师可以通过生活化案例引入教学内容。在教授电子小报的规划时，教师可以先给学生讲述一些现实生活中报纸、杂志的策划、编辑和出版过程，使学生对电子小报的规划有一个直观的认识。这样的生活化案例能让学生更好地理解课堂知识，并激发他们的学习兴趣。其次，教师可以运用情境式教学法，将学生置身于一个真实的生活环境中。例如，教师可以组织一场模拟电子小报策划、编辑和出版的课堂活动，让学生分组进行项目式学习。每组学生需要根据给定的主题，设计电子小报的版面、内容和布局，并最终展示和分享他们的成果。通过这样的情境式教学，学生不仅能学到电子小报的规划知识，还能锻炼团队协作和沟通能力。此外，教师可以利用生活化教学资源辅助教学。教师可以从生活中收集一些与电子小报相关的素材，如新闻报道、图片、视频等，并将其制作成教学课件或教学资源包。这些生活化教学资源可以帮助学生更好地理解课堂知识，并激发他们的学习兴趣。

（四）生活化实践，培养信息素养

课外实践是培养学生信息素养的重要途径。在当今信息科技高速发展的时代，学校和家长都应高度重视学生的信息素养培养。首先，学校应积极开展信息科技课外活动。组织各类信息科技竞赛，可以激发学生学习信息科技的兴趣，提高他们的技能水平。例如，编程竞赛可以锻炼学生的逻辑思维和编程能力，机器人比赛可以培养学生的动手能力和创新能力，网页设计大赛则可以提升学生的审美意识和网页制作技能。此外，学校还可以组织信息技术研学活动，带领学生参观科技企业、信息产业园区等，让学生了解信息科技在实际生活中的应用，拓宽他们的视野。其次，家长应在日常生活中关注孩子的信息素养培养。家长可以引导孩子运用信息科技知识解决实际问题，例如，教孩子如何使用搜索引擎寻找资料，学会使用电子设备进行时间管理，或者利用编程技能解决数学问题等。通过这些实际操作，孩子可以更好地掌握信息科技知识，提高自己的问题解决能力。同时，家长还可以鼓励孩子参加各种信息科技兴趣班，如编程班、机器人班等，进一步培养孩子的信息技能。此外，学校和家庭应加强沟通与合作，共同关注学生的信息素养培养。学校可以定期向家长通报信息科技教学情况，让家长了解孩子在学校的信息科技学习成果。家长也可以积极参与学校组织的信息科技课外活动，与孩子一起分享学习信息技术的乐趣。通过家校合作，共同为学生营造一个良好的信息科技学习氛围，助力学生信息素养的提升。总之，课外实践是培养学生信息素养的重要途径。学校和家长应携手合作，共同为学生提供丰富的信息科技课外活动和学习资源，让学生在实践中提高自己的信息技能，培养他们的信息素养。只有这样，学生才能适应未来社会的发展，成为具有竞争力的人才。

（五）生活化评价，夯实学习成效

随着小学信息科技生活化教学的实施，传统的评价模式需要进行适当改革，可以尝试通过生活化评价，如是否用学习到信息技术知识解决实际问题、是否全身心投入完成教师布置的生活实践任务；同时，对学生学习的过程进行评价，而不是过于关注结果。以小学信息科技知识点“运动小健将——图表的制作”为例，首先，生活化评价关注学生是否能够运用所学信息技术知识解决实际问题。在教授图表制作的过程中，教师可以设计一些实际生活中的场景，让学生运用所学知识制作相应的图表。例如，教师可以让学生为班级的运动会制作一份赛程表、成绩统计表等。通过这样的实际操作，学生可以更好地理解图表制作的原理和技巧，并在解决实际问题的过程中提高自己的信息技能。其次，生活化评价关注学生是否能够全身心投入完成教师布置的生活实践任务。在图表制作课程结束后，教师可以布置一些生活实践任务。例如，让学生记录自己一周的运动情况，并制作一份运动统计图表。教师在评价学生的作品时，不仅要关注图表的最终结果，还要关注学生在完成任务过程中的表现，包括是否认真观察、分析数据，是否掌握了图表制作的基本技巧等。此外，生活化评价还强调对学生学习过程的评价，而不是过于关注结果。在評价学生的图表制作能力时，教师应关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习方法、团队合作能力等。这样，教师可以从多个方面全面了解学生的学习状况，为后续的教学提供有力支持。通过生活化评价，教师可以更好地了解学生的学习状况，为提高学生的信息科技素养提供支持。

（六）生活化成长，融入先进元素

在当今信息科技高速发展的时代，小学信息科技生活化教学已经成为培养新一代人才的重要手段。在这个过程中，教师需要紧跟信息技术的发展趋势，为学生恰当融入一些先进元素，激发学生对信息科技的兴趣，提高他们的信息素养，如人工智能技术、大数据技术、云计算技术等。这些先进技术在生活中的应用日益广泛，教师可以结合知识点为学生普及这些技术，使学生在掌握基本信息技能的同时，也对未来科技的发展有一个初步的认识。首先，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。教师可以借助人工智能助手，为学生提供个性化的学习建议和资源。例如，通过人工智能分析学生的学习数据，教师可以了解到学生的学习难点和兴趣点，从而调整教学策略，提高教学效果。此外，教师还可以引入一些与人工智能相关的生活化案例，包括智能家居、无人驾驶等，让学生更好地了解人工智能技术在实际生活中的应用，培养他们的科技创新意识。其次，大数据技術在教育领域也有着广泛的应用。教师可以借助大数据技术，分析和挖掘学生的学习数据，从而为学生提供更加精准的学习支持。例如，教师可以通过分析学生的作业和考试数据，发现学生的学习问题，并针对性地进行辅导。同时，教师还可以引导学生运用大数据技术来解决生活中的问题，如通过数据分析来预测天气、交通状况等，使学生在实际操作中掌握大数据技术的应用。此外，云计算技术在教育领域也有着广泛的应用。教师可以利用云计算平台，为学生提供丰富的在线教育资源和工具。例如，教师可以在云端布置和批改作业，让学生随时随地进行学习。同时，教师还可以引入一些与云计算相关的实际案例，如在线办公、网络游戏等，让学生了解云计算技术在实际生活中的应用，培养他们的云计算思维。

三、 结论

综上所述，小学信息科技生活化教学具有重要的现实意义，有助于培养学生的信息素养和综合素质，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习效果和实际应用能力。因此，建议相关教育工作者能够在遵循相关基本原则的基础上，积极探索和实施生活化教学，为提高我国小学生信息科技教育水平作出贡献，旨在使学生在学习信息科技知识的同时，能够更好地理解和掌握与生活实际相关的技能，培养学生的信息素养和创新能力。

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