“双新”背景下的数学课堂活动探究

张晓英 郑纪孝

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，学生是学习的主体，有效的教学活动则是“学生学”和“教师教”的统一。基于课程标准要求，有效地开展教学活动，实施活动化教学成为数学教学探讨的重要课题和方向。

课堂价值导向

激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉，小学阶段每个学生的数学学习能力存在巨大差异，理解能力与思维活跃度都会对解题产生影响。通过在课堂教学中创设活动情境，组织学生开展有效活动，在情境中引导学生之间互助合作，能够让学生在真实情境中发现和提出问题，引发学生积极思考，激发其学习兴趣。

发展学生思维。数学核心素养的构成要素之一是学会用数学的思维观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，处理各种实际问题。数学活动在小学阶段对思维发展的影响不容忽视，学生通过活动对数学问题进行分析和推理，培养自身的逻辑思考能力，这对于解决各类实际问题来说至关重要。

提高课堂教学效率。精讲精练、精讲多练是数学课堂的主要呈现方式，因此，课堂教学是否高效重在学生的学习效率和效果，学生能否积极主动参与学习是课堂教学高效的关键所在。数学活动的设计可以在课堂教学中实现学生在操作中“动”起来，在实践中“活”起来，在“玩”中学，在“乐”中学，避免了单调、枯燥的讲授和刷题，让学生以积极兴奋的状态投入课堂活动，提高课堂教学效率。

提升学生核心素养。数学来源于生活，又反作用于生活。数学不仅存在于教室中，还与我们的日常生活密切相关。无论是购物时计算商品价格、制定时间表、规划理财、装修测量等等，数学无处不在。因此，将数学与日常生活联系起来，向学生展示它的实际价值，能够培养其更自信、更独立的生活方式，更全面地应对生活中的挑战。

课堂呈现方式

根据不同学段、年级、小学生的年龄特点，在不同的章节设计形式多样的学习内容、主题丰富的课堂教学活动。采用利于学生主动观察、操作、猜测、验证、推理与交流等的数学活动。

说一说，说解题思路。解决实际问题令很多学生头疼，提高理解能力对解题很有帮助。在日常数学课堂教学中，说是最常用的方式，让学生结合数学情境说看到的数学信息、表示的含义，说发现的数学规律、问题的解题思路等，以此培养学生的观察能力，反馈学生的理解掌握情况，训练语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。

讲一讲，讲数学故事。小学生都喜欢听故事。讲数学故事是低年级经常用的课堂活动方式，通过编数学故事激发学生的学习兴趣，促进学生对问题情境的理解。例如：一年级在学习加减混合运算时，经常通过数学故事来理解算法，比如4+3-2的数学故事：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，湖里有几只天鹅？

唱一唱，唱数学儿歌。小学生的数学思维以形象思维为主，特别是低年级，通过唱体现教学的关键，既能激发学生的兴趣又能加深记忆，以唱促思也能起到培养学生形象思维能力的作用。例如，一年级在认识数字时，可以用“数字歌”：“1”像铅笔细又长；“2” 像鸭子水上漂；“3”像耳朵听声音……三年级在学习《年月日》时，可以让学生通过说唱儿歌的方式记忆大小月知识。

演一演，演数学情境。教师可以根据教学内容让学生分角色演一演，展现问题情境，引导学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。例如，一年级在学习厘米、米的长度单位时，让学生再现阿福到裁缝店做新衣的情境，从而引导学生认识到统一测量工具的必要性，认识尺子和长度单位厘米、米也顺理成章。

画一画，画直观图形。数学知识大部分是抽象的，对于学生来说具体的形象更容易理解其中的数量关系，因此，数学教学中常用数形结合的方式，把抽象的知识具体化、形象化、直观化、简单化，画直观图是最常用的方法。如：一年级学习：“穿花衣服的大雁从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。这一行大雁一共有多少只？”重叠问题时，可以采用直观图形的方式呈现，学生一下就可以理解。

课堂组织形式

数学游戏。在小学数学课堂中，可以根据学生的年龄和能力级别，使用各种类型的数学游戏，包括数学拼图、数学卡片、数学板和数学谜题等。年龄较小的学生可以使用彩色数学拼图理解基础数学概念，年龄较大的学生可以使用数学卡片来练习更复杂的数学技能，如分数和代数。

数学竞赛。数学竞赛是激发学生学习数学热情的重要途径。竞赛不仅可以测试学生的数学技能，挑战他们的智力，同时也为他们提供了展示自己才能的机会。学生可以通过参加竞赛来提高自身数学技能，锻炼解决问题的能力。

数学会议。召开数学主题会议是数学教学较为新颖的方式。分享數学故事将数学概念变得更加有趣和生动。这些故事将数学引入生活中，通过生动有趣的情节，帮助学生更轻松地理解和记住数学原理。数学历史故事还能够激发学生的好奇心，让他们深入了解伟大数学家的生平和杰出成就。

开展数学辩论。通过辩论赛的形式，引导学生梳理数学思维，锻炼语言表达能力，实现融“说一说、演一演”“编一编”等多种方式于一体。

活动化数学研究性学习是小学数学教学的重要组织形式。通过说思路、讲故事、唱儿歌、画图形、演情境等多种多样的呈现形式，运用数学游戏、数学竞赛、数学会议、创编题目、数学辩论等组织形式，鼓励学生积极参与数学学习，实现数学课堂的有趣、有味、有效。

（作者单位：山东省淄博市高青县长江路小学）