面向企业需求创新高校新工科建设与人才培养体系*

王骏飞，谭 平，王冠中，许 萍

（黑龙江科技大学，黑龙江 哈尔滨 150022）

1 研究背景及意义

社会发展进程持续加快，世界各国都在为了提升自身的发展实力而加大工业发展，以此来促进国家的经济提升。我国正式提出新工科建设目标是在2017 年，同年国家相关部门发布了相应的新工科建设的发展文件，这也是新工科建设正式成为高校人才培养的重要组成部分。但是高校在实际建设新工科专业的过程中，与现实中相关企业的需求是不匹配的，使得这种人才培养的方式并不能达到应有的效果。针对这种情况，高校方面就需要将新工科建设工作与人才培养工作建立在企业的实际需求之上，只有满足两者之间的供需关系才能真正意义上促进改革发展，让高校新工科的建设能够与时俱进，站在科学的角度去进行钻研提升。在培养人才的过程中，也应该积极地了解企业实际发展情况，掌握企业所提供岗位所需要的胜任能力，将此作为教学基础来设计一个贴合实际的人才培养体系，以此满足高校的发展需要与企业的人才需求。最后，学校在新工科建设以及创新人才培养体系时，应该秉承学以致用与实事求是的原则进行，只有这样才能保障自身工作的有效性，还能为今后的发展奠定良好基础。

2 面向企业需求创新高校新工科建设内涵探析

2.1 协同发展奠定工科教育发展基础

当前，在我国工业快速发展的过程中，企业方面只有充分掌握高精尖的技术才能让自己在行业竞争中站稳脚跟，但是在掌握新技术的过程中，企业也会面临较多的发展风险，但是有风险也有回报，企业能够在掌握技术的过程中获得更广阔的发展前景。在这个基础上，高校需要针对企业方面的发展情况来积极展开新工科的建设，更好地满足企业的实际需求。但需要注意的一点是，倘若高校还是按照以往的传统方式开展工科专业的教育，那么所培养出来的人才是无法满足当前工业发展中的企业需求的，只有创建一个优质的人才培养体系，才能更好地满足工业发展的需要[1]。

此外，通过这种基于企业需求开展高校新工科的建设以及人才培养也是极具现实意义的。能够帮助高校切实提升自身的工科发展效率，通过促进其他学科的融合发展来促进新工科的高效建设。同时，高校方面也需要根据当地的工业发展，以及企业建设情况来创设一个优质的新工科建设计划，培养优质的工科人才。2017 年，教育部在上海召开了关于工程人才培养的相关战略研讨会，在会议中对高校新工科的建设以及人才的培养方式达成了相应的共识，通过协同发展奠定工科教育的发展基础。

2.2 工科建设离不开实体产业的需求

工科的建设发展，离不开实体产业的现实需求。需要在产业上、技术上进行充分融合升级，以此来确定工科的未来发展道路，工科的发展与技术的发展有着极为密切的关系，在这个基础上来创设优质的人才培养体系，能够更好地培养出优质的工科人才。当然，人才培养机制需要满足科学合理的标准与条件，需要与企业一道进行融合发展，培养出不仅能够满足企业实际要求，还能够满足行业发展需求的高质量人才，帮助我国在未来的工业发展上更进一步，提升在国际社会的地位[2]。

2017 年，教育部在天津召开了关于新工科建设的有关会议，国内数十所工科特色高校参加了这次会议，为我国高校新工科建设提出了宝贵的建议与意见，为今后新工科的发展奠定了坚实的基础，也为高校开展新工科建设工作提供了应有的保障，让工科人才培养真正意义上提上日程，保障我国高校新工科的建设效果与人才培养质量。高校在会议中明确了工科建设离不开实体产业的需求，因此应该将新工科建设与企业发展的实际需求相结合，只有将人才培养与之相契合，才能达到相应的培养标准。

2.3 培养综合人才能够提升教育质量

在高校新工科建设的过程中，需要对培养目标、培养理念以及教育结构和教育方式等部分进行深入研究，通过这种多元化的应用分析才能创建一个优质的人才培养体系。保障高校能够科学合理地培养出综合性的高质量人才，将新工科建设作为重要基础，强化当地企业与学校之间的沟通与合作，通过这种方式来加强自身的能力，从而极大地提升企业与高校合作培养人才的供给程度。让高校所开展的新工科建设与人才培养工作能够充分满足企业的实际需求[3]。

2017 年，教育部在北京举行了关于新工科建设研究与实践的正式会议，在会议中明确对新工科的研究与实践方式，为新工科的建设提供相应的发展意见。通过这次会议的召开，高校在建设新工科的过程中能够充分结合企业的发展方式来制定相应的人才培养计划，让越来越多的高质量人才投入社会中去，使我国工业领域持续向好发展。在高校今后的发展中，通过培养出综合型人才来提升教育质量，对高校新工科的发展与人才培养有着极强的促进作用。

3 企业对于高校新工科建设背景下人才的需求

在当前工业行业的发展过程中，企业对于高校工科毕业生的能力要求也在不断提升。大多数情况下，工业行业的工作模式墨守成规，但是在新技术、新设备研发时，却需要相关的技术人员拥有较强的创新能力，因此对于高校工科毕业生来说，企业更需要具有创新能力的员工融入工作中。就近几年高校毕业生的情况来看，虽然在数量上明显增加，但是学生的就业问题却越来越明显，一方面企业找不到适合自己标准的人才，另一方面大学生也找不到能够满足自己需求的企业，这种情况实际上就是因为学生所掌握的技能与企业的实际需求不对应所导致，这才使得大学生在毕业后很难从事本专业的工作，因为在实际应用中，知识与需求是不对等的。由此可见，高校方面需要充分结合当前企业对人才的实际需求来创设一个优质的人才培养体系，通过这种方式来消除技能与岗位需求不对等的问题，让高校新工科建设背景下培养出的人才满足企业的实际需求[4]。

4 高校新工科建设与人才培养过程中存在的问题

4.1 高校教学目标较为模糊

我国恢复高等教育制度已经数十年之久，在当前高校在开展教学的过程中，有相当一部分教育工作者受到了以往教学模式的影响，使得他们在开展教学的过程中较为重视知识的讲解，主要让学生了解书面上的知识，对学生的实际应用能力有所忽略。工科专业的特点就是理论与实践相结合来验证知识的科学合理性，但是实践教学中对学生的实际动手能力没有进行充分的培养，这主要是因为高校教学目标较为模糊，不了解企业岗位的实际需求[5]。

4.2 师资力量与实际需求不匹配

随着我国接受高等教育的学生越来越多，学校在扩张时自身的教师数量却没有相应地进行提升，使得一些高校中的工科专业师资力量不足。此外，一些高校的工科专业教师往往在毕业后没有工作实践，直接毕业就成了教师，这对于学生实践能力的培养是存在一定影响的。这部分教师在理论教学中能够很好地讲解，带领学生去深入分析，但是到了实践教学，由于本身就没有实践经验，因此也无法切实有效开展实践教学，这种情况就导致高校的师资力量与实际需求不相匹配。

4.3 专业教学体系尚未完善

高校工科专业只有在教学方式和教学内容与社会实际需求紧密结合时，才能够带来较为完善的专业教学体验。但是我国当前部分的高校工科专业教学中，不论是教学方式还是教学内容都没有形成体系，也无法切实满足企业的实际发展需求。在设计教学课程时，由于对当前企业岗位的实际需求缺乏研究，使得教学内容在连贯性与针对性上有所不足。更难以保障那些需要重视的实践技术教学工作的开展，因为专业教学体系尚未完善，导致无法满足高校新工科建设与人才培养的需求[6]。

4.4 缺乏校企合作人才培养平台

高校在开展新工科建设的过程中，往往因为专业体系不完善，与企业岗位需求之间的契合度不高导致人才培养效率达不到应有的标准。这主要是缺乏校企合作基础上的人才培养平台，企业与学校之间应该达成人才培养的共识，聘请校外的企业技术专家参与高校的新工科人才培养。但是从当前情况来看，有相当一部分高校并没有给予学生这样的学习机会，使得建设新工科专业以及人才培养存在一定不足，没有达到应有的建设与培养效果。

4.5 教学方法没有激发出学生潜力

此外，由于教师所采用的教学方法单一，并不能充分激发学生的学习兴趣，缺乏实践性的教学模式，忽略了企业的实际需求。这种传统的教学模式无法激发学生自身的学习潜力，在学习中只能单一地掌握理论知识，缺乏创新意识，更缺乏创新能力，这种教学方式对于高校新工科的建设与人才培养没有提升作用。

5 面向企业需求创新高校新工科以及人才培养体系的策略

5.1 基于企业需求创新人才培养目标

我国工科高校应该积极转变教育方式方法，通过摒弃传统的单一理论教学方式，基于企业实际需求来制定相应的人才培养目标，能够将企业所需的人才能力与高校的培养内容充分结合，让学生充分提升自身的技术能力与创新能力。高校与企业共同建设实训基地，让学生根据自己的专业与兴趣参加实训集体的实践活动，通过这种方式为学生提供了一个提升自身实践能力的专业场地，为今后的工作奠定一个坚实的实践基础，更好地满足企业对人才的要求[7]。

5.2 强化学生学习能力完善学科融合

高校可以与企业进行充分合作，建立一个校企合作、学科融合的人才培养体系。通过这种培养人才的方式，能够帮助他们进一步突破学科之间的限制；通过这种方式来提升学生的学习宽度与广度，切实拓宽了学生的学习视野。学校可以积极申请承办国家级别的工科活动与工业技术的竞赛，利用这种方式来帮助学生更深入地了解技术知识，在学习过程中强化自身的学习能力，完善多种学科的融合，为学生适应今后的工作给予有针对性的帮助。

5.3 将理论实践相结合满足企业需求

高校开展新工科建设，主要目的就是为了能够培养出能够契合企业实际需求的高质量人才，因此高校应该注重课程内容的设置与教学方式选择，将理论与实践充分结合，让学生不仅能够掌握专业的技术知识，还具备相应的技术实践能力。可以在课程中加入实践环节，让学生在学习完理论知识后通过实际操作进行验证，更深入地掌握学习到的知识。此外，高校还可以通过开展专门的实践课程，让学生在完成必修的课程内容后，参加相应的综合性实践训练，帮助学生更好地将理论知识与技术进行融合[8]。

5.4 设计与企业需求契合的教学内容

在传统的高校工科教学中，教师往往会结合教材内容来对知识进行讲解。但是这种教学方式已经无法满足当前学生的学习需求。因此在开展教学前，教师应该设计好与企业需求相契合的教学内容，充分提升学生的学习积极性。高校方面可以与当地优质企业合作，为学生提供岗位工作全过程的实习机会，通过这种结合让学生能够针对企业真实的技术需求进行学习，保障学生未来的就业效率。

5.5 建立实践创新平台契合社会发展

高校可以结合自身的发展特点，创建一个供学生实践创新的平台，通过这种平台来为学生提供学习技术的机会，可以利用这种实践创新平台，帮助学生学习各类工业技术的专业知识，还能够帮助学生在学习后对多种知识进行融合，这对于学生的实际学习能力有较强的提升作用，能够适应当前社会的发展形势。

5.6 强化工科学生的实践学习能力

就当前工科人才培养的现状来看，高校学生的实践学习能力是极为必要的。结合专业课程的教学，进一步提升学生的知识掌握能力，让高校学生的思维能力得到切实发展，提升学生的实践学习能力，进而保障学生的基本学习素养。值得注意的一点是，在新工科的背景下企业需要进一步结合社会对人才的实际需求，促进技术型人才的高质量发展，将优质的教学内容与工科人才的培养充分结合，进而达成相应的教学目标。

5.7 开设创业课程提升学生创新能力

当前，我国对创新型人才的需求越来越大，为了进一步响应国家的号召，高校可以基于此来制定一个创新性的创业教学内容，并且对创业知识进行科普。对于参与创新创业项目的高校学生给予一定的鼓励，帮助高校学生积极参与有创新性的创业项目，以此来提升高校学生的创新能力与创新意识，激发学生的发展潜力。由此可见，开设创业课程提升学生创新能力是极为必要的，对于新工科高校未来的人才培养建设有着极大的促进作用。

5.8 建立人才队伍加大与企业的合作力度

学校方面需要建立一支人才队伍，以此来加大与企业的合作力度，明确团队中的各个环节，协调团队之间的关系，充分发挥新工科建设作用，保障项目的顺利开展，这样不仅能够提升教学队伍的工作效率，充分融入企业，还能够带领学生前往当地龙头企业进行学习交流，了解实习工作的本质内涵，将学习到的知识内容融入企业的实际需求中。在实习过程中不断发挥自身的优势，更好地适应工作环境。

6 结束语

随着社会发展的持续加快，社会方面对于人才的要求也越来越高，高校在这个情况下必须做出一定的改变，对企业的实际需求加以重视，这样才能更好、更优质地开展新工科建设工作。此外，高校方面还可以进行学生提供毕业前的就业指导以及毕业后的个人去向的跟进，通过这种方式更好地培养学生，除了掌握工科专业必要的专业知识外，还需要对今后所从事的行业与工作有相应的了解。工科专业的高校毕业生与其他专业有着一定差异性，工科毕业生在毕业后，所从事的工作往往具有一定的实践性与现实性，不仅需要从理论方面进行解释，还需要在实践方面予以解决，这对于学生的要求并不算低，因此高校方面应该从面向企业需求的角度来创新新工科建设，优化人才培养体系，以此不断提升学生的综合能力，合理满足企业与学生的实际需求，通过这种方式更好地促进自我发展，牢固发展根基。