校企合作下的数字艺术设计人才培养实践研究＊——以共创数字艺术设计实验室为例

崔慧妍 张高美

（广东理工学院,广东肇庆 526100）

一、校企合作共建实验室的背景

全国大部分高校及教育机构都开设数字艺术设计类相关课程，为了更好地培育高素质的设计人才，适应现当代数字艺术设计行业发展的需求。学校与企业联动，相互合作，制订长期有效的人才培养方案，探究正确的培养人才模式。

以数字艺术设计为例，数字艺术设计是用数字技术、计算机、软件或其他设备机器来实现的艺术，简单来说，就是计算机艺术，是一种新型的艺术形式。在设计过程中，计算机作为某种工具，设计师通过这个工具将自己的设计构思表现出来。也可称为CG艺术，包含了电脑时代的所有视觉艺术创作活动，而通过电脑来进行设计行业称之为数字艺术设计行业。如何做好数字艺术设计人才培养计划，是现今教育工作者需要探索的任务。纵观数字艺术专业教学现状，学生还存在无法准确岗位定位的问题，企业岗位需求与学生实习就业实力仍存有距离。专业知识教学与职业岗位有些脱离，出现教学模式落后于市场，从而出现就业难，学生适应能力不足，无法更好就业的现象。积极探索校企联合实验工作室的建立，可改变了之前的“重理论，轻技术”的状态，将技术知识和技能实操培养融入人才培养教学模式中，互相影响，协同教学。可快速根据企业发展需求，培养学生具备创新型的设计技能。

二、校企合作共建实验室过程的探索

（一）共建数字艺术设计实验室，培养育人的途径

1.落实“双导师制”，确立实验室的教学团队

长时间与企业等人员相互合作，定期指派学校教师去企业进行学习，了解企业工作现状、流程，实时把握行业发展动态，提升自身教学水平。还可以聘用企业专业技术人才到学校，参与学科教学和资源汇总。为人才培养实践打好基础，落实好“双导师制”计划[1]。

2.校企合作，共建校内外实习实训工作室

将企业的职工管理方案、项目制作过程、员工考查机制等加入校内实训工作室，建立真正的产能一体化的设计工作室。通过与企业长期合作，互惠发展，继续加强校外实训工作室的建设，实现校内校外工作室正常运行，功能上互帮互助。

3.资源优化，建立育人长效机制

校企合作，共同育人的核心就是资源优化，对区域内的资源和行业信息进行整理与优化。对数字艺术设计行业所有的产业资源进行融汇，并精进优化，搭建一个优质的资源平台，建立长期有效的培育人才的机制[2]。增加学生获取知识的通道，并提供多向发展的平台，进而培养合适行业与社会需要的人才。

（二）共建数字艺术设计实验室，培养育人的方法

1.团队建设

师资团队的组建需要围绕着学生发展，企业岗位要求而工作。数字艺术设计实验室的教学师资团队由校内教师、企业设计师、部门经理，项目负责人等组成。校企合作主要负责人协同商量好教学思路、教学进度、教学课程，并做好双方交流的目标，共建设计实训工作室，共同举办专业竞赛，落实具体教学施行方案。校企教师互相流动，相互串课，相互兼职，互相评课，互补优缺点。校内教师可组织学生到企业及实验室进行实习，参与企业实践项目。校外企业专家、技术人员可作为兼职教师，向学生介绍产业布局、业务范围、经营现状、员工培养方案，行业未来发展等内容，同时，可以分享一线工作经验，参与课程教学、实践项目等。从而形成一支校内专职教师与一线企业工作人员合作，高水平创新的教师队伍，形成专业知识扎实、技术精进，专兼共存的校企师资团队。

2.人才培养方案

在校企合作之初，校企双方共同商讨人才培养方案，引进数字设计行业标准，切实依据企业岗位实际要求，可将企业的实践案例，行业规范加入教学内容中。在校企共建的艺术设计实验室中，可由企业工作人员与本校专职教师共同进行教学与考核，让学生在实验室得到充足的企业历练。校企双方共同制定了分段式人才培养方案，前期学生在学校进行理论知识学习，后期再到企业实验室进行设计实习，最后高校与企业合作共同指导学生毕业设计等内容。这样培养可以使学生打好理论知识基础，并且可参与企业真实项目。可由企业给出方案让学生设计，从构思方案，创作，到施工，完成毕业生设计。同时，也可以为企业设计出优秀的项目方案，学生了解真实的岗位责任，工作流程，成品规范等内容，真切地做到项目进入学校。

3.课程内容设定

数字艺术设计相关专业课程内容一般是相对具体些，分为专业基础课、专业核心课、专业方向、创新创业课程及实践教学课程等。专业课程都是由浅到深，由基础理论到实践递增。数字艺术设计实验室的课程内容设定主要以完成实践性课程为主，为初期学校课程缺失的实践性做补充。首先根据学生的兴趣、习惯和创作能力为目标，制作具有前沿性、探索性、新颖性的实践性课程。课程以实践性课程形态多元化存在，并结合优秀的国内外教学内容。设计理念为基础，以新兴发展的技术等交叉学习，还有多维度的数字设计专题项目等。从传统的教学模式和学习模式跳出，直接进入实验性课程。

4.教学方法

（1）全方面了解学情

提前通过师生交流会、平时教学反馈等形式收集学生的学习情况，进行分析。学生前期已具备创意设计的思维和基础，能基本操作软件，可相对适应学习工作环境。学生对线上线下混合式教学接受度高，对实验室项目工作环节产生浓厚的兴趣。但由于个人能力有差异，学生的工作速率不能满足企业用工要求。还需要对其进行岗前培训，采用角色扮演，项目模拟的方法帮助学生过渡。校企双方共同开发课程，做到校内教学与企业同频，从而加速学生的工作效率。

（2）确定教学目标，完成新型培养教学模式

根据学生具体情况、大纲要求、课程准则，校企交流经验等明确数字艺术设计的教学目标，除课堂基础教学外，还以项目实景再现，“师傅”双轨制的新型教学模式进行育人培养。让学生具有数字艺术设计扎实的基础功底，并同时明确数字艺术设计创意思维、数字艺术设计方案、数字艺术设计制作方法等，将文字、方案等语言艺术变得更具象化、可视化艺术，创作出符合审美的数字艺术设计作品。前期在学校内完成课堂基础课程，后期在数字艺术设计实验室中完成实际项目培训。新型教学模式的课程规范了课程的核心、重点、难点，通过由简到难的设计，引导学生在数字艺术设计学习过程中探索、分析自我，巩固设计的基础知识。在实验室中通过角色扮演、职业项目模拟等方式完成实践教学培养。当学生进入实验室实践时，首先采用小组合作、“师傅”双轨制，一学生一个培养计划。企业技术人员和校内专职教师与学生组成“师徒”关系，有针对性的培养。企业工作人员为学生提供技术培养指导，校内专职教师通过网络给予设计知识补充。实验室也延续着公司职位晋升奖励制度，真实的模拟职场情景。实验室项目的课程内容也会相应变化，当学习难度提升后，相对应的课程、要求也会增添进修内容。相互讨论、组内分析，同时发挥行业特色和校企自身优势，共同产教实际课题，做到共赢、互惠的结局[3]。最终，逐渐改变学生思维，实践中可以做到与企业同频，不影响项目进度。达到效率同频，从而，完成新型教学模式的培养。

（3）毕业设计实践性教学

毕业设计的实践性教学是以毕业设计创作过程为主，着重关注毕业设计从选题、素材收集、设计灵感、草图绘制、计算机辅助、设计修改、效果呈现、设计交互、数字媒体运用等的过程，将毕业设计实践作为主题项目融入实验室工作中，共享实验室硬件设备资源[4]。前期教师督促学生按选题进行开拓思维，绘制草图并修改保留。与学生进行思维碰撞，探讨，完善设计方案，对学生的初期作品进行辅导。到了后期实践制作部分，按照企业及行业准则，严格要求学生完成实践毕业设计创作。实验室为学生提供基础硬件设备、材料、计算机信息以及行业作品标准，校内外教师、专业技术人员的知识技能辅助。完成毕业设计“走出去，引进来”的愿望，同时，可以创作出与社会融合度更强的作品。

（4）“平台”建设与考核

数字艺术设计实验室不仅仅是实践性的教学环境，还是推动动数字艺术设计与社会实践接触的轨迹，也是高效的建设平台。在以项目导入、“师傅”双轨制教学模式的基础上，督促学生参加相关数字艺术设计相关赛事，开拓视野，以赛考学，以赛励学[5]。校内外合作，双方根据行业发展，课程需求制定中期、终期考核要求及学生综合评估。允许学生的差异性，一人一策，多元化审核，优秀者留用等机制，从而增加学生学习的主动性，和新型培养教学模式的完整性与可行性。

三、共建校企合作实验室的优势与意义

（一）共建校企合作实验室的优势

校企合作，共建数字艺术设计实验室是具有很多优势的。实验室是一个完整体系的校企合作育人培养基地，并获得了优秀的成果。在校企联合共建数字艺术设计实验室的人才培养模式下，学生技能素养得到很大的提高。学生通过参加校企共建的实验室，接受新型的育人培养教学模式。可直接参与企业实际项目，在校期间就获得宝贵的工作经验，明确目标，经过实验室的锻炼，毕业后已适应工作岗位的效率。实验室的经历可以使学生的专业基础变扎实，适应能力变强，受到工人单位的认可。实验室的实践教学也可以提升学校的就业率，可实现毕业生更充分、更高质量的就业需求。

（二）共建校企合作实验室的意义

学校与企业合作，共创建数字艺术设计实验工作室，能够将企业的项目引入课堂，以企业的用工要求为标准进行人才培养。将“师傅”双轨制引进学校，开展多元化人才培养模式。“师傅”双轨制教学最早在德国包豪斯实施，教学中采用工作室制教学模式，基础造型教师与技能教师共同担任项目课程。在项目实施中把知识和技能相结合，以达到培养实用型人才的要求，进而弥补高校大学生实践和职业训练的不足[6]。学校与企业联合创建艺设设计实验工作室，可提前模拟企业工作情境，提升学生的实践能力。学校与企业联合协调培养人才，能够丰富高校艺术设计教学模式，促进理论与实践相结合教学。学生可在学校学习数字艺术设计理论相关知识，在企业实验室进行职业实践技能。在实验工作室里补充项目教学，网络辅导等方式教学，给学生制作有针对性的人才培养计划。最终，解决传统教学无法与企业产生相契合、不脱产的问题，达到学校、企业及社会共同满意的结果。实验室的建设促进数字艺术设计专业多元化发展，完善新兴的行业建设，并收获了较好的社会效应。

四、结语

校企合作下的数字艺术设计育人培养实验室是为了培养学生全方面学习知识体系为前提而建设，能得到企业认可，符合当今社会行业需求的培养计划。不再是传统的、单一的教学培养模式，是具有实践性的、新型的教学培养方式。新方式的实践研究是对教学方式的一种新探索，是推行课程项目进行的方式，新方式的研究是探求一条校企教师与一线工作人员的合作，优势最大化、互惠、互利的发展之路。校企合作，共建实验室还需努力在人才培养和供需对接上建立长效机制，团结合作，发挥各自优势，共肩负人才培养模式优化、行业创新发展的责任。