基于倾听与表达的课堂文化构建

■沈素兵

基于倾听与表达的课堂文化，强调从“教学做合一”的教育理念出发，是“尊重、安全、合作、深刻”的课堂价值理念、行为方式和教学模式的总和。近年来，江苏省如东县马塘初级中学深化课程教学改革，开展“活学课堂”校本研究，对“基于倾听与表达的课堂文化构建”做了有益探索。

一、“基于倾听与表达的课堂文化”的核心理念

尊重，是尊而重视，平等相待的心态及言行，表现为师生、生生间相互倾听他人心声，构成平等交往、平等对话的关系，它是高品质倾听与表达的基础。

安全，指学生在课堂上所感受到的心理安全，是学生不焦虑、不恐惧、不孤独，遇到挫折主动应对的积极心理状态。建设具有安全感的课堂，是课堂倾听、表达的基本要求。

合作，是指有共同使命任务和运行机制的小组的合作学习。“活学课堂”有多样态的分组方法，分组学习是倾听与表达文化建设的基本载体。学校不拘泥于“分组围坐学”，或把学桌摆放成“圆形”“U字形”；能坐着讨论，也可以站着交流、争论。机制健全的小组合作学习，增加了学生间交往对话、倾听表达的范围和频次。

深刻，是倾听与表达品质的核心指标。我们设计了《“活学课堂”观察评课表》，其中第5 点“点评互动”，要求教师有效串联、追问、拓展、归纳，引发学生相互“对抗”、踊跃展示、大胆质疑，避免交往对话的“形式化”“肤浅化”。

总之，尊重是基础，安全是底线，合作是载体，深刻是目的，它们相互支撑、相辅相成，构成了基于倾听与表达的“活学课堂”文化的核心理念。

二、构建“高品质倾听与表达”的课堂教学模型

教学过程是一种人际交往过程，这种过程性学习是在同他人，尤其是在同伴间的交流对话中实现的，可根据不同场景、不同类别课堂教学特点，构建适合基于倾听与表达的课堂文化的主要教学模型。

“断言—修订”交往对话中的倾听与表达。断言是计算机科学中的一个概念，用在课堂教学中表示一种预期的结果；修订是对预期结果进行不断改进。如学习《等边三角形》这节新课，学生在复习等腰三角形的基础上，尝试给等边三角形下定义，这个过程可以看作是第一次断言；然后小组交流，得到初步结论，这是第二次断言；再到班级展示，教师不急于赞同或者反对，而是引导学生倾听、补充、完善，最后形成等边三角形概念，这是通过交往对话、论证批判后的第三次断言。

“实践—构建”交往对话中的倾听与表达。认识是基于实践并通过实践得到构建的，学科实践是“活学课堂”学习方式变革的核心。学科实践并不是抛弃知识，而是强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导让学生在实践中构建、巩固、创新自己的学科知识。

“创作—展示”交往对话中的倾听与表达。该模型主要用于音乐、美术、信息科学、劳动技术、文学、社团创作等场景。

基于倾听与表达的教学模型设计与应用，关键在于让学生获得参与倾听与表达的实践机会，并将尊重、安全、合作、深刻等核心理念贯穿于整个课堂。

三、“基于倾听与表达的课堂文化”构建策略

探索基于倾听与表达的主要教学模型，既为了适应不同内容、不同场景、不同课型教学特点的要求，也是构建高品质倾听与表达课堂文化的重要路径。为此，马塘初中从倾听和表达两个维度，寻求基于倾听与表达的课堂文化的构建策略。

1.构建高品质课堂倾听文化，让师生安心倾听

高品质的课堂倾听文化，其特点是安全、和谐、民主，教室里弥散着温暖、润泽、包容、尊重、共情、深刻的味道，师生都是安心倾听者。对老师而言：

争做“倾听的示范者”。一节数学新课，教者由实际问题引出数学问题：“如果两个直角三角形满足斜边与一条直角边分别相等，那么这两个直角三角形全等吗？”学生回答说是“全等的”，教者追问：“这个问题如何验证呢？”教室里陷入沉寂，大家都沉思起来。教师默默倾听这种安静，虽然只有七八秒的留白，但能让学生倾听自己的内心，与自己的知识、经验、方法进行深度对话，这一过程实现了教者的“倾听”，走向了学生的“深度倾听”。

建设“润泽的课堂”。为了解决课堂倾听与表达的质态问题，让学生在课堂“活跃”起来，思维“深刻”起来，师生“互动”起来，教师要营造民主、包容、润泽的“活学课堂”，鼓励学生“不着急，慢慢说”“即便是错误的，也可以大声说出来”等。

引导“深入的倾听”。教师追问是引导学生深度倾听的常见形式，如“除了这个角度，我们还能从其他角度回答吗？”“这位同学回答的要点是什么？”“两位同学的回答区别在什么地方？”等，引导学生安心地听，深入地思考。

2.构建高品质课堂表达文化，让课堂灵动起来

高品质表达意味着自信大胆、深度思维和逻辑缜密。以表达为“支点”，打破“沉默”，是课堂表达文化建构的基本策略，能让课堂生动、互动直至灵动起来。

落实“限时讲授”要求。“限时讲授”强调控制讲授时间，要求教师针对学情，紧扣重难点，引导启发、精准点拨、启迪思维。基于教师讲得偏多或“一问一答”的单一教学方式还存在于教学现场的现实，学校坚持把“限时讲授”作为课堂教学一项基本要求，即要求教师一节课连续讲授时间一般不超过5分钟，累计讲授时间一般不超过20分钟，确保学生思考与活动时间，让学生有时空从容倾听、充分表达。

学会表达的方法和技巧。在尊重、安全、合作、深刻的教学场中，教师要引导学生习得表达的方法和技巧，从站直说响“敢表达”开始，到“能表达”，即能够用一句完整的话表达，再到“善表达”，即用一段话有理有据地规范表达，甚至形成带有深度理解的情感表达、综合表达。

提升表达的水平和品质。不仅仅是说完整、说科学，还得有启发性、深刻性和创造性。教师通过高品质表达来支持学生的思维发展，这种表达不是简单的告诉，而是再现情境，用问题去勾连、激发、拓展，引导学生再思考、再认识、再发现，促进思维力、创造力的发展。

2023 年，教育部发布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，意味着教育改革继续向课堂纵深发展。只有让课堂文化完成现代教育理念的彻底更新，才能让教育现代化真正实现，这便是“基于倾听与表达的课堂文化构建”的实践价值。