八年级英语教学中学生分化现象及对策探究

张珍

摘要：八年级英语教学面临学生分化的挑战。本文深入分析分化原因及其对教学和学习的影响。探讨了采用差异化教学策略和教师专业发展的对策，旨在促进学生的全面发展并提高英语教学整体效果。

关键词：八年级英語教学 学生分化 教学策略 平衡发展

一、应对学生分化现象的思路

（一）理解学生多样性

学生的多样性体现在他们各自不同的学习路径上。例如，有些学生可能在英语学习上展现出天赋和兴趣，他们能快速掌握新知识并渴望更多的挑战；而另一些学生则可能在英语学习上感到吃力，需要更多的鼓励和支持。这些差异并不意味着某些学生比其他学生更好，而是每个学生都有其独特的学习方式和节奏。理解学生的多样性还包括了解他们的文化储备和个性习惯。这些因素对学生的学习态度和行为模式有着深远的影响。例如，来自不同文化背景的学生可能在课堂参与度和交流方式上有所不同。因此，教师在设计课堂活动和教学材料时，需要考虑这些背景因素，确保教学内容对所有学生都是相关和吸引人的。了解学生的多样性对教师来说，不仅仅是认识学生差异的过程，更是一种与学生建立深层次联系的方式。通过这种连接，教师能够更有效地支持每个学生的学习，帮助他们克服困难，发挥潜能，最终实现促进学生的全面发展并提高英语教学整体效果的目标。[1]

（二）促进平等和包容的学习环境

平等的学习环境意味着每个学生都有机会表达自己的想法，参与课堂讨论，并在学习过程中获得必要的支持。这种环境不是以学生的学业水平为基础来赋予价值，而是根据每个学生的努力和进步来给予肯定。在这样的环境中，学习能力较好的学生和学习上有困难的学生都能找到适合自己的学习路径。为了促进包容性，教师可以采用不同的教学方法来适应各种学习风格。例如，结合视觉、听觉和动手操作的活动，可以确保不同类型的学习者都能从中受益。此外，通过分组合作学习，学生可以学习如何在多样化的团队中工作，理解和尊重彼此的差异。在包容的学习环境中，教师扮演着至关重要的角色。教师不仅要作为知识的传递者，还要作为学生学习过程的引导者和支持者。这意味着教师需要持续地对自己的教学方法进行反思和调整，确保所有学生都能在课堂上感到舒适和受到鼓励。[2]

二、解决学生分化的对策

（一）采用差异化教学策略

差异化教学注重根据学生的不同能力、兴趣和学习风格来设计和实施教学活动。通过差异化教学，教师能够为每个学生提供适宜的学习挑战和支持，以促进他们的学习成长和发展。在具体实施过程中，教师可以设计不同层次的学习任务和活动，确保每个学生都能在适宜的挑战水平下进行学习。例如，教师可以通过分组合作学习的方式，让学生在小组内部互相合作、交流和学习，从而实现知识的共建和共享。同时，通过设计个性化的学习任务，教师可以满足学生的个性化需求和兴趣，激发他们的学习动力和兴趣。此外，多元化的评价方法能够为学生提供多角度、多维度的反馈，帮助他们了解自己的学习情况，提高他们的自我评价和自主学习能力。教师也可以通过形式多样的反馈机制，为学生提供及时、具体和建设性的反馈，帮助他们明确学习目标，调整学习策略，以实现持续的进步。同时，利用信息技术等现代教育技术，教师可以丰富教学方法，提高教学效率和效果。[3]

（二）加强教师专业发展

首先，学校应为教师提供丰富多样的专业发展机会。例如，定期组织教学研讨、课程培训和交流学习活动，帮助教师更新教育教学理念、提高教学能力和专业素养。通过这些活动，教师可以及时了解和掌握教育教学的新理念、新方法和新技术，从而更好地应对学生分化问题。此外，学校还应为教师提供一定的心理辅导培训，帮助他们提高对学生心理和需求的理解和关心能力。具备一定心理辅导能力的教师能更好地理解学生的个性差异和学习需求，从而采取更为合适和有效的教学策略，帮助不同层次的学生实现学习进步。同时，教师也能更好地帮助学生建立正确的学习态度和方法，提高他们的学习自信和动力。教师的专业发展不仅需要外部的支持和帮助，也需要教师自身的努力和探索。教师应具有较强的自主学习和反思能力，积极参与各类专业发展活动，不断地反思和改进自己的教学实践，以求在处理学生分化问题的过程中不断提高和完善。同时，学校也应建立健全教师专业发展的评价和激励机制，以促进教师专业发展的持续性和有效性。例如，可以通过设置专业发展基金、优秀教师奖励和职称评定等机制，激励教师积极参与专业发展活动，提高他们解决学生分化问题的能力和效果。

结论：解决八年级英语教学中的学生分化现象需要一个系统且整体的方法，结合有效的教学策略和教师的专业能力与技术。通过理解学生分化的原因和影响，教育工作者可以针对学习者的学习兴趣、能力等各方面因素，更好地定制教育教学方法以满足学生的多样化需求，从而促进全面发展并提高英语教学和学习的整体质量。

参考文献：

[1]陈霞英.应对两极分化现状下初中英语分层教学的策略[J].校园英语，2021（40）：117-118.

[2]乔素云.减少初中英语教学中学生“两极分化”的路径探索[J].新课程，2021（25）：120.

[3]马志霞.初中英语教学过程中学生两级分化的解决策略[J].中学生英语，2021（08）：107.