浅析中职数学教学反思

贾晓芳

（滦州市卫生职业中等专业学校 河北 滦州 063000）

1 反思教学定位

在授课之前教师要反复思考。学生的现状已经如此，完成教学任务有难度，也是客观存在的，怎样才能把任务完成的更好？同时提高学生数学技能呢？职业学校教学不同于普高，尤其是作为从普高转入中职的“新”教师，短时间内还不能完全摆脱普高的传统教学模式，对职业学校这样的教法无从适应，无法满足中职学校的教学需要。仅仅采用降低难度的教学方式，效果不会很好，教学模式要不断摸索。

2 反思学生基础

中职教学不仅从理论上解决实际问题，专业课中的建筑类、汽修类、机械类等都离不开数学的计算与画图，学生需要的不仅是中职学校的数学理论知识，还需要从基础抓起，有的涉及到小学初中就应该学会的基础知识。所以，教师在教学中要首先摸清学生的数学真实情况，针对学生存在的问题，找到切实可行的方式方法，不厌其烦地抓基础，反复练习提问检查，以巧妙的方式教会学生，让学生愿意跟着老师的授课参与教学实践活动。

3 反思学生的学习习惯

中职学生一直是学习上的后进生，学习习惯相对不好。他们不愿意写字，不好好听讲，课下作业很发愁，一到考试就头疼。主要表现在：一是不重视自己的学习，缺乏自信，不能下定决心克服困难，学好数学。二是不能搞好课前预习，课后也不爱复习。三是课上听讲不认真，态度懒散，不爱记笔记，书写字迹潦草，书写速度很慢。几乎不参加教师组织的课堂实践活动，尤其怕被老师叫到名字回答问题。四是惧怕考试，因为考前没有学会应知应会的知识。五是没有问问题的习惯，更谈不上好的自主学习的习惯。

4 反思授课方式

教师如果采用一言堂的授课方法，学生虽然貌似认真听讲，实际收获微乎其微。教师反思授课方式，要根据不同的教学内容，精心设计教学的每个环节要解决什么问题。采用什么样的方式，激发学生的学习兴趣。比如，利用多媒体，让学生进行视觉、听觉的双重刺激。有时数学课可以借助一些教具来分析问题，教学效果会好一些。有时，教师借助一些有趣的数学故事，利用相关的数学小游戏，能够把枯燥的数学知识通过有趣的教学活动表现出来，学生愿意跟随老师进行课堂学习，愿意跟随老师的步子走。

5 反思分层教学照顾好后进生

反思是否进行了分层教学。即使是同一个班的中职学生，学生的智力水平、基础水平都有所差异，教师既要兼顾学习的共性特点，也要发展个性差异。对于学生可以分为三个层次：基础比较好的学生、中等学生、还有少数后进生。满足大多数学生的教学需要，同时兼顾后进生。后进生接受能力比较弱，很少能够跟得上正常授课的步子，这些学生需要在课下教学投入比较大的精力。通过教师主动的关心他们，了解他们的需要，引导他们愿意克服自身困难，跟着老师学习。同时，在授课前为他们布置明确的听讲任务。放学回家，他们在课下也要完成自己力所能及的预习作业。课堂布置给他们极其简单的问题，鼓励他们开口说。随着他们数学能力的进步，题目增加难度，带着他们跟大家一起学习，保证每一个学生都不掉队。

6 反思考试与讲评

学生虽然惧怕考试，但是，同时又希望考试成绩能够令自己满意。教师反思考试，不仅仅是学生成绩问题，更重要的是在考前教师要有预估考试结果的能力，做到心中有数。阶段性考试，这一个阶段要考哪些重点内容，要突出重点。发现学生可能有哪方面的问题，如果发现了问题怎样尽快解决好，了解已知的问题和能够预知没有发现的问题，这是一个合格教师应该具备的能力。

对于共性问题，要查找原因：是在授课当中某些环节进行了忽略？还是这个问题所属的难点问题强调的不够，需要在以后的教学中查缺补漏？注意教学的方式方法，照顾到基础比较薄弱的学生，要小起点，小台阶，多反复，启发学生思考，引导学生参与教学活动，活跃课堂气氛，提高数学学习能力。