多材料作文中的精准审题与逻辑推进

夏智

浙江省杭州学军中学（紫金港校区）

【原题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。

1.一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是“木桶理论”，也称为“短板效应”。

2.在历史的长河中，很多成功之人，擅长“扬长避短”，如著名的“田忌赛马”的故事。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄襲；不得泄露个人信息；不少于800字。

【写作指津】

这是一道多则材料作文题，也是一道容易被“误解”的题。事实上，很多考生就出现了审题不准的状况。乍一看，这道题似乎是关于“长”和“短”的二元思辨，其实不然——这就涉及多则材料作文题的审题基本方法了。

大凡多则材料作文题的审题，务必要讲究“分合”之法。且先看第一则材料，讲的是“木桶理论”，即“短板效应”，从方法论上思考，就是要“补短”。而第二则材料，讲的是“田忌赛马”，关键词是“扬长避短”。两则材料合而论之，就是讨论“如何待短”，特别是要重点讨论“补短”和“避短”的关系。

顺着思路走下去，文章的逻辑结构至少有三大类：

第一类，“避短”和“补短”并重。即在文章中，对两者不偏不倚，分而论之，又都同等重要。

第二类，“避短”为主，“补短”次之。即“补短”为让步段落，主要阐述“避短”的必要性和方法论。

第三类，“补短”为主，“避短”次之。即“避短”为让步段落，主要围绕“补短”而论。

当然，我们还可以继续顺着“如何待短”的思路纵深开掘，比如，“化短为长”亦可以写上一笔。要注意的是，“化短”须在“避短”“补短”之后写方可。

*“天域全国名校联盟”由浙江省杭州学军中学发起成立于2022年。“天域全国名校协作体联考”为该联盟学校的联考，参与学校包括：江苏省天一中学、河北省石家庄市第二中学、安徽省合肥一六八中学、山东省青岛第二中学、山东省实验中学、福建省厦门双十中学、湖南省长沙市雅礼中学等中学。