小学语文教学中培养学生批判性思维的策略探究

高佩霞

摘 要：本文通过对相关文献的综述和对教学案例的分析，提出了从课程设置、教材选择、教学方法等多个方面入手培养小学生批判性思维的策略，具体如提问技巧、讨论引导技巧和辩论指导技巧等。本文强调了教师的角色转变，从传统的灌输型教学模式转变为引导型教学模式，通过观察和引导学生的思维过程，及时提供指导和反馈。同时指出了目前教学中存在的问题和挑战，如教师教学能力不足和教育资源不平衡等，并提出了进一步加强教师培训和提供教育资源的建议。

关键词：小学语文 批判性思维 培养策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.023

面对大规模化数据信息时，批判性思维能引导学生正确选择和处理信息。语文教育教学是培养小学生批判性思维的重要的途径和办法，也是最为基础的、可以融入学生学习生活中的途径。所以教师要对培养批判性思维给予高度的重视。本文探讨小学语文教学中批判性思维的培养策略与实践，以帮助教师更好地引导学生提升批判性思维能力，提高语文学科的教学质量。

一、批判性思维的定义以及重要性

（一）批判性思维的定义

批判性思维是一种全新的、对于新事物或者新信息的积极有效的评价性思维和思考方式方法。它要求个体对所遇到的观点、信息和问题进行深入思考，不仅仅接受表面的事实和观点，而是能够独立地提出质疑和评价，形成自己的见解和判断。批判性思维能力包括识别和评估论点的能力、判断逻辑合理性的能力、推理和解决问题的能力等。

（二）批判性思维在语文教学中的重要性

在现代社会中，信息的获取和传播非常便捷，学生需要具备批判性思维的能力来应对信息的洪流。语文教育作为培养学生思辨能力和创新意识的重要途径，批判性思维在语文教学中具有重要的地位和作用。

批判性思维可以提高学生的判断以及分析能力，通过培养学生对文本的深入思考和分析的能力，促进他们理解文本的层次和内涵。在批判性思维的引导下，学生能够发现问题、提出问题，并能够通过推理和归纳等思维方式寻找解决问题的方法和策略，还可以提高学生的排异性思维和思考。在日常生活中，学生需要面对各种观点和信息，批判性思维能够帮助他们辨别和评价信息的真实性和可信度，提高他们的批判性思考和判断能力。

二、培养学生批判性思维的策略

（一）提供多元化的文本材料

1.文学作品

教师可以选择经典文学作品、现代作品以及不同风格和题材的作品，引导学生通过对文本内容和形式的分析，全面开展面向作品对象的分析以及推理，让学生在实践中习得相关的能力。

2.新闻报道

新闻报道是了解社会现象和问题的关键途径，也是培养学生批判性思维的有效素材。教师可以选取具有争议性的新闻报道，引导学生分析报道的立场、信息来源和论证方式，培养他们对新闻的批判性思考和判断能力。

3.广告宣传

广告宣传是商业社会中普遍存在的传播形式，也是培养学生批判性思维的有趣素材。教师可以选取各类广告宣传，引导学生分析其运用语言、图像的逻辑和手法，让学生意识到广告的目的和潜在影响，培养他们对广告的批判性思维和正确的消费观念。

（二）鼓励学生提出问题

1.引导学生思考

教師可以利用启发式问题、情境模拟等方式，激发学生对文本内容和问题的思考。通过提出开放性问题，引导学生自主探索和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

2.提供问题启发

教师策划启发式问题的活动，引领学生从多维度去探讨问题。透过提出多元的问题激励，激活学生对于文本的深度思索和批判性评估，培养他们的批判性思维和判断力。

提供多样的文本资料和鼓励学生提出问题，能够有效地培养学生的批判性思维。教师在教学中要注重引导学生分析和评价文本，激发他们的思辨能力和创新意识，培养他们独立思考和判断问题的能力，从而提高小学语文教学的质量。

（三）引导学生进行推理和分析

1.分析文本结构

教师可以引导学生分析文本的结构，包括开头、发展和结尾等部分。通过对文本结构的分析，学生可以理清思路，把握文章的逻辑关系，培养逻辑推理和分析能力。教师还可以指导学生辨析不同文体的特点和结构，从而提高学生的文本理解和分析能力。

2.推断作者意图

引领学生根据文本内容和语言风格等线索，推理作者的意图和观点。通过分析作者在文本中表达的态度、观点和目的，学生可以逐渐理解作者的意图和信息传递方式，培养他们的推理能力和批判性思维。

（四）引导学生进行评价和判断

1.分析文本的优缺点

引领学生分析文本的长处和短处，从各个角度评估文本的素质。学生可以从文本的观点、论证逻辑、语言表达等角度出发，分析文本的优点和不足之处，培养他们的评价能力和批判性思维。

2.判断信息的真实性和可靠性

教师可以引导学生在阅读各种文本时，从多个角度判断信息的真实性和可靠性。学生可以通过查证资料、比较不同观点等方式，对文本中的信息进行分析和评估，培养信息素养和批判性思维。教师在教学中要注重指导学生运用逻辑思维和判断能力，培养他们对文本的深入理解和全面评价能力，提高小学语文教学的质量。

（五）组织讨论和辩论活动

1.提供话题和观点

为学生提供有争议性的话题和观点，激活学生的思考和讨论。这些话题可以涉及社会问题、文学作品、历史事件等多个领域。通过引导学生分析不同观点的利弊，理解背后的逻辑和价值取向，学生可以培养批判性思维和辩证思维能力。

2.引导学生进行论证和反驳

在讨论和辩论活动中引领学生进行论证和反驳。学生可以根据自己的观点和所学知识进行逻辑论证，通过提供事实、举例和引用权威观点等方式来支撑自己的立场。教师还可以要求学生进行反驳，即从不同角度挑战他人的观点，并提供合理的论据。

透过组织讨论和辩论活动，能够有效地培养学生的批判性思维。这种活动可以激发学生的思辨能力，培养他们分析问题、评估观点和表达意见的能力。讨论和辩论活动也能够提高学生的合作能力和沟通能力，促进他们在小组中相互交流、合作解决问题。

三、批判性思维培养的实践案例分析

（一）文学作品分析

1.分析人物形象

透过对文学作品中的人物形象进行分析，能够帮助学生提升批判性思维。教师可以引导学生观察人物的言行举止、性格特点、内心感受等方面，让他们思考人物形象的塑造方式以及人物与情节的关系。学生可以从多个角度出发，如从作者的描写手法、文化背景和人物的言行等方面分析人物的形象，以及人物形象对整个故事情节的推动作用。透过这样的分析，学生能够形成对文学作品的深度理解和批判性思维能力。

2.推测故事结局

在阅读文学作品时，教师可以引导学生根据已有的情节线索和人物特征推测故事的结局。通过这样的练习，学生需要运用批判性思维去分析文学作品中隐含的信息、暗示和伏笔，从而推测可能的发展方向。学生还需要评估不同的结局可能性，并给出自己的理由。这样的实践能够培养学生的批判性思维、推理能力和逻辑思维，同时也增强他们对文学作品的综合分析能力。

（二）新闻报道评价

1.分析报道的立场和偏见

新闻报道中的立场问题可以作为分析和学习的素材。教师可以选择一些有争议的新闻报道，让学生通过阅读、观察和对比不同媒体的报道来分析报道中存在的立场和偏见。学生需要思考新闻媒体的背景、目的以及可能存在的利益关系，并通过对新闻事件的多方面了解来判断报道是否客观和公正。这样的实践可以帮助学生意识到新闻报道中的信息选择和处理方式，并培养他们对新闻的批判性思考能力。

2.判断报道的客观性和公正性

教师可以选取一篇具体的新闻报道，要求学生对其进行客观性和公正性的判断。学生需要分析报道中的事实陈述和观点表达，评估新闻报道的真实性和可信度。学生还需要思考报道中是否存在信息缺失、片面性和主观判断等问题，从而评估报道的客观性和公正性。通过这样的实践，学生能够培养对新闻报道的批判性思维和分析能力，提高他们对媒体信息的辨别水平。

（三）广告宣传分析

1.分析广告手法和效果

在小学语文教学中，引导学生分析广告宣传手法和效果是培养批判性思维的可行策略。教师可以选择一些常见的广告，让学生观察和分析其中使用的手法，如情感诉求、夸张手法、名人代言等。学生需要思考这些手法背后的意图和目的，并分析这些手法对观众产生的影响和效果。通过分析广告手法和效果，学生能够形成对广告宣传的理性思考和分析能力，提高他们对广告信息的辨别水平。

2.评价广告真实性和诱导性

教师可以选取一则具体的广告，要求学生对其进行真实性和诱导性的评价。学生需要思考的是广告宣传中的相关信息和内容是否是来源于实际，是否存在不符合实际的情况，是否夸大了或者是进行了混淆性的虚假的宣传。学生还需要思考广告是否存在过度诱导、误导消费者的情况，并评估广告对观众的影响和诱导力。通过这样的实践，学生能够形成对广告宣传的批判性思维和判断能力，增强对广告信息的警惕。

四、教师的角色与指导方法

（一）教师的角色转变

培养批判性思维，需要教育者的身份从传统的灌输式向引领式转型。传统的教育模式以教育者为核心，一方面将知识传递给学生，另一方面评估学生的答案是否正确。而在批判性思维的教育教学活动中，教育者应该成为学生的引领者、推动者以及陪伴着、解惑者，引领着学生主动开展思考、质疑以及分析问题，激发他们的创新能力、批判性思维的能力。教育者在教育过程中应注重观察和引领学生的思维过程，及时提供适当的指导和反馈。

（二）指导方法和技巧

1.提问技巧

教育者可以使用开放性问题引领学生思考和表达自己的观点，如“你认为这个故事中的人物是怎样表达自己的想法的”“你对这个问题有什么不同的看法”等。通过提问，教育者可以激发学生的思考和分析能力，引导他们进行理性思维和多角度思考。

2.讨论引导技巧

教育者可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生在交流中互相启发。教育者的任务是引领讨论的过程，促进学生之间的对话和辩论，鼓励他们提出问题、质疑观点，并从不同的角度去思考和解决问题。

3.辩论指导技巧

辩论是培养批判性思维的有力工具之一。教育者可以通过设立一个具有争议性的议题，让学生分为成正方以及反方进行辩论。教育者的任务是引导学生系统地进行相关素材的准备以及展开有价值的辩论，协助他们梳理自己在基于不同方向的多元化的观点和相关逻辑，学会倾听以及尊重对方的观点和表述，并能够运用合理的论据来支持自己的立场。通过辩论，能够培养学生的批判性思维、辨别观点的能力以及表达自己观点的能力。

五、总结和展望

（一）总结

在小学语文教育中，批判性思维的培养需要从课程设计、教材挑选、教学方式等多个角度进行。教师应重视对学生观察力、思维力和分析力的培养，引导他们积极思考和质疑。对于小学语文教学中的具体内容和知识点，教师可以采用多种教学方式和策略进行讲授。例如，通过提问技巧、讨论引导技巧和辩论指导技巧等方式，激发学生的思维力和创造力。教师的角色转变极为重要，传统的灌输型教学模式应当转变为引导型教育教学模式，教师要成为学生学习的引导者以及促进者，通过观察和引导学生的思维过程，及时提供适当的指导和反馈。

（二）展望

教师在教学实践中可能面临的困难包括知识储备不足、教学方法应用不当等问题。因此，今后教师需要加强专业素养的培养和教育教学能力的提升。教育资源不平衡也是一个值得关注的问题。一些地区的学校可能缺乏教材、教学设备等方面的支持，限制了批判性思维培养的实施。因此，政府和学校应加大对教育资源的投入和支持。我们还需要更多的研究和实践来完善小学生批判性思维培养的策略。只有不断总结经验，探索新的方法，才能提高教学质量，促进学生的全面发展。

总之，小学语文教学中培养学生批判性思维的策略与实践是一个重要而复杂的课题，需要教师、学校、政府和社会各方共同努力。相信在各方的共同努力下，我們能够取得更好的成果，为培养具有批判性思维能力的小学生做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 陈伟光《在小学语文教学中培养学生的批判性思维》，《江西教育》2022年第6期。

[2] 何凤《小学语文教学中培养学生批判性思维的途径》，《广西教育》2021年第25期。

[3] 雍殷梅《小学语文高段阅读教学中批判性思维能力的培养研究》，《新课程导学》2021年第14期。

[4] 宗菲菲《小学语文阅读教学中批判性思维的培养》，《广西教育》2020年第5期。