体育与健康课程结构化教学的应用路径

马文龙

［摘 要］课程结构化包含诸多内容。教师要深度研究结构化教学的特征，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面渗透结构化教学理念，组织学生展开多种形式的运动和训练，以培养学生良好的运动习惯，促进其学科核心素养的发展。结构化教学具有体系性、渐进性、开放性等特征。教师要关注学生运动能力、运动意识的培养，确保学生在运动训练中获得丰富的体验，提高学生的身体素质。

［关键词］体育与健康课程；结构化教学；应用路径

［中图分类号］ G623.8［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）09-0048-03

随着课程改革的不断深入和“双减”政策的实施，小学各学科教学更加注重结构化教学。作为体育与健康课程教师，要顺应时代发展的要求，具备主动实践和探索的意识，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面展开研讨和规划，推出具有结构化特征的教学方案、教学活动、教学训练，为学生创造适合的运动环境。学生是运动主体。教师围绕学生运动需要对课程教学进行结构化处理，符合学生运动成长的规律和要求，能获得更好的教学效果，实现提升学生学科核心素养的目标。

一、优化课程目标，渗透结构理念，培养学科素养

体育与健康课程内容来源极为广泛。教师在设计结构化教学时要注意提炼目标内容，突出结构化特征，确保课堂教学顺利推进，让学生有明确的训练方向。因此，教师要对结构化教学理念有深入的理解，以优化课程目标，提升教学设计的适合性。

1.优化课程目标

培养学生的运动能力需要一个过程，教师要明确优化课程目标的目的，使学生对自身的运动有清晰的了解，从而自觉地接受运动训练，形成良好的运动习惯。结构化教学本身具有渐进性、体系性、开放性等特征。制订课程目标时，教师要明确结构化教学的基本内涵，以及课程标准对课程构建的定义，客观判断学生的运动基础，以便分层制订课程目标，为不同群体的学生规划运动路线。要将教材知识转变为学生头脑中的认知，教师需要进行课程整合，从课程内容、知识关联等方面组织课堂教学，引导学生进行知识的迁移和融合，进而构建单元知识结构。如跳高运动，教师要先传授跳高的方法和动作要领，然后出示具体的训练目标，包含运动要求、运动标准、运动评价等内容。学生根据教师的指导进行训练，通过反复操作逐渐掌握动作要领，实现训练目标的同时，积累了跳高的经验。学生间存在个体差异，不同学生的跳高能力不同，教师在具体考评时要区别对待，體现分层教学的原则，使每个学生都获得运动成功的体验。

2.渗透结构理念

优化课程目标时，教师不仅要考虑学生的运动基础，还要深入了解学生运动的实际情况，对运动场地、运动器材、运动组织、运动方法、运动效果等方面展开系统性分析，这样才能有效提升课程目标优化的针对性，为学生设计适合的运动训练方案，增强运动训练效果。同时，教师要注意渗透结构化运动理念，有对接意识，如将多种教情和学情对接、将课内与课外资源对接、将学校与家庭对接等，给学生提供更多的运动契机。如篮球运动，学生对这项运动比较有兴趣，参与热情很高。教师要细化分析篮球训练内容，制订具体的教学目标和要求，并将训练内容分成几个存在内在关联的板块，促使学生在训练中逐渐掌握篮球运动技能。第一个板块，基础知识传授。教师借助多媒体进行具体展示，引导学生梳理和认识篮球运动的发展历史、规则、比赛等相关内容。第二个板块，教师先示范运球、传接球、投篮等动作，并分解动作要领，再组织学生模仿训练，培养学生的球感。第三个板块，学生互动切磋，交流运动知识和技能的运用情况。教师主动参与学生的交流讨论，及时纠偏。第四个板块，组织篮球比赛，让学生在比赛过程中完成篮球知识的内化。这样将篮球运动训练分成几个存在内在关联的板块，体现结构化教学的特征，使学生积极参与运动，获得好的训练效果。

二、设计课程内容，反映结构组成，崇尚学以致用

体育与健康教材具有普适性的特点。因此，教师应结合教学实际整合课程内容，通过多种信息渠道搜集教学素材，以丰富课程资源，推进课程结构化教学进程，实现学以致用的目的。

1.拓展课程资源

整合课程资源时，教师要充分考虑各种制约因素，利用多种渠道搜集适合的教学素材，以丰富和拓展课程资源。如教材内容、校本课程、网络信息、经验案例等，能够为体育与健康课程的教学带来有效支持。教师要从结构化特征的角度筛选适合的教学内容，为学生提供适合的运动机会，促进学生运动素质的提升。如足球运动训练，男生对这项运动最为热衷，教师在课程内容整合时要广泛吸纳一些新的内容，为学生带来更多训练的机会。足球是世界第一大运动，世界五大联赛更是吸引无数球迷观看。课堂上，教师可组织学生观看一些重要的比赛视频，让学生初步了解足球的运动规则和比赛规则，培养其学习兴趣。学生开始观看比赛时难免有看不懂的情况出现，教师及时给予解读，与学生一起研讨，激发学生的学习热情。观看比赛视频之后，教师组织学生开展搜集学习素材的活动。不少学生对足球运动并不熟悉，特别是女生，搜集素材时没有明确的方向。教师及时给予提示，让学生借助网络或者是采访足球球迷，可以获得丰富的资源。学生积极响应，获得不错的效果。这里，教师吸引学生参与素材搜集活动，为后期组织训练奠基，这也是结构化教学的组成部分。

2.注重结构设计

小学生的运动基础参差不齐，教师在组织运动训练时要追求渐进性、趣味性，让学生主动参与运动训练，这样才能获得理想的运动效果。同时，教师要对课程内容做整合处理，突出结构化教学的助学作用，筛选和设计适合的运动内容，与学生的运动训练自然对接，促使学生进行系统性训练，自然形成运动能力。学生对运动项目有选择性，教师设计教学方案时要充分考虑学生的运动诉求，以提升训练的针对性。如武术运动，学生大多不喜爱这项运动，因为武术学习有难度。课堂上，教师借助多媒体播放一些影视武打片，让学生对中国武术的特点有直观了解，激发学生的学习热情。教师可培训一些武术骨干，要求这些骨干学生组建训练小组，起带头作用，这样有助于激发其他学生的参与热情。为提升训练的品质，教师推出武术比赛方案，要求小组之间展开武术比赛，并拍摄成视频进行展播。学生对比赛充满期待，纷纷提出一些训练建议，各个小组训练逐步进入正轨。教师设计武术训练方案，其结构化特征极为明显：先激发学生的学习兴趣，使学生积极参与训练；再通过骨干的带头作用，展开多种形式的训练；最后利用比赛进行激励，保持学生的训练热情。整个过程形成训练体系，结构化特征明显，增强了学生的训练效果。

三、推进课程实施，组织结构训练，鼓励发现探索

体育与健康课程资源丰富，教师有更多的自主权，随时对教学内容进行整合与调整，为学生提供最适合的运动服务。这样可以促进课程自身的结构化建设，调动学生运动的积极性。在推进课程实施过程中，教师要在训练设计、运动组织、效果评价等方面展开整合行动。

1.创建课程环境

确定课程内容后，教师就要精心设计教学方案，利用多种助学手段创设运动情境，激发学生的运动热情。如媒体应用、示范展示、游戏活动、竞赛组织、表演展览等都是学生比较容易接受的形式。教师引导学生进入运动环节，使学生在实践中不断发展运动技能，凸显结构化教学的特征。学生对灵动性、趣味性、对抗性强的运动训练比较感兴趣，教师要做好对接设计。如速跑训练，是一项长期性的训练任务，而学生对速跑的态度呈现差异性。教师可针对速跑设计一些具体的训练方案，要求学生参与方案的设计和筛选。特别是训练方案的优化设计，学生大多有自己的想法。教师可广泛征询速跑训练的设计方案，为学生创造更多的训练机会。为激发学生的参与热情，教师可选择一些电视节目内容，利用学生熟悉的画面进行调动。学生若能主动参与速跑训练，其训练效率就会大大得到提升。无论利用何种方式进行运动调动，都具有启动和激发作用，这是激趣教学的组成部分，也是結构化教学的具体体现。速跑训练是比较枯燥乏味的，学生大多不喜欢，教师展开结构化设计，能够成功激发学生运动的主动性，获得显著的训练效果。

2.优化运动组织

优化运动组织时，教师要对运动程序、运动组织、运动环节、运动评价等方面展开理性思考，适时调整教学，激发学生运动热情的同时，推进结构化运动训练进程，培养学生良好的运动习惯。任何一种运动形式都带有渐进性的特征。教师要具体分析学生的运动表现，适时给予方法指导，并对运动组织形式进行优化处理，以提升学生的运动品质。学生对一些体育游戏比较喜爱。经过调查发现，他们对花式跳绳有浓厚的兴趣并自创了不少样式。在课余时间展开花式跳绳的集体活动，能为学生带来更多运动的机会。跳绳属于全身性运动，具有较高的运动强度和训练价值。教师可对跳绳运动进行深度研究，具体分析学生花式跳绳的操作方法，适时融入新的内容，提出一些新要求，鼓励学生展开集体表演。同时，教师利用手机拍摄并制作成表演视频，在家校微信群中播放。学生对教师的设计和提议有较高的认同感，训练热情倍增，课余运动训练积极性更高。虽然这是课余运动训练，但教师格外重视，深入研究跳绳的运动特点，渗透运动方法，组织运动比赛，提升学生的运动能力。

四、创新课程评价，丰富结构展评，指向深度学习

针对学生训练实际推出结构化评价机制，能够为学生的全面发展奠定基础。因此，教师要有教研的主动意识，对教学方案进行优化处理，以提升教学的适合性，满足学生不同的学习需求。

1.强化课程评价

在结构化教学推进过程中，教师要组织学生对自身的运动情况展开评价，以获得有价值的信息，为后面的教学设计和组织提供重要参数。特别是学生的自评和互评，能够对学生形成多点触动。同时，教师提出具体的评价要求，引导学生梳理和分析自身的运动情况，找到存在的问题，并给学生提出解决问题的方法，增强学生的运动效果。运动评价不能只看运动测评成绩，而要对学生的运动进步、运动表现、运动态度等方面进行综合分析，这样的评价才是科学的、合理的。如耐力跑运动，教师在评价前要整理学生平时运动表现的相关数据，综合考虑学生的运动表现，设计“耐力跑意志奖”“耐力跑进步奖”“耐力跑精神文明奖”等奖项。学生对奖项比较看重，参与耐力跑的主动性会大大提升。教师根据学生的运动表现，利用评奖手段进行评价，其设计带有结构化特征，学生接受程度高，其训练激发动力强。强化课程评价，学生回馈更为积极主动，说明结构化教学组织科学高效。

2.延伸结构训练

教师有意识地延伸结构化训练维度，组织学生展开多种形式的运动训练，制订具体可行的运动目标，能让学生获得不同的运动体验。学生对运动训练有主动参与的热情，教师对学生的运动基础展开深入分析，针对性布置一些训练任务，能够快速启动学生的训练思维。设计结构化的运动训练任务，主要体现在目标制订和训练要求的细化上，让学生明确自身的运动方向，自觉地展开运动调整，提升运动的效率和品质。结构化运动需要系统的训练机制支持，教师利用结构化评价机制开展运动训练，能够有效激发学生参与运动的兴趣，提升学生的训练效率。如乒乓球运动，这是一项讲求技巧、方法应用的运动，学生对这项运动都比较喜欢。教师针对学校实际的运动条件，设计延伸训练方案，要求学生家长给予积极配合，利用社区、街道、公园、社会体育场馆作为训练场地，进行亲子运动训练。同时，教师适时传授一些训练方法，与家长展开积极交流并提出运动要求，让家长给予技术指导，提升学生的训练品质。延伸训练带有系统性的特点，教师设计延伸训练方案，能为学生带来更多的训练契机，成功激发学生训练的主动性，获得了显著的训练效果。

体育与健康课程有自身的学科特点，教师围绕结构化教学目标展开探索与实践，对学生的具体学情进行详细分析，针对学生的训练需要配设运动任务，对学生运动中存在的不足给予适时指导，有助于培养学生的运动主动性，让学生在渐进性训练过程中提高身体素质。学生对体育运动有不同期待，教师从结构化教学的角度展开设计和组织，为学生创造适合的运动环境，能有效促进其学科核心素养的发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 潘绍伟.正确实施结构化教学提高学生实践运用能力[J].中国学校体育，2022，41（2）：2-3.

[2] 周珂，张伯伦，李相龙，等.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中结构化的理念体现、要义表征与实现路径[J].体育教育学刊，2022，38（4）：10-15，2.

[3] 丁俊，周波.用一体化的思路疏解体育课程实施中的问题[J].体育教学，2023，43（1）：11-12.

（责编 杜 华）