试谈初中道德与法治课堂问题设计的有效策略

周美娟

现今初中道德与法治教学活动中的问题，90%以上都是经过课任教师精心设置与布局的，这些问题有效架起了所学知识与学生已有道法知识、学习经验之间的桥梁。精妙的问题能让学生在课中可想、可讲、易懂，能使学生在获得的道法知识更加充实，在“润物细无声”中达成学习道德与法治知识的目标。可以这样讲，课堂教学问题的设计影响着每一堂课的教学效果，影响着教学的质量与学生道法核心素养的发展。

初中道德与法治课堂上布设的问题直接影响教学质量。事实上，道德与法治教学活动过程就是学生对布设的问题进行辨析、思考的过程，就是促进学习目标有效达成的过程。实践表明，没有有效的问题就没有灵动的道德与法治课堂。所以，初中道德与法治教师必须精心布设出能促使学生思辨而且有言可讲的问题。笔者结合自己的教学实践，谈一点做法——合理使用各种素材，精心布设道法问题，激发学生的道法学习兴趣。

作为初中道德与法治教师，应该精心择用内涵丰裕、外延宽广的素材作为问题布设的基点和依托，对此，教师应多搜索、多思考。比如在初中道德与法治课堂上，我们可以结合诗歌诵读、音乐鉴赏、观析电影片段来提出有关道德与法治的问题，让学生在充分体验的基础上深化理解知识，领悟情理法，升华思想和灵魂，在思考、交流与辨析中提升思想道德水准。比如我在教学“党的领导”这个知识点时，利用现代视频技术给学生播放了《中国共产党百年述职报告》的视频，要求学生认真观看，仔细聆听，看完后集体交流所看、所思、所得、所感，从而促使学生更加透彻地理解中国共产党的伟大，同时得出“必须坚持中国共产党的领导”，只有在中国共产党的领导下，我们才能实现中华民族的伟大复兴的结论。事实上，初中道德与法治课程是社会现实生活的一种浓缩，是对历史的一种总结，内涵丰富。只要初中道德与法治教师能够用心观察生活，用心品读历史，就一定能搜集到更多的素材，并通过有用的素材来设计道德与法治课堂教学问题，便能让学生在有意义的素材解读中得到充分的情感体验，在充分体验的基础上领悟深刻的道理。

好的初中道德与法治问题需要有好的素材作为支撑。课堂時间是有限的，无法实现对现实社会、现实生活事件的完全再现。因此，为了有效引导学生与社会、生活进行对话，教师需要立足素材的整合，并在此基础上提出问题，以提升学生的学科核心素养。