曲靖一中健全心理健康教育服务体系

赵廷凯

近十年来，曲靖一中始终保持着一本率90%以上、上线率100%的高考成绩，是国内72所重点高校的优秀生源基地。在抓好日常教育教学基础上，学校更注重对学生实施“心育”，将学生心理健康工作纳入学校教育教学管理的中心工作中，自2004年开设心理健康教育课以来，经过不断探索，目前已形成一套符合自身特点的“全员参与、全时段覆盖”的学生心理健康服务工作体系。

落实各项保障，发挥专职作用

加强对心理健康教育工作的领导。学校高度重视学生心理健康工作，将心理健康教育工作作为重点内容纳入学校年度工作计划。成立心理健康教育工作领导小组，印发心理健康教育工作实施方案，成立心理辅导中心，形成学校党委统一领导、各部门密切配合、德育处具体落实的工作格局，实现学生心理健康工作多重保障、德育融合、活动渗透。

完善心理健康软硬件保障。持续在专业队伍和心育场地上发力，现有专职心理健康教育教师6人，均为国内双一流大学心理学相关专业研究生；有个体心理辅导室6间、团体心理辅导室6间、其他功能室3间。成立心理健康教育备课组，在学校课程处的领导下，开展课题研究、课程开发、精品课堂打造等相关工作；积极参加省内外相关培训、聘请校外心理咨询专家作为督导，提升心理教育水平和能力，目前主持市级课题一项、参与省、市级课题各一项、获云南省教育厅心理健康教育教学竞赛一等奖一次。推进曲靖市高中生生涯规划与心理健康教育学科教研基地建设，凝聚全市中小学心理健康教育领域骨干教师资源，共研共促，不断提升教育服务质量。

心理健康教育活动落到实处。一是心理普测有后续，“一生一策”重落实。依托专职团队，每年开展新生心理普测、每月摸排高二、高三心理状况，经过普测、复评、结构面談等三个环节，参考班主任、导师访谈情况，形成预警名单，“一生一策”，分级处理。普通问题心育导师关心支持、一般问题心理教师个（团）体辅导、严重问题启动危机干预，做到学生校内发展有支持、校外治疗有跟踪、返校之前有计划、返校之后有辅导，年均辅导量超200余次、家长会谈超50余次。二是课程实施抓关键，聚焦问题寻突破。抓共性问题，以课堂教学有效性为最终评价标准，围绕自我探索、情绪调节、人际交往等方面，通过专题讲座、团体心理辅导等教学形式，最大程度回应学生心理困惑及成长需求；抓时间节点，根据学校教育教学时间表和学生状态反馈，固定设置与动态调整相结合，围绕新生入学、重大考试、年级升迁和重大事件等关键时间点，及时调整教学和宣传主题，给予学生最直接的指导和帮助。三是辅导干预朝前置，主动作为重效果。心理教师走出办公室，走到学生中间，了解学生动态、理解学生状态、回应学生关切；活动开展有依托，内容贴着学生走，不断优化“5·25”心理健康周，开展心理健康知识科普、主题团体心理辅导、为高三赠言、祝福等活动，凝心筑梦，温暖爨园。

实行导师制，创新心育新模式

学校实行全员导师制，实施《曲靖一中全员导师工作制度》、《曲靖一中全员导师考核方案》和《曲靖一中全员导师操作手册》等规章制度。

强化学生成长要素管理。充分发挥各班导师对受导学生的学习指导、生活指导、心理疏导和生涯规划指导等方面的积极作用。

善抓育心契机。依托导师团队，实行“3+N”任务，包括：在新生入学、重要考试及学生学习、生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行谈心谈话；在学期结束时，围绕一个学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写“成长寄语”等。

保障活动时间及场地。每月安排固定教学时间为导师活动日，方便导师开展形式多样的小组活动；设置导师课，方便导师从“正心”、“立人”和“成长”角度展开专题教育引导；制作学生成长手册，方便导师从学业、生活、成长等方面建立学生个人成长档案；

重视导师工作培训与指导。2020年至2021年学校邀请云南师范大学专家团队为导师开展学生心理辅导系列知识培训12场，确保全员导师制在学生心理健康教育方面发挥积极作用；印发导师应知应会手册，方便导师对照具体问题，针对性提供心理支持。

丰富校园文化，发挥活动育心功能

“五育并举”，活动育心。传承创新各类活动，充分发挥音体美等教师作用，让校园更加充满生机与活力；突出办学特色，彰显活动育人价值。

一是“以德育心”。围绕德育主题，紧扣时间节点，推进课堂思政，系统筹划全年各时段德育活动，集中活动、主题班会与融合渗透相结合，坚定理想信念，厚植爱国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，强大学生心理能量。

二是“以智慧心”。注重课堂管理，保证课堂教学质量。调动班主任、导师和宿管力量，不断优化宿舍管理，保障学生睡眠时间。完善规章制度和增加校园公共电话配置，加强学生手机管理。以年级、班为单位，备课组内、学科间统筹，优化作业设置的科学性、有效性。班科协调会落实到位，合力解决学生实际困难。

三是“以体强心”。发挥体育调节情绪、疏解压力作用，办好每年一次的体育艺术节、篮排足比赛等大型活动，优化每日课间操、啦啦操和阳光体育活动的开展，丰富球类、田径选修课设置，使学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

四是“以美润心”。发挥音美教师能动性，美术、吉他、古筝、合唱、舞蹈、书法等选修课设置丰富，培养学生特长或爱好；持续开展“五四”合唱节、校园明星秀、书画摄影展、新年音乐会等活动，搭建学生展示平台；优化校园环境氛围，注重“美”的体现，教会学生认识美、欣赏美、创造美。

五是“以劳健心”。保持校园卫生评比检查等传统活动开展，探索校园美化、宿舍美化等新途径，动态开展“文明宿舍”评比，让学生在动手实践中出力流汗，磨炼意志品质，养成劳动习惯。

家校舍联动，心育覆盖全时段

用好各班“有心人”。形成“心理委员+宿舍长”的学生心育工作队伍。通过定期培训、不定期交谈，促使这批“有心人”将积极的心态带给周围同学，并能够第一时间发现学生中隐藏的心理危机，架起班主任、心理教师与学生之间的桥梁。

当好宿舍“守门人”。补足学生在校最后一个“点”。学校实行宿舍管理酒店化，甄选专业团队作为宿舍管理员，暖心服务每一位学生，针对宿舍管理员定期开展学生心理健康教育知识相关培训，让心育工作走进宿舍，贴近学生生活。

调动家长力量，筑牢心育工作同盟。在学生三年高中里全程密切家校联系，开好新生入校、选科选考、年级升学等关键时段的家长会，做到学生入学适应有配合、选科选考有指导、升学时段有建议；在导师工作中融入家校合作，做到点对点及时沟通；在学生心理普测中调动家长力量参与，做到测评前有告知、测评后有反馈；在日常心理辅导中善于借助家长力量，做到一般问题有沟通、特殊情况有约谈、治疗返校有支持；在心理健康知识讲座中“用活”家长力量，做到关键时间点与青春期学生心理发展相结合，给予家长最适时、最恰当的指导。

总之，针对学校“心育”痛点、堵点和难点问题，需要进一步强化组织领导，凝聚各方力量，发挥专兼职教师作用，站稳“心育”课堂主阵地，强化个（团）体辅导和生涯规划指导，让学生健全自我认同感，加强情绪管理能力；发挥学科教师作用，将“心育”融入学校教育教学的各个方面，树立“预为主，防为先”的理念，使学生多一个“良师益友”，多一条疏解心灵的路径；发挥宿管及心理委员积极作用，解决“心育”盲点问题；完善家、校、社共同育人体系，“全员参与、全时段覆盖”，织牢心理健康“防护网”，共同呵护青少年茁壮成长！