“行走”的少先队活动课

社会是大课堂，实践是好老师。团徐州市委、徐州市少工委更新工作理念，跳出少先队的“小视角”，站在校内外统筹的“大视野”，指导太阳花实践体验基地根据《少先队活动课程指导纲要》要求，深挖少先队活动课思想内涵，在校外阵地创新实施“行走的红领巾先锋学堂”。目前，“行走”在社会大课堂的少先队活动课构建了校外阵地开设活动课程的新样态，撬动了少先队活动课程纲要在少先队校外教育营地（基地）落实落地。

目标与内容：从“思政话语”到“童言童语”

在活动内容上，实现精准把握与巧妙转化有机统一。基地课程研发中心成员在研读和学习少先队活动课程纲要的基础上，采用主动拜访教育专家，邀请中小学校长和校内辅导员、少年儿童“意见领袖”等召开座谈会的形式，确定了“自主实践、注重体验、建构情景、激发情感”的思路，并把内容划分为聆听领袖故事、寻访伟大成就、畅想美好未来、争做时代新人四大模块，主要目标围绕增强队员对习近平总书记的爱戴、对新时代伟大成就的自豪、对社会主义现代化美好前景的向往展开。

在叙事风格上，实现严谨规范与童言童语相融合。首先是做好理论的案例化，通过案例将抽象的理论具象化、叙事化，将党的创新理论转变为一个个小案例和融入队员实践体验中鲜活的“小故事”，调动队员已有的知识储备、生活经验，形成情感共鸣和知识联系。其次是语言的儿童化，在故事阐述中强化因时用语，引入队员生活中的语言，比如“逆行者”“大国崛起”“人民至上”“最美奋斗者”“可盐可甜”“清澈的爱只为中国”等，让活动课有童气、接地气、冒热气。

路径与方法：从“走马观花”到“下马探花”

实施策略重在思政教育和阵地资源相结合。“行走的红领巾先锋学堂”不仅仅是“行走”，更重要的是在达到对队员政治引领的目标框架内，依据少先隊活动课纲要开展的实践活动，从项目设计、资源利用到活动评价都需要体现思政逻辑，彰显思政“课程因子”。比如，在“沿着习近平总书记足迹去行走”课程，在相关阵地设计“场景再现”“亲切嘱托”“历史背景”“伟大变化”等模块，带领队员跟随习近平总书记脚步，观察新变化、学习新思想。

实施路径重在实践载体和寻访探究相结合。项目围绕校外阵地资源，拓展活动项目和载体，按照“实践—认识—实践”的过程，让“行走”围绕理论，设计了搜、走、听、看、谈、悟、讲7步“行走”法。比如，在“红领巾寻访伟大成就”课程中，引领队员从“小村庄”里见证环境美、从“小香包”里绣出产业美、从“民乐团”里听出文化美等，引领队员在“行走”的过程中边活动、边了解、边探究、边运用，在自主学习、合作探究、质疑释疑中学习党的创新理论。

实施方法重在显性灌输与隐性渗透相结合。课程内容活动化、活动内容课程化是校外阵地实现少先队活动课落实的基础。项目按照彰显政治性、突出组织性、体现儿童性、回归课程性的原则，设计了考察寻访、情景体验、影音观看、案例剖析、小课题研究等具有实践性、互动性、思辨性和反思性的载体，提升了“行走”的代入感、队员的收获感，实现了少先队活动课从“理念规划”到辅导员“实践运作”的转变，解决了“怎么行走”的问题。

要素与保障：从“单兵作战”到“协同育人”

抓实队伍要素，强化工作力量的保障。“行走”的少先队活动课需要辅导员始终与队员相伴，通过点拨为队员搭建研究的“脚手架”。建立常态化集中教研制度，以“双辅员”（校外辅导员、校内辅导员）、校外阵地专家共同参与为路径，形成了“同步研究、共同实施、共同评价”3步骤的模式，对“行走”的实践活动进行模块化、流程化设计。

抓实阵地要素，强化课程资源的保障。项目依托本土资源，设计发布包含淮塔园林、王杰事迹陈列馆、小萝卜头纪念馆等26个点位的全域活动课“行走”的红色打卡地图；围绕乡村振兴、绿色发展、科技创新等，设计7条“红领巾寻访伟大成就”精品研学路线；利用网络资源设计开发“跟着习爷爷红色足迹学党史”活动，队员通过在网上“行走”习近平总书记红色足迹29处，自主编印党史学习教育资料6万余字。

实践证明，“行走的红领巾先锋学堂”推进了少先队活动课的改革创新，激发了校外阵地辅导员的主动性、积极性和创造性，提升了队员在校外阵地参与少先队活动课的兴趣，增强了少先队活动课的效果。