幼儿园劳动教育的意义及实施策略

浙江省绍兴市上虞区鸿雁幼儿园 景 瑛

劳动教育作为当下教育体系的重要构成，是落实素质教育、推动幼儿全面发展的重要途径，是综合实现中华民族伟大复兴的必要路径。新时期背景下，教师要重视劳动教育在幼儿园教育中的渗透，培养幼儿的劳动精神和吃苦耐劳品质的同时践行劳动教育理论，为现代社会的发展培养全能型人才。

一、幼儿园劳动教育的意义

幼儿园劳动教育可以充分发挥幼儿天性，使幼儿在相对独立自主的环境下实现进一步发展。新时代下，劳动教育在幼儿园教育中的现实意义被不断刷新和塑造，逐渐成为塑造品格、涵养劳动精神、丰富情感感受的重要途径。

（一）塑造幼儿实践品格

实践是劳动活动的根本。而幼儿园劳动教育的根本是基于实践活动引导幼儿不断尝试和探索，使幼儿逐渐形成独立操作能力，实现理论与实践的融会贯通，并在这一过程中塑造幼儿的实践品格，充分发挥劳动教育对幼儿持续发展的影响和导向作用。从根本上来看，塑造幼儿实践品格，可以通过加强劳动教育实现。劳动教育为幼儿的亲身体会和实践提供有效平台，使幼儿在劳动教育活动中形成言出必行的品质，真正体会生活和生命的意义，提升自身综合素养。因此，劳动教育需要幼儿亲身参与、真正经历，才能凸显幼儿的主体作用，从而让幼儿在劳动教育活动中挥洒汗水、与人合作，丰富自身收获，改变对劳动活动的刻板印象，体会劳动的趣味与魅力，提升幼儿劳动认知，强化幼儿劳动体验，促使幼儿逐渐形成吃苦耐劳的精神，以及坚韧不拔、勇于克服困难的良好品质，塑造幼儿的优秀实践品格。

简而言之，在幼儿园阶段落实劳动教育，不仅为幼儿的综合发展提供了实践性和安全性的平台，而且是统一幼儿脑力和身体的重要途径，有利于幼儿在锻炼身心的过程中综合发展，为后续进一步提升奠定坚实的基础。不仅如此，劳动教育在幼儿园教育中的落实，还能有效解决幼儿自理能力下降的问题，以及教育活动重理论、轻实践的教育问题，根据幼儿实际能力和身心发展特点，紧跟幼儿身心发展需求和兴趣需求构建良好的劳动活动，促使幼儿在亲身体验的劳动教育中建立新知、提升能力、形成品格。综上所述，科学、有效的劳动教育对幼儿成长和发展的作用是综合的、多样的，有利于幼儿在良好的劳动环境中形成正确的劳动精神和劳动意识，不断发展自身的综合能力，实现精神品质上的发展与提升。

（二）涵养幼儿劳动精神

精神是幼儿行为的内在体现，也是劳动教育落实的重要培养目标，体现在幼儿劳动态度、劳动行为等方面，是幼儿健康发展的基础导向。幼儿园劳动教育不仅可以促使幼儿掌握劳动方式和技巧，还能使幼儿在自主参与的过程中形成良好的劳动素养、意志、精神等，为幼儿铺垫不惧艰辛、不怕辛劳、勇往直前的精神品质基础，深远影响幼儿的身心发展。基于本质来看，幼儿园阶段的劳动教育不仅要遵循幼儿身心发展特点，还要重视幼儿与周围事物的互动性，基于互动性引导幼儿开展实践活动，获得独一无二的体会与收获，为幼儿自我价值的实现提供有效平台，培养幼儿自主意识，逐渐发展劳动精神。因此，幼儿园阶段落实科学、高效的劳动教育可以培养幼儿的劳动精神和劳动兴趣等，基于劳动精神和劳动兴趣的推动，使幼儿懂得充分尊重他人的劳动成果，形成“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想意识，并在生活实践的推动下将精神和意志内化为具体行为，形成良好的劳动习惯和节约习惯，不断规范自身行为，从而充分发挥幼儿园劳动教育对幼儿劳动精神的培养作用。

（三）丰富幼儿情感体验

幼儿处于具象化思维时期，对生活、知识的理解来源于感知，所以，幼儿的经验和知识主要来源于生活体验。而幼儿园时期的劳动教育就是幼儿通过感知获得经验和认知的重要途径，是幼儿成长过程中不可缺少的教育环节，不仅对劳动技能的培养具有推动作用，还能丰富幼儿的情感体验，拓展幼儿对劳动的感悟深度，推动幼儿在与劳动事物和生活实际的相互作用下形成自我认知，尝试运用独特的方式体会劳动教育内涵，从不同角度、不同层面解决劳动过程中遇到的问题，形成批判性思维，从而学会辩证地看待生活中的人、事、物。

具体而言，幼儿园要为幼儿提供实际操作、分工合作、自主创造的劳动平台，使幼儿可以自主体会实际操作、动手实践过程中的喜悦感、成就感、愉悦感，逐渐形成辨别是非善恶的能力和素养，促使幼儿进一步提升与发展。总而言之，在幼儿园开展劳动教育，有助于推动幼儿在真实的感受中体会劳动带来的丰富情感，在亲身体会中获得人际交往、道德品质、精神意志、社会责任等方面收获，拓展认知范围，使幼儿在良好的劳动教育中获得多方面发展，体会劳动与创作之美，培养审美素养和审美能力。

二、幼儿园劳动教育开展策略

幼儿园劳动教育不仅为幼儿自主发展、探索提供机会，还为其自主成长提供平台。但当下的幼儿园劳动教育中，出现教育性、思想性和人文性降低的现象，导致劳动教育的开展流于形式，难以真正发挥劳动教育对幼儿成长和发展的促进作用。所以，教师要改革、优化、加强劳动教育，基于观念的更新，从行动上贯彻、落实劳动教育，使劳动教育更具深度、更具层次性地落实和开展。所以，新时代背景下，教师要意识到劳动教育的价值，基于时代赋予的新内涵落实劳动教育思想观念，选择恰当、科学、多元和丰富的形式落实劳动教育，根据幼儿实际情况、思想和意识等方面选择劳动教育内容，充分发挥劳动教育作用和价值，推动幼儿进一步提升和发展自我。

（一）基于思维逻辑树立并落实劳动育人思想

传统教学模式下，部分教师未能深刻意识到劳动教育对幼儿成长与发展的作用，而家长受教育环境的影响，重智育、轻劳育，很大程度上增加了幼儿的负担，不利于幼儿自身能力和素养的综合发展，导致劳动教育难以发挥育人功能，甚至逐渐被边缘化。新时期背景下，劳动教育受到社会各界的广泛重视，不仅要求教师从思想上改变和创新，还要在思想的指引下真正贯彻落实，充分发挥劳动教育对幼儿身心发展的教育功能。基于此，教师要深层次理解劳动教育在新时代下的内涵与价值，充分重视劳动教育在幼儿园教育中的落实，基于不同视角和不同层级鼓励幼儿主动参与劳动教育和实践活动，从而形成热爱劳动、尊重劳动的思想意识。

例如，教师和家长要深层次认同劳动育人观念，消除对劳动教育的固化成见，防止幼儿园教育出现重智育、轻劳育的现象，避免开展脱离生活基础的劳动教育，真正摆脱传统教学理念的影响，对劳动教育价值形成正确认知，真正明确新时期背景下劳动教育对幼儿成长与发展的侧重，正确看待劳动教育对幼儿发展的强大促进作用，从而使劳动教育充分发挥本身蕴含的创造价值、锻炼价值、推动价值，促使幼儿取得进步。

不仅如此，家长和教师要将自身劳动行为与劳动教育理念相对比。劳动教育不仅对幼儿成长、行为、思想意识等方面具有重要作用，对教师和家长行为思想也具有一定的要求。劳动教育的开展对幼儿具有综合的锻炼作用，有利于不断丰富幼儿的认知，这就需要劳动教育持续性发挥自身的推动作用。因此，教师可以联合家长将劳动教育渗透到一日生活中，引导幼儿与成人共同开展家务劳动，形成劳动参与意识，增加幼儿劳动经验和生活经验。综上所述，劳动教育在幼儿园教育中的真正落实需要家长、教师在思想上、行动上高度重合、相互配合，在尊重幼儿身心发展规律的基础上，将劳动与教育有机结合，促使幼儿更好地成长与发展。

（二）基于趣味宗旨重视幼儿全面发展与提升

幼儿园劳动教育的根本是促使幼儿自主发展、健全人格品质。要想实现上述目标，教师在开展劳动教育时要敢于打破传统劳动教育的束缚，避免过度重视劳动教育的工具性和技能性，充分发挥劳动教育推动幼儿全面发展的价值。基于此，教师在落实劳动教育时，可以将智育、体育、德育、美育等方面有机结合，突破不同领域之间的局限性，真正落实“五育并举”的教育政策，使幼儿在良好的教育环境中发展智力、体能、品质等方面的素养，实现全面发展。而通过劳动教育推动幼儿综合发展，教师要把握住劳动教育的生活性、实践性和真实性的特点，创设实践情境，推动幼儿在劳动过程中将自身思想、知识、经验与生活实际和劳动技能等内容深度融合，使幼儿全面内化劳动教育中学习到的内容，充分发挥劳动教育对幼儿的推动作用，促使幼儿全面提升与发展。

首先，幼儿园可以组织幼儿进行多元的生活化劳动，如游戏后的材料整理、课程后的教育打扫、阅读后的书籍归类等，充分调动幼儿手、脑，提升二者的协调性，使幼儿肌肉在劳动教育中得到锻炼，实现身体与智力的协调发展。其次，幼儿园还可以基于厨房开展劳动实践活动，组织幼儿参与择菜、清洗、分类、整理、洗碗等活动，在这一过程中，幼儿与相关劳动者共同完成劳动任务，不仅可以锻炼生活自理能力，还能形成在生活中尊重他人劳动成果、尊重劳动者、崇尚劳动的思想意识和精神品质，从而在劳动教育中获得成长。最后，幼儿园可以组织幼儿基于生活开展手工制作活动，如废物利用主题手工活动、季节性主题手工活动等，引导幼儿在生活中从不同角度挖掘美、利用美和创造美。同时，基于幼儿年龄较小的现实因素，教师可以通过小组合作的方式开展主题手工活动，培养幼儿的合作意识和协作精神，使幼儿逐渐形成协商能力，从而在生活中善于合作完成劳动项目和劳动任务。由此可见，高效、科学的劳动教育对幼儿发展具有深远影响，教育教学活动的开展对幼儿至关重要，需要教师在此基础上不断探索更具实效性的教学手段，推动幼儿进一步提升。

（三）基于核心要素结合幼儿的实际生活经验

劳动教育来源于生活并应用于生活，强调劳动技能和知识的灵活运用程度和积累数量，要求教师以生活为主线，探究劳动的价值和意义，从而重视劳动教育。以往的劳动教育以理论为主、实践为辅，甚至部分幼儿园基于幼儿安全考虑，将实践部分全部忽略，导致幼儿仅能掌握劳动理论知识，缺乏实践，影响了幼儿的成长与发展。因此，幼儿园在开展劳动教育时，要加强劳动教育与生活实际的联系，将劳动教育与日常生活深层次融合，引导幼儿依据自身生活需求释放天性。劳动教育具有较强的社会性和实践性，素材的寻找可以以生活实际为切入点，所以，教师要从生活实际入手设计劳动教育，在生活经验的推动下全身心投入生活实际，了解幼儿、观察幼儿，对幼儿形成综合、全面的认知，从而开展更加贴合幼儿实际情况的劳动教育，发挥劳动教育对幼儿的教育作用。由此可见，幼儿园劳动教育要围绕幼儿生活中常见的家务、自我服务、社会公益服务等方面设计劳动教育内容。

例如，教师可以组织幼儿开展独立进餐、独立洗手、独立去卫生间、自主穿衣和系鞋带等与自我服务相关的劳动实践活动，在提升幼儿自理能力的基础上增强幼儿的自我服务意识，使幼儿随着年龄的增长逐渐减少对成人的依赖，助力幼儿身心健康成长。同时，教师要鼓励幼儿在日常生活中积极开展家庭劳动项目，如整理茶几、清扫地面、倒垃圾等，提升幼儿的动手能力和手指灵活性，培养幼儿的家庭责任感和家庭活动参与感，从而正视生活中随处可见的劳动，形成劳动习惯。在此基础上，教师可以组织幼儿参与清扫街面、救助流浪动物等社会性的劳动活动，使幼儿在实践过程中与社会接轨，培养关怀小动物的爱心、耐心和责任感，使幼儿形成乐于助人、关心他人的良好品质。另外，教师可以带领幼儿进行植物种植、动物饲养和果实采摘等劳动活动，使幼儿参与农事耕种和收获，体验四季的变化和生命的内涵，感受播种时的期待和收获时的喜悦，增强幼儿的劳动体验感，从而使幼儿对劳动产生兴趣，形成正确的劳动态度和劳动习惯。

三、结语

综上所述，新时代背景下重视劳动教育的落实，需要教师明确劳动教育所具有的对幼儿后续成长和发展的重要作用。在丰富、多元的劳动教育中，幼儿通过积极思考，逐渐形成探究能力、动手操作能力和道德品质，幼儿园劳动教育有利于培养幼儿正确的劳动意识和劳动精神，实现幼儿综合能力的提升。