拓宽小学道德与法治培养路径 树立法治观念

佴文武

（常州市武进区实验小学，江苏 常州 213161）

推进法治社会建设，要抓好学生法治教育，让学生自觉学法、知法、守法。小学阶段是塑造良好法治观念的启蒙期，小学道德与法治课程教学要突出趣味性、生活性、实践性，要强调寓教于乐，不仅要让学生掌握法治知识，更要让学生学会用法律保护自己，提升学生的法治意识。为此，教师要拓宽育人路径，明确法治教育目标，优化法治教学内容，完善法治教育评价，促进学生法治观念的养成。

一、转变教学观念，明确法治教育课程目标

小学道德与法治课程要明确法治教育目标。部分教师对教材中的法治知识重视不够，加上课程周课时安排少，学生难以理解法治知识，学习热情不高。如果教师单纯以教材中的法治知识点讲解为主，学生的法治观念难以入脑入心。新时代，法治观念要从小抓起，践行依法治国，必须增强学生的法治观念。教师在课程目标上，要明确法治教育的学科定位，联系学生生活实际，对接学情，科学、合理设定法治教学目标，确保法治教育有序达成。

比如：在部编版小学道德与法治四年级下册第四课“维权意识不能少”教学中，在课堂案例选择上，教师以“购物”为情境，让学生思考：买东西时，该不该要发票？在购买物品时，应该检查哪些内容？教师以某食品为例，引领学生查看包装的完整性，包括产品名称、生产日期、保质期、厂名厂址及食品配料信息等。如果过了保质期，不能购买。同时，要联系学生购物活动，将法律知识融入其中，让学生认识与消费者权益相关的法律知识，在消费者权益受损时，要懂得运用法律维护自身的合法权益，增强学生的维权意识。教师在课程目标设计上，要强调消费者权益保护意识，让学生学会辨别“三无”商品，树立正确的消费观，增强自我保护能力。

二、对接学生生活，不断丰富法治教育内容

小学生因社会经验少、知识量少，对法律等相关知识缺乏学习兴趣。相比而言，在教学资源整合上，教师多侧重于教材，多关注法律知识的讲解与识记，导致法治课堂枯燥单调。为了更好地选择贴近教学内容的素材，教师要充分挖掘生活中的教学资源，结合与教学内容相关的社会热点，引起学生对身边生活事件的关注，帮助学生深刻体认“法律就在我们身边”。

比如：部编版小学道德与法治五年级下册第五课“建立良好的公共秩序”的主要内容，是让学生了解社会公共秩序，自觉遵守社会公德，提升学生规则意识，养成良好文明习惯。对于什么是公共秩序、为什么要遵守公共秩序，教师可以结合具体案例进行讲解：在景区门口，有人因插队买票引发争执；在高速公路上，因发生交通事故而出现拥堵，有车辆趁机占领应急车道，导致救护车无法通行；在公园里，有人为了方便，直接在草坪上吃零食，扔了一地垃圾。组织学生观看上述视频，并思考、讨论这样做对不对、为什么。结合不同案例，从中渗透与之相关的法律法规知识，让学生识别不文明行为，引领学生想一想：如果是自己，应该怎么做？这些生活化的案例，学生一看就懂，通过渗透生活中常见的公共秩序，能让学生自觉遵守公共秩序，养成法治观念。推进法治教育，教师不能单纯地讲解应该做什么、不应该做什么，要让学生从思想上明确社会规范、公共秩序的重要性，进而端正自身言行，用实际行动共建有序、文明的社会环境。

三、创设轻松氛围，在社会实践中身体力行

法治教育离不开具体的法律、法规等知识点。小学生年龄小，缺乏应有的认知，在道德与法治课堂，教师要创新多种教法，营造轻松、活泼的课堂，多设置便于学生参与的实践活动，增进学生理解法律法规，让法治意识内化于心。

比如：部编版小学道德与法治四年级上册第三课“信息万花筒”主要介绍了电视、互联网等现代信息媒介对社会生活带来的利与弊，目的是让学生客观、正确地认识互联网，不能沉迷网络，玩网络游戏要有度，要增强网络信息辨别能力，遵守网络道德规范，做到文明上网。在课堂氛围营造上，教师让学生说一说自己的上网经历，归纳一下互联网带给我们哪些便利。同时，围绕网络游戏、网络虚假信息、网络病毒等，谈一谈自己对互联网的看法。很多学生都有上网经历，如通过网络看动画、看电影，利用互联网查阅资料，通过网络交朋友、聊天，还有些学生通过手机、互联网玩游戏等，学生会积极发表自己的想法，激发了学生对互联网的学习热情。教师再结合一些案例，如有人利用互联网发布不良信息、通过造谣损害他人名誉；一些企业通过网络发布虚假信息，欺骗消费者等。提问：面对互联网上的各类信息，如何鉴别真伪？道德与法治课程实践性较强，教师可以组织学生观看法院的案件审理过程，了解互联网相关法律、法规，明确在遇到不良信息诈骗或虚假信息时，要增强防范意识，及时报警，懂得用法律武器保护自己。教师以社会实践活动为依托，带领学生学习、感受、探究相关问题，增强学生的信息媒介素养，做到遵纪守法。

四、创新教学方法，提升法治课堂教育效果

小学生法治观念的养成绝非朝夕之功。教师要结合法治知识和学情，灵活选择恰当的教法，激发学生主动性，提高法治学习效率。法治知识点的呈现不能仅限于讲解，更不能要求学生死记硬背，教师要变革课堂学习模式，突出趣味性、直观性、实践性，让学生愿意学、主动学。

比如：部编版小学道德与法治六年级上册第四课“法律保护我们健康成长”主要学习未成年人保护法的相关知识，包括家庭保护、社会保护、学校保护、司法保护等内容。教师要分析相关案例，让学生认识、判定是否违反未成年人保护法的现象或行为，增强学生的自我保护意识。直接讲解相关法律法规知识，显然对于小学生而言是不可取的，很多学生法律意识薄弱，对相关法律问题辨析不清，教师可以通过互联网、多媒体，呈现直观的案例，从中让学生了解哪些属于合法行为、哪些属于违法行为。同样，思维导图的运用，可以系统化展示复杂的法律知识，教师从“未成年人保护法”入手，延伸与之相关联的具体保护措施和规范，指导学生在遇到相关问题时，借助相关法律保护自身的合法权益。围绕法律问题，教师引入小组合作探究法。针对“家庭暴力”，从法律视角，让学生明白父母在家庭中应该做什么，在父母对孩子有“持续、经常性的体罚”行为时，即造成家庭暴力。让学生明确在面对“家庭暴力”时怎么做——要向其他亲人寻求庇护，向信任的老师、朋友求助，在遭遇危险时可以报警，在亲人不在身边、警察不立案时，可以向媒体曝光，以获得对自我的保护。当然，父母有管教子女、保护子女的权利和义务，而子女也应孝敬父母，承担赡养父母的义务。多种教法的运用，旨在让学生提高法治意识，积极参与法律探究活动，教师要从言传身教中，促进学生法治意识的内化与提升。

五、完善教学评价，促进法治教育课程发展

课程评价有助于检验学生的学习成效，为改进教法提供参考。教师要重视道德与法治课程评价，尤其是围绕法治观念，细化评价内容、评价方式，从学生课堂表现、法治活动参与度、生活实践等方面进行评价，将书面评价与过程评价衔接起来，进一步促进法治教育课程发展。

比如：部编版小学道德与法治五年级上册第三课“主动拒绝烟酒与毒品”主要介绍烟酒、毒品的危害，警醒学生要提高防范、拒绝意识，要远离烟酒，坚决抵制毒品。构建教学评价体系时，教师除了关注本节知识点外，还要延伸社会实践评价。教师可以布置调查任务：学生身边有无吸烟、喝酒的人，有无吸毒的人；组织学生通过网络检索与禁毒相关的法律、法规，让学生明白拒绝烟酒、远离毒品的道理。在学习评价上，教师要结合学生课堂互动行为，通过科学评价，激发学生主动拒绝烟酒、毒品的意识。教师要利用评价分析学生对相关知识点的理解、掌握情况，改进教学计划，引入学生自评、互评，教师点评、家长评价，确保评价的多元性、合理性、全面性。

总之，法治教育是道德与法治课程的重要目标，教师要精准把控教学目标，创设轻松、趣味、生活的学习氛围，融入丰富的案例，变革多种教法，逐步强化学生的法治意识，达成课程育人目标。