“双减”背景下小学音乐学科提质增效策略

汤佳明

在“双减”政策的推动下，小学音乐学科对教师的教育教学工作提出了更高要求，教师不仅需要具备扎实的专业技能和丰富的教学经验，还要积极创新教学方法。本文基于教学实践，分析和探讨了小学音乐学科提质增效的教学策略，旨在为广大小学音乐学科同仁提供更多思路和借鉴。

一、落实“双减”政策，激发学习兴趣

“双减”背景下，小学音乐教师应积极转变教学理念，将课堂还给学生，让学生以更加轻松自如的状态进行音乐学习，真正成为课堂的主人。这就要求教师不断学习，提高自身教学水平，并结合现阶段音乐教学中遇到的问题，制定符合学生学习需求的教学策略，减轻学生负担，为其创造轻松愉快的音乐学习环境。

在此基础上，若想保障教学质量，教师一是要针对学生的学习情况调整和制定教学策略，提高学生的课堂学习效率，进而提升教学质量；二是应积极探索多样的课堂教学形式，激发学生兴趣，打造高效课堂。

在传统的音乐课堂上，不少学生对音乐学习不够重视，缺乏学习的兴趣，课堂上总是交头接耳，不够专注，这种情况不但不利于保障教学的质量，长此以往，还会导致学生养成不良的学习习惯。针对这些情况，教师应积极落实“双减”政策，调整教学策略，激发学生兴趣，让学生能够更为积极、主动地投入到音乐学习中，提高音乐学习效率，促进课堂提质增效。

例如在教学《快乐小舞曲》这首歌曲时，笔者利用多媒体设备播放歌曲，为学生营造了轻松欢快的课堂学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使其在音乐律动中真正理解《快乐小舞曲》这一音乐作品所蕴含的思想情感，充分吸收其中的乐理知识。学习结束后，教师还可以带领学生进行舞曲表演，激发他们对音乐的热爱之情，体验积极情绪带来的成就感，让他们能够以积极主动的心态投入音乐学习，进而实现“双减”背景下小学音乐学科提质增效的目标。

二、积累音乐理论知识，提高鉴赏能力

音乐理论是音乐学习的基础，“双减”背景下，要想确保音乐教学的质量，教师不仅要具备较高的专业素养，注重音乐理论知识的教授，帮助学生掌握音乐的基本知识概念，建立理论框架，还应了解学生的音乐学习水平，针对学生在音乐学习中的薄弱点，进行有针对性的指导，帮助他们更好地吸收知识，提升基础知识水平。音乐基础较好的学生在学习难度稍高的音乐内容时往往更加轻松，而音乐基础水平较低的学生可能会在今后的音乐学习中遭遇瓶颈。因此，教师应通过教授理论知识，帮助学生更好地理解和分析音乐作品，采用多种教学方式巩固学生的音乐理论基础知识，不断增强学生的学习信心。

例如在进行音乐欣赏教学时，扎实的乐理知识能够帮助学生更好地欣赏音乐作品，促进其品味音乐作品的内涵和情调，发现其中的韵律美，激发学生学习音乐的热情。因此，在“双减”背景下，要想提高音乐课堂教学质量，教师就需要在课堂上适时补充乐理知识，积极开展音乐欣赏训练活动，逐步提高学生的音乐欣赏能力，使学生充分感受音乐的魅力。

三、营造良好学习氛围，增强积极情绪体验

在传统教学中，教师常常采用讲授法向学生传递音乐相关知识，教师讲学生听，在这样的课堂环境中，学生往往提不起兴趣，而且容易产生厌倦情绪。为了改变这一现状，提高课堂教学质量，教师应积极营造生动活泼的课堂氛围，确保教师与学生之间的有效互动，充分激发学生的学习积极性。在“双减”背景下，教师要能够不断创新教学模式，丰富师生互动形式，用多样的教学方式来吸引学生注意力，用有趣的课堂内容来激发学生兴趣，使课堂教学更加符合学生的学习需求，这样学生才能在良好的学习氛围中内化知识，在课堂学习中获得快乐的情感体验。

例如在教学《各族小朋友在一起》这首歌曲时，笔者为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，引导学生在学唱的过程中体会并正确表达歌曲的感情，培养了学生的音乐表现力。当然，就这节课的教学内容而言，笔者还可以通过提问来引导学生进行有效探讨，或者组织学生以小组合作的方式进行学习，让学生在合作探索中领悟歌曲的内涵。无论是提问还是小组合作，都能够有效激发学生的学习动力，提高学生的课堂表现力。

在这样的氛围中，学生获得了更加深刻的音乐学习体验，珍视各民族友谊、热爱祖国的情感也得以强化。

四、加强课堂实践教学，丰富活动形式

促进学生實践能力提升是小学音乐教学的一项重要目标。教学中，教师应重视实践教学，在日常教学活动中及时为学生参与实践活动创造条件，丰富活动形式，引导学生主动参与，促进学生之间的互动与交流。课堂实践教学有利于激发学生的创造力和独立思考的能力，学生在实践活动中完成知识的学习与内化。“双减”背景下，实践教学应以更为新颖和活泼的形式来展开，以促进学生充分掌握音乐理论知识，推动音乐教学工作高质量开展。

例如在教学《小动物回家》这首歌曲时，笔者创设了生动有趣的教学情境，尝试让学生在具体的实践活动中学习本课的相关音乐知识，通过模仿不同小动物的游戏，引导学生在模仿活动中感受音乐的魅力，为学生提供了更多展示自己的机会。学生在比照、模仿和互动交流中充分发挥创造力，完成了歌曲的表演和创新。

这样的实践教学活动能够激发学生对音乐的喜爱之情，促进了“双减”背景下小学音乐学科提质增效目标的实现。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，学生在这个过程中会积极主动地投入到学习中，准确地把握角色，深刻体会音乐作品所表达的思想情感。

总之，“双减”政策为小学音乐学科提供了实施改革的契机和动力，如何实现提质增效，是所有小学音乐教师面临的难题与挑战。因此，教师在有序开展日常音乐教学活动的同时，还要积极培养和增强学生的学习兴趣，为学生的综合能力发展搭建重要平台，推动小学音乐学科提质增效目标的实现。