探索初中美术教学中优秀传统文化的融入

陈小霞

（甘肃省武威市凉州区怀安镇九年制学校，甘肃武威 733000）

初中美术教学活动承载了美育教育的重要使命，培养德智体美劳全面均衡发展的现代初中生，是初中教育教学活动的主要目标。培养学生正确的审美意识、学习习惯、行为习惯是美术教师的重要任务。在此过程中，教师要引导学生正视初中美术教学活动中出现的各种元素，对于优秀传统文化产生浓厚的学习兴趣。因此，需要在美术课堂上呈现出更多的优秀传统文化，导入建筑、音乐、武术、民俗等内容来培养学生的审美观念，通过建筑、雕塑、绘画等美术教学的形式，让学生体会优秀传统文化所蕴含的思想、精神、情感以及相应的人文价值，而这就需要做好优秀传统文化的解读工作和融合工作。这对于师生而言提出了更多要求，要认识到美术教学活动对于自身发展的重要意义以及和优秀传统文化之间的联系。因此，本文讨论了优秀传统文化和美术教学的联系，融入优秀传统文化的意义，以及开展优秀传统文化融入的具体策略。

一、初中美术教学和优秀传统文化之间的联系以及融入优秀传统文化的重要意义

（一）优秀传统文化和美术教学活动的联系

首先，优秀传统文化是中华民族优秀的民族思想、民族文明、民族风俗、民族精神的统称，融合了多种文化风格，体现了儒家文化、道家文化等优秀文化的特点，在历史长河中形成了大量的物质文化和非物质文化，有机体现在政治、经济、思想、艺术等各方面，优秀传统文化对于初中各学科的教育教学活动具有重要的借鉴意义和指导作用。其次，初中美术教学需要博采众长，需要让学生领略古今中外的美术成就，需要从建筑、绘画等多个角度陶冶情操，而这和优秀传统文化的表达形式和传承要求不谋而合。再次，优秀传统文化的表现形式多样，众多建筑、书法、音乐、绘画、曲艺、棋类、节日、风俗等等不一而足，在开展美术作品鉴赏时，同样也需要鉴赏与之相关的著作，包含建筑、书法、绘画，其中会体现和优秀传统文化相关的节日风俗、历史典故、历史现象。最后，通过美术作品，我们可以看到其中所蕴含的民族思想、民族精神、民族情感等人文因素，可以看到优秀传统文化的影子随处可见。进行初中美术课堂建设离不开优秀传统文化的支持，离不开优秀传统文化表达形式和相关内容的导入，这样才能够让初中美术教学言之有物，教之有成，学之有德，合作探索。

（二）在初中美术课堂融入优秀传统文化的重要意义

首先，可以对青少年的成长产生重要的指导作用。新时代是优秀传统文化和外来文化交流碰撞的时代，呈现出了复杂多变的态势，对于青少年而言，容易产生混乱的现象，很多青少年的意识形态更加混乱，价值取向更加迷茫，审美、思想、精神、追求都存在较大的差异，如果没有进行很好的引导，学生有可能受到历史虚无主义以及消极的外来文化的影响误入歧途。而在初中美术课堂教学的过程中导入优秀传统文化可以对学生产生重要的导向作用，引导学生形成正确的价值观念，追逐正确的成长方向，受到社会主义核心价值观等主流思想的引导以及优秀传统文化的熏陶，从而走向成才之路。其次，可以对教师的教学活动产生重要的支持作用，导入优秀传统文化以后，教师可以更好地丰富教学内容，创新教学形式。选择和美术教学活动相关的优秀传统文化表达形式时，教师会在教学目标的设计、教学重点的把控、教学策略的优化以及教学过程的调整方面进行诸多探究，从而提高自身的备课能力、教研能力、组织能力、教学能力。最后，则是会对现有的教学模式形成补充作用。教师可根据优秀传统文化导入的实际情况来进行标准化的教学设计工作，从而形成更完备的教学模式，总结出一般规律和方法。

二、在初中美术教学中融入优秀传统文化的具体策略

（一）开展主题鉴赏活动，引导学生体验优秀传统文化

美术鉴赏是教师经常开展的教学活动，具有内容丰富、形式多样、学生参与度高等诸多特点。教师在导入优秀传统文化的过程中，同样可以借鉴主题鉴赏活动的相关内容，开展一系列的优秀传统文化体验活动，让学生真正地沉浸其中。中国优秀的传统绘画艺术博大精深，流派众多，且呈现出了大量的绘画佳作，这些艺术珍品可以让学生流连忘返，同时这些作品中反映了不同历史朝代的更迭规律、人类社会发展的各种社会形态、各民族的民俗习惯。教师可以以此为契机，让学生进行一场主题体验之旅，由教师设计相关的体验主题，如“独树一帜中国画”，教师可以导入唐、宋、元、明、清以及在此之前的各个朝代精美的中国画作品，从早时期的《松鹰图》《龙凤仕女图》，再到日后的《落霞与孤鹜图》《千里江山图》《清明上河图》《五行昌隆图》，让学生鉴赏花鸟画、山水画、人物画，从而品味其中的优秀传统文化，让学生领略传统绘画形神兼备、博采众长的特点，了解每一幅作品背后的社会风貌、人文景观以及作者的思想情感。学生会品味作品中的故事，形成理性认识和感性认识，领略绘画的内在之美，从而达到提高审美鉴赏能力以及意识的目标。在这一过程中，学生既体验到优秀传统文化的迷人之处，又在美术课堂上学到了更多的知识和技能。

（二）开展手工制作活动，体验优秀传统文化的精髓

美术教师在开展美术教学活动时，要注重丰富教学形式和教学内容，让学生有更好的体验，同时也让学生把握课堂教学的精髓和主旨，这就需要将丰富课堂教学的形式放在重要的位置。因此，教师可以导入更多的手工制作活动来调动学生的积极性，从优秀传统文化的表达载体，如陶瓷、建筑、手工剪纸、泥人等出发来开发适合初中生的美术课堂手工制作项目，让学生的体验得到持续性优化。在学习优秀传统文化精髓的过程中，学生会树立传承意识和保护习惯。中国结不论是制作工艺还是图形材质都富有鲜明的民族特色和文化特征，教师可以开展中国结的制作活动；剪纸艺术是中国民间艺术的优秀代表，教师可以带领学生开展剪纸体验活动；榫卯结构是中国建筑特有的结构，教师可以带领学生进行简易版的建筑模型制作活动，并且运用该结构来开展实践探究活动，验证其坚固性和可靠性。这些手工制作活动可以更好地让初中生感受美术课堂的魅力之处，感受优秀传统文化的迷人之处，并且在学习手工知识和技能的过程中形成良好的参与习惯和参与意识，掌握优秀传统文化的精髓。

（三）讲好美术故事和文化，提高优秀传统文化的融入效率

有的美术教师认为开展美术教学需要和学生进行更多的心灵沟通和互动，需要通过一系列的行为引导和语言引导来让学生感受到优秀传统文化的魅力和风采，这样才能让学生自觉传承优秀传统文化。这就需要提高美术教学的吸引力。因此教师可以选择导入更多的优秀传统文化故事来达到既定目标。学生在进行美术鉴赏活动时，需要鉴赏一系列美术作品。教师可以以作者的生平事迹为范本开展故事加工活动，向学生讲述更多和优秀传统文化相关的故事，如张僧繇画龙点睛，吴道子吴带当风，张择端梦游清明上河图，不务正业宋徽宗等等。如此既能够吸引学生对于美术课堂教学活动的兴趣，还能够让学生学到更多的优秀传统文化相关的知识。在了解这些趣闻异事的过程中，学生的视野逐渐打开，会对于优秀传统文化以及相关的表达载体抱有更加浓厚的兴趣，从而便于教师探索适合初中生的美术教学优秀传统文化融入策略。为进一步调动学生的积极性，教师还可以鼓励学生开展优秀传统文化故事的选择活动和导入活动，让学生各展所长，选择适宜的案例和故事，在全班学生面前进行展示，这也可以锻炼学生的各项基本能力，从而达到培养学生核心素养目标。

（四）合理运用信息技术手段，强化备课工作和策略开发工作

多媒体、手机、计算机的使用可以让初中美术教学更加丰富多彩。美术教师可以以课本教材为依托，从网上选择更多的教学素材，运用计算机和多媒体进行呈现，提高教学内容的丰富度，也让优秀传统文化的表达形式更加的丰富多样。学生可以利用手机实现随时随地的美术知识学习活动以及相关技能的迁移运用活动。因此，这些信息技术手段对于初中美术教学而言至关重要。教师应当合理地运用信息技术手段及设备来开展更加高效的备课工作、授课工作、总结工作，要提高对于课堂教学的把控能力，在关键环节运用多媒体导入关键性的PPT、教学问题和其他教学资料，让学生可以有更好的学习感受。这才是教师进行优秀传统文化融合工作以及美术教学策略探索工作的重要前提条件。在此基础上，教师才能强化教学策略的开发工作和优秀传统文化表达形式的融合探索工作。教师应先认识到新课改对于初中美术教学的新要求，更新教学观念，转变教学模式，用好多媒体和手机，开展广泛的问卷调查活动，了解学情，制定教学目标，选择教学方法，确定教学策略，和学生一起优化教学过程设计，并鼓励学生进行反馈工作，从而对现有的优秀传统文化融入策略进行进一步优化，引导学生深度感受优秀传统文化的审美情趣，提升思想情感水平。教师在此过程中应当不断进行尝试和创新，完善现有的教学方法，总结一般规律，对收集到的教学资料进行艺术加工，对学生情况进行反复调研，对现有的教学策略进行组合优化，以培养学生美好的品德、健全的人格、良好的意志品质和追求，进而进一步打造高效课堂。

（五）注重教学评价和总结，巩固优秀传统文化融入成果

初中美术教师在课程设计、教学的过程中会产生一系列成果，此时应当及时开展总结活动。同样学生在学习的过程中也会有相应的心得体会和学习成果。此时，应当开展教学评价和总结活动来巩固成果，助力优秀传统文化开发工作。要鼓励学生对课堂教学组织活动、课堂设计、教师教学内容的优化情况进行综合评价，突出学生需求和优秀传统文化的融入要求。还需要鼓励学生在课堂上探讨优秀传统文化和美术教学的关系，提高对于优秀传统文化的重视程度，对于自己的表现情况、知识与技能的学习情况进行综合评价。教师要在此基础上开展相关的课程设计工作，优化评价方法，整合评价资源，形成更多新颖的美术教学模式，从而助力初中美术教学工作顺利进行。最后，教师要加强过程性评价、总结性评价、小组性评价等形式的开发工作，了解学生在优秀传统文化导入过程中的具体表现，所喜爱的美术教学形式以及优秀传统文化的表达形式，如绘画、棋类、建筑、书法等等，抓住细节开展评价活动，让过程性评价和总结性评价融为一体。美术教师可以将学生划分成若干小组，组织学生开展小组层次的评价活动。教师在此过程中要营造良好的师生关系，让学生可以以小组为单元接受教师的指导，对于小组活动的得失有更多的认识。除此以外，还要提高信息技术手段的使用效率，获取更多的网络教学资源，助力教学评价和总结活动。

三、结语

总而言之，在初中美术教学过程中导入与优秀传统文化融合相关的因素，可以更好地丰富初中美术课堂的教学内容，让学生的体验感得到持续性的优化，同时也让优秀传统文化的传承和弘扬工作可以更有针对性。在本文中，首先针对初中美术教学与优秀传统文化融入对师生的要求进行了探讨，然后分析二者之间的联系，再针对优秀传统文化融入的作用以及重要性进行了探究，在此基础上提出了一系列可以弘扬优秀传统文化，提高优秀传统文化在初中美术教学中的融入效率的有效策略，相信会对初中美术教师的课堂建设和教学活动提供重要的帮助。在接下来的研究活动中，需要围绕着提高信息技术手段的使用效率，开展更加高效的课堂教学活动以及课外拓展延伸活动，并进行探究。要解放学生的双手，拓宽学生的视野，帮助学生在生活中寻找优秀传统文化的表达形式和表现载体，开展丰富多彩的体验活动，让学生认识到优秀传统文化的魅力，认识到初中美术教学融入优秀传统文化的作用。