巧设情境，让课堂与生活同行

◎西安高新区第三十小学 郑淑荣

图1 教材中的平铺实验

把物体装进盒子里，怎样才能装得更多呢？这是教科版科学一年级下册中的一个探究任务，它要求学生在盒子内分别平铺一层乒乓球、螺母、木块、橡皮，然后数一数每种物体的数量，通过对比来体会“物体的形状会影响其平铺方式和数量”，如图1 所示。

和课本中的任务相比，生活中遇到的情况复杂多了，学生在整理书柜、衣柜时，经常需要对多种不同形状的物体进行摆放。为此，我重新设计探究任务，更换实验材料，优化互动形式，让学生既能“像科学家一样探究”，也能“像工程师一样实践”。

一、情境导入

学校准备开展义卖活动，将活动收益捐赠给山区的孩子们。为此，小小“财商团”收集了一批魔方（3 元/个）、文具盒（1 元/个）和相框（2 元/个），准备用卡车将货物运送到大卖场。如果只能运送一次，你知道如何摆放能使卡车装载最多的货物，让收益最大化吗？

教学笔记：科学探究的最终目的是服务生活，因此，我设计了一个真实的生活情境，引导学生积极思考，解决实际问题。

二、寻找材料

受现实条件的限制，课堂上无法还原问题情境，于是，我引导学生打开思路，用模型代替实物。经过观察、分析，学生最后选择用透明塑料盒代替卡车、正方体的塑料块代替魔方、螺母代替六边形的相框、长方体的积木代替文具盒。

教学笔记：相比纸盒，透明塑料盒更适合此次探究活动，学生可以清晰地看到每一层物体的平铺情况。

三、开展探究

1.学生们分成多个小组，开展头脑风暴，设计出物体摆放的平面图后进行第一次装箱。

教学笔记：先设计平面图再开始装箱，这样能培养学生的工程思维。

2.小组之间相互评价、学习，修改设计图后进行第二次装箱。

图3 物体装箱图

图4 学生装箱过程

教学笔记：我将每个小组的设计图纸和装箱过程投放在电子屏上，有利于形成互相学习、共同进步的良好氛围。

四、教学效果

在探究过程中，学生们开动脑筋、积极思考，课堂气氛十分活跃。当我们讨论六边形的密铺时，有学生指出“若是空间小，竖放的数量比较多；若是空间足够大，密铺的数量应该会更多”。此外，学生提到收益与物体的数量和单价都有关系，并不是数量越多收益就越高，要综合考虑。

图5 螺母的不同平铺方式

五、学以致用

为了更好地联系生活，让知识内化于心，之后我又组织学生进行了一次行李箱收纳大挑战。在收拾行李箱时，学生提出用空的文具盒收纳小件物品，自觉将每件物品摆放整齐、排列紧密，可见学生已经开始将学到的知识应用于实际生活中。

图6 行李箱收纳大挑战

教学笔记：作为新时代的青年教师，我们要主动创新教学，关注知识的应用，将科学探究与生活实践相结合，培养学生的科学思维和动手实践能力。