学生自主管理在乡村初中班级管理工作中的实践路径

褚美娟

（淄博市临淄区第二中学，山东 淄博 255400）

在全球化和信息化的背景下，教育体系正经历着前所未有的变革。乡村地区的教育，尤其是在初中阶段，正面临着从传统教学模式向更注重学生主动性和创造力的现代教育模式转变。在这一背景下，探索和实现学生自主管理在乡村初中的有效实践，不仅对当地教育发展至关重要，也对全国范围内类似环境下的教育模式创新具有借鉴意义。

一、学生自主管理在乡村初中班级管理工作中的实践意义

（一）有效提升学生的自我管理能力

通过自主管理，学生不仅能学会如何管理自己的学习和行为，还能更好地理解自己的行为对他人和集体的影响，这种自我意识的提升有助于培养他们的责任感和自律性。在自主管理的过程中，学生要做出各种决策，如时间管理、任务优先级设置等，各种实践经验能锻炼他们的决策能力，使他们在面对日常生活和学习中的各种挑战时更加果断和有效。自主管理还能让学生学会如何合理安排时间和资源，提高组织能力，且该种能力的提升对于他们未来的学习和职业生涯都极其有益。

（二）增强责任意识和团队协作精神

自主管理模式要求学生对自己的行为和决策负责，这种责任感的培养不仅仅限于个人层面，还扩展到班级和社区层面。当学生参与班级管理和决策时，他们更能意识到自己对班级环境和同学的影响。在自主管理的过程中，学生往往需要与同伴协作，共同解决问题和完成任务，这种合作经验有助于他们学习如何在团队中有效沟通、尊重他人意见、协调分歧，并共同努力实现目标。自主管理也为学生提供了担任领导角色的机会，无论是作为小组长还是班级负责人，都有助于发展他们的领导技能，如引导团队、激励同伴、设定目标和监督进程等。

（三）促进学生个性发展和批判思维

自主管理模式允许学生根据自己的兴趣和优势选择学习内容和活动，这种灵活性有助于他们探索和发展自己的独特兴趣和才能。个性化的学习路径还会使学生更能发挥自己的长处，促进他们的个性化发展。在自主管理的环境中，学生被鼓励质疑、分析和评估不同的观点和信息，这种教育模式鼓励学生独立思考，而不是仅接受所提供的信息，对于培养学生的批判性思维能力至关重要。自主管理的环境鼓励学生要表达自己的观点和想法，并考虑他们的个人经验如何影响这些观点，自我意识的提升有助于他们更好地了解自己，提高自我表达能力。

（四）为乡村教育改革提供实践经验

乡村学校实施学生自主管理的成功案例可以展示如何在传统教育体系之外实施创新教学和管理方法，这对于整个教育系统来说是一种启示，说明即使在资源相对有限的乡村环境中，创新和改进也是可能的。在乡村学校中实践学生自主管理，可以积累一系列成功的策略和经验，这些可以为其他学校和地区提供可复制的模式，模式的共享和推广有助于改善更广泛范围内的教育质量。乡村学校在实施学生自主管理的过程中也可以更好地关注和满足学生的多元需求，特别是来自不同社会和文化背景的学生，有助于推动教育公平和多样性的发展。

二、学生自主管理在乡村初中班级管理工作中的实践现状

（一）来自各种资源和设施的限制

许多乡村学校缺乏基本的教育设施，如图书馆、计算机实验室、科学实验室等，限制了学生的学习资源，影响了他们进行自主学习和探索的能力。除基础设施外，乡村学校在教育材料和技术方面也可能面临短缺。例如，学校缺乏足够的教科书、教学软件或互联网，这些都是有效实现学生自主管理所必需的。乡村学校往往面临严重的资金限制，这会影响它们改善设施和资源的能力，如缺乏足够的资金导致购买新的教学材料、更新设施或引进新技术变得困难。

（二）学生自主管理参与度不均衡

乡村学校的学生来自不同的家庭和社会背景，导致他们对学习和参与的态度和能力不一。一些学生由于家庭教育和社会环境的影响，更积极参与自主管理活动，而其他学生则显得消极或缺乏兴趣。学生的个人兴趣和动机水平在很大程度上也会影响他们参与自主管理的程度，一些学生对自主学习和管理充满热情，而其他学生则可能对此不太感兴趣或缺乏动力。此外，学生的能力水平和自信心也会影响他们参与自主管理的程度，如一些学生因为自我效能感较高而更加主动，而其他学生因为缺乏信心或技能而犹豫。

（三）教师自身的指导和支持不足

乡村地区的教师没有接受过关于学生自主管理方法的专业培训，他们可能不了解如何有效实施和监督学生自主管理。多数乡村教师负责多个班级或科目，没有足够的时间和资源提供必要的个别指导和支持，这种时间和资源的限制会影响他们有效实施学生自主管理。一些教师对学生自主管理的理念和实践不熟悉，或者不完全相信其有效性，这种态度会影响他们在实践中的积极性和有效性。

（四）家庭和社区参与度有待提升

在乡村地区，家长出于各种原因（如工作忙碌、文化背景、教育水平等）而难以积极参与孩子的学校生活和教育过程。缺乏家庭支持和参与会影响学生在自主管理学习中的动力和效果。此外，乡村社区缺乏提供给学校和学生的额外资源和支持，如资金、设施或专业知识，这也会限制学校在实施学生自主管理方面的能力。在一些乡村地区，存在家庭与学校之间沟通不畅的问题，如家长不了解学校的教育理念和方法，或者不知道如何有效参与和支持孩子的教育。社区成员对教育的价值和重要性缺乏充分认识，或者不认为参与学校事务是重要的，这种观念上的差异会直接阻碍社区对学校和学生自主管理活动的支持和参与。

三、学生自主管理在乡村初中班级管理工作中的实践措施

（一）设计多元化和包容性的活动

乡村学校的学生群体往往具有多样化的背景，包括不同的文化、经济和社会环境，这种多样性要求教育活动满足各种不同需求和兴趣，以确保每个学生都能从中受益。不同学生具有不同的学习风格和兴趣点，多元化的活动可以更好地满足这些需求。设计多元化和包容性的活动可以让所有学生感到自己被重视和包容，从而提高他们的参与度和学习动力。教师设计的活动应包括不同类型的学习方式，如实践操作、团队合作、创造性思维和批判性思维练习等。

例如，学校可以实施名为“多元文化周”的项目，该项目旨在通过一系列活动，促进学生对不同文化的了解和尊重，同时发展学生的创造力和团队协作能力。教师团队和学生代表可以一起策划活动，确保活动内容丰富多元，能吸引不同背景的学生，家长和社区成员也可以参与，为活动提供资源和支持。活动形式可以包括艺术工作坊（如绘画、音乐、舞蹈）、文化展示（如服装秀、食品节）和互动讨论小组，强调学生的主动参与和创造性表达，鼓励他们展示自己的文化背景。由教师作为引导者和支持者，确保活动顺利进行。学生分组合作，每组负责不同的活动环节，促进团队合作，让学生在团队合作中学习如何沟通、协调和解决冲突，这些技能对他们的自主管理非常重要。

（二）加强教师的培训和专业发展

教师的专业知识和技能直接影响教学质量和学生学习效果。教育领域持续经历变革，教师要不断更新教学方法和理念。通过专业发展，教师能更有效地支持和促进学生的自主学习，经过培训的教师还能更灵活地适应各种教学情境，采用创新的教学策略。学校制定的培训内容应针对乡村教育的具体挑战和需求，如资源有限的环境下如何实施有效的学生自主管理。此外，教师培训应该是持续的过程，而不是一次性的，并且培训应结合理论和实践，提供实际操作的机会，让教师能在真实环境中应用所学知识。

学校通过调查和反馈，确定教师在学生自主管理方面的需求和挑战，然后确定培训的重点领域，例如提升学生动机、有效沟通技巧、创新教学方法等。学校组织设计包括研讨会、工作坊、在线课程和小组讨论的综合培训计划，邀请教育专家和资深教师分享经验，也可以定期组织培训活动，确保所有教师都能参与，鼓励教师将所学应用于实际教学中，并在同事之间分享经验。参与培训的教师会在学生自主管理的相关技能上有显著提升，如在设计参与性学习活动和处理班级动态方面表现更佳。随着教师专业能力的提升，学校的整体教学文化也将逐渐向更积极、更以学生为中心的方向转变。

（三）重视建立合理有效沟通渠道

在乡村学校中，由于地理位置偏远和资源有限，学校、家庭和社区之间的沟通面临一些挑战，有效的沟通渠道对于确保教育各方之间的顺畅交流至关重要，所有相关方——包括教师、学生、家长和社区成员，都应及时获得重要信息。沟通渠道的建立也能促进教育过程中的合作和共识，尤其是在实施学生自主管理时。学校设计的沟通渠道应适应乡村社区的特定需求和条件，比如考虑到网络覆盖、文化习惯等，并结合使用不同的沟通方式，如家长会、电话、电子邮件、社交媒体等，以满足不同群体的需求，当然还要定期更新信息并向相关方提供反馈机会，确保沟通是双向的。

学校首先评估现有的沟通渠道，确定哪些是有效的、哪些需要改进，然后调查家长和社区成员，了解他们的沟通偏好和可接受的沟通方式。接着实施包括家长会、定期的电子通信、社交媒体平台和电话热线的综合沟通策略，为家长推送关于学生自主管理的信息。学校可以在网站上设立专门的信息中心，提供课程信息、活动日程和联系信息，并对教师进行沟通技巧培训，教授他们如何有效使用这些新渠道。学校可以组织家长工作坊，介绍如何通过这些渠道获取信息和提供反馈。相信多元化的沟通方式会使家长和社区成员更容易获取信息和参与学校活动，提高他们的参与度和满意度，家长和社区成员也能更方便地了解学校发生的事情，包括学生自主管理项目的进展。

（四）鼓励家庭社区形成教育合力

家庭和社区可以提供额外的资源、经验和支持，对学生的学习和发展产生积极影响，如图书、场地或专业知识。在与家庭和社区合作时，学校要尊重不同文化背景的家庭，并寻求包容和理解不同观点。还要考虑到家庭和社区成员可能面临的限制，如时间、交通等，活动和参与方式应具有灵活性。尽可能确保信息的有效沟通和共享，让家庭和社区成员了解他们的角色和如何参与。必要的时候，要建立机制以保持家庭和社区的持续参与，并提供反馈渠道以便改进合作方式。学校内部可以组织多次会议，讨论如何加强家庭和社区的参与，以提升学生的自主管理能力。

例如，制订具体的参与计划，包括定期的家长会议、社区活动日和志愿者项目，激发学生的自主管理意识。通过家长会、学校通信和社区公告板等方式，向家长和社区成员传达参与计划的重要性，邀请家长和社区成员分享他们的专业知识或技能，如组织工作坊或讲座。家长和社区志愿者也可以参与学校活动，如助教、课外活动指导和环境美化项目。定期举办社区教育日，展示学生的项目和成就，促进学校与社区互动。通过社区成员的参与，学校得以使用更多的资源和专业知识丰富学生的学习体验，强化学生的自主管理意识。共同的教育目标和活动可以增强学校与社区之间的联系，提升整个社区的凝聚力。鼓励家庭和社区形成教育合力，在乡村初中班级管理中对于促进学生的全面发展非常有效。