小学语文古诗词教学的优化策略研究

摘 要：古诗词在小学教育中具有重要作用，然而目前的教学中存在一些问题。针对这些问题，本文提出了多方面的优化策略，包括教学内容、方法、评价等内容。具体而言，在教学内容方面，教师应选择适合学生年龄段的作品，并将生活场景和情境融入古诗词教学中。在教学方法方面，教师应采用互动式教学、多媒体辅助教学，通过逐层深入、循序渐进的教学方式，有效提升小学生的古诗词学习能力。最后，在教学评价方面，教师要建立综合评价体系，创新评价方式，关注学生的情感和理解能力。这些优化策略可以提高小学生对古诗词的兴趣、理解和学习效果，促进语文教育的全面发展。

关键词：小学语文 古诗词教学 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.028

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着千年的历史积淀和情感表达，在小学语文教育中具有不可忽视的作用。然而，如何更好地教授古诗词，激发学生对古典文化的兴趣，一直是教育领域亟待解决的难题。当前，虽然小学阶段开展了古诗词教学，但也面临一些挑战与问题。例如，部分学生对古诗词的兴趣不高，教师在教学方法和评价体系方面的存在不足。这些问题给当下的小学语文古诗词教学带来了不良的影响，降低了小学语文古诗词的教学质量。基于此，本文针对小学语文古诗词教学的优化策略展开探究，并提出有效的优化策略，从而落实小学语文古诗词教学目标。

一、小学语文古诗词教学内容优化策略

1.选择适合年龄段的古诗词作品

选择适合年龄段的古诗词作品是优化小学语文古诗词教学的重要策略之一。合理选择古诗词作品能够更好地满足小学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和理解能力。以下将探讨如何选择适合学生年龄段的古诗词作品。

在选择古诗词作品时，教师应充分考虑小学生的认知能力和情感需求。首先，从内容和主题出发进行筛选。针对不同年龄段的学生，教师可以选择描写生活、自然、人物等内容的古诗词，这些题材更贴近学生的生活经验和兴趣，易于引发他们的兴趣。比如，在低年级阶段，学生的认知能力和语言水平较为有限，因此可以选择一些简单、生动的古诗词作品。教师可以选取《静夜思》（李白）这样的古诗，用简单的词语描写一个人在静谧的夜晚中的思念之情，引发学生的共鸣。在高年级阶段，学生就可以选取一些更有深度的古诗词作品，例如《夜泊牛渚怀古》。教师可以采用咏史抒怀的方式，展现诗人对历史的情感和对人生的思考，引导学生思考历史与现实的联系。

其次，在选取古诗词作品时，要注重作品的趣味性和启发性。优秀的古诗词作品往往能够引发学生的好奇心，让他们愿意主动去了解和深入思考其中的意义。因此，教师需要选取内容丰富、富有想象力的古诗词，激发学生的阅读兴趣，促使他们在阅读中获得更多的乐趣和体验。比如，教师可以选择一些抒情诗词，如《秋思》（杜牧）。这首诗以秋天的景象为素材，抒发了诗人对故乡和亲人的思念之情，可以引发学生对家乡情感的共鸣。同时，教师也可以选择一些意境深远的古诗词，如《江雪》（柳宗元）。这首诗以江雪的景象为背景，通过对景写意，表达了对政治的不满和对人生的思考，能够引发学生对社会和人生的反思。

最后，考虑情感表达和情感共鸣。古诗词作为情感的表达工具，能够引发人们的情感共鸣。在选择古诗词作品时，教师应关注作品中所表达的情感内容，看是否能够引发学生的情感共鸣。比如，教师可以选择一些情感鲜明的古诗词，以《悯农》为例，这首古诗以农民辛勤劳作为主题，表达了对农民的同情和感慨，能够引發学生对劳动价值的思考。同时，教师也可以选择《秋夕》这种富有情感的古诗，《秋夕》这首古诗以描写秋天的夜晚为主题，抒发了诗人对故乡的思念之情，能够引发学生对家乡和亲情的共鸣。

2.融入生活场景和情境

在优化小学语文古诗教学内容的过程中，教师需要将古诗词与学生的日常生活和实际情境相结合，通过融入生活场景和情境，增加学生的兴趣和理解，使古诗词更具实际意义和应用价值。

具体而言，教师可以将古诗词融入学生的日常生活中，可以选取与学生生活相关的古诗词，通过对比现实场景与诗词内容，让学生更好地理解诗词的内涵。例如，教师可以选取描写四季变化的古诗词，在不同季节里进行朗读和讨论，让学生感受诗词与自然景观的联系。以《清明》这首古诗为例，教师在开始这篇古诗的教学时，可以带领学生参加扫墓等活动，然后阅读诗词，引导学生理解节令的意义和传统风俗。同时，教师也可以选择《秋夕》这首古诗，在秋天的傍晚带领学生观察天空和自然的景色，然后与诗词内容进行对比，引发学生对秋天的情感共鸣和理解。

同时，通过创设情境，教师可以将学生带入诗词所描绘的场景，使他们更深入地理解诗词的情感和意义。教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，让学生感受到诗词背后的景色、声音和情感。例如，通过播放自然风景视频，配合古诗词朗读，学生能够感受到诗词的美妙。以《登鹳雀楼》这首古诗为例，教师可以播放登高楼的景色视频，让学生观看这些视频，并进行诗词朗读，以此来帮助学生感受登高的乐趣和广阔的视野，进一步理解诗词的内涵。

另外，教师可以引导学生将古诗词应用于写作、表演、情感表达等活动中，让他们亲身体验古诗词的魅力。例如，教师可以让学生选取古诗词表达自己的情感，或者进行诗词朗诵比赛，这些活动都可以激发学生对古诗词的学习兴趣。以《赋得古原草送别》这首古诗为例，教师可以让学生写一封感谢信，以此来表达对教师或朋友的感激之情。通过将古诗词融入写作、表演和情感表达等活动中，学生能够亲身感受古诗词的内涵和情感，培养他们的表达能力和创作思维。

二、小学语文古诗词教学方法优化策略

1.互动式教学

互动式教学是优化小学语文古诗词教学的重要方法之一。教师通过引入互动元素，可以增加学生的参与度、合作意识以及对古诗词的理解和记忆效果。在小学语文古诗词教学过程中，教师可以从以下三个方面来实现小学语文古诗词良好教学。

首先，开展小组讨论，促进合作学习。小组讨论是一种促进学生合作学习和思维碰撞的方式。教师可以将学生分成小组，让他们共同解读古诗词，交流自己的理解和感受。通过讨论，学生能够从不同的角度去理解古诗词，同时锻炼他们的表达能力和批判思维。以《静夜思》为例，教师可以将学生分成几个小组，每个小组3—5个人，然后教师可以从不同角度去引导学生解读古诗词，比如讨论古诗描写的景物、传达的情感等。通过小组讨论，学生在互相交流的过程中，能够从不同的角度理解古诗词，培养自身的批判性思维能力和表达能力。

其次，利用互动游戏提高古诗词教学趣味性。教师可以设计与古诗词相关的游戏，如填词游戏、抢答比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。通过游戏，学生可以在娱乐中学习，提高记忆效果。以《春晓》这首古诗为例，教师可以在白板上展示诗词，然后将诗中的某些字空出，让学生根据上下文填入合适的字词。这样的游戏不仅能够帮助学生记忆古诗词，还能够锻炼他们的词汇运用能力。

最后，教师采用角色扮演方式，让学生充分体验古诗词所蕴含的情感。教师可以选取有代表性的古诗词，让学生扮演其中的人物，体验诗词背后的情感。这种亲身体验可以增强学生的情感共鸣，使古诗词的内涵更加深入人心。以《秋风词》为例，教师可以让学生扮演游人，通过角色扮演来感受秋风的吹拂。学生可以用自己的语言描述秋风的感受，感受诗词中的情感。通过这样的角色扮演，学生可以身临其境地体验古诗词的情感，增强情感共鸣。

2.多媒体辅助教学

多媒体辅助教学作为小学语文古诗词教学的重要途径，可以丰富教学内容，提升学生的学习体验和理解效果。在小学语文古诗词教学中，教师可以利用图片展示古诗词描绘的自然景色、人物形象等，让学生通过视觉感知进一步深入了解诗词内涵。同时，教师可以录制或播放专业朗诵者的朗读音频，让学生听到诗词的音乐之美，以此来帮助学生更好地捕捉诗词所传达的情感。另外，教师也可以选取相关视频素材，将古诗词所描绘的景色、情感以及人物形象通过视频展现出来，让学生更加身临其境，加深情感体验。

以《秋风词》为例，教师可以通过投影仪或电子白板，展示秋天的自然景色，如金黄的树叶、清晨的露珠等，让学生在视觉上感受到秋天的美丽。同时，教师可以展示与古诗词相符的图片，如微风拂过的景象，加深学生对诗词意境的理解。在教学过程中，教师还可以播放专业朗诵者的朗读录音，让学生欣赏古诗词的之美，帮助学生更好地感受诗词的韵律和情感内涵。最后，教师需要选择与古诗词相关的视频素材，展现秋天的景色、氛围和情感。例如，教师可以播放秋天公园的视频，让学生通过画面感受秋风吹拂树叶、游人漫步的情景，进一步加深情感体验。

3.逐层深入，循序渐进

在小学语文古诗词教学优化过程中，教师需要分阶段教学，通过逐层深入、循序渐进，帮助学生逐步深入理解古诗词，并建立起坚实的知识基础和认知框架。在古诗词教学的初期阶段，教师可以从字词解释和古文阅读入手，帮助学生了解古诗词的基本词汇和句法结构。教师通过解释生字词、短语的意义，以及带着学生逐句解读古文，帮助他们建立起对古诗词文字的基本认知。在学生逐渐熟悉字词的基础上，教师可以进一步引導他们深入理解古诗词的意境和情感。通过分析诗词的修辞手法、描写技巧，以及情感表达，帮助学生更全面地把握古诗词的内涵，从而更好地体验其中的情感和美感。

另外，为了加深学生对古诗词的理解，教师还需要引导他们了解古诗词所蕴含的文化背景和历史脉络。通过介绍诗词创作背景、诗人生平以及社会背景，教师可以帮助学生更好地理解古诗词的深层意义，增加他们对文化传统的认知。

最后，在学生对古诗词有了较为深入的理解后，教师可以选取一些相关主题的古诗词，让学生进行思考，写下自己的感想和体会。这种创作实践可以进一步巩固学生对古诗词的理解，培养他们的创作能力。

三、小学语文古诗词教学评价优化策略

1.综合评价体系建立

为了优化小学语文古诗词教学，教师需要从教学评价方面入手，通过建立综合评价体系来提高小学语文古诗词教学的质量。具体而言，教师需要采用多维度评价方法，全面了解学生在古诗词学习中的表现和成长，然后开展针对性指导教学，培养学生的综合素养。在进行综合评价体系创建时，教师应保证综合评价体系包括对学生诗词背诵和表演能力的评价。通过考查学生的背诵情况和表演水平，评估他们对古诗词的记忆和理解程度，培养学生的口头表达能力和自信心。同时，综合评价体系还应关注学生对古诗词情感的表达和个人理解。对学生的作文、口述表达等方式进行考查，充分了解他们对古诗词情感内涵的理解程度。另外，评价体系也需要考查学生在古诗词教学中的文化传承和创新能力。除了对古诗词的传统理解，还可以鼓励学生从现代角度出发，进行创意性的诗词写作，培养他们的创新思维和创作能力。最后，在综合评价中，教师综合考查学生多方面能力，如诗词记忆、表达能力、情感体验、文化理解等。这样的综合考查可以让教师了解学生的学习状态，从而更有针对性地进行教学和辅导。

2.创新评价方式

创新评价方式也是优化小学语文古诗词教学的重要举措，通过采用新颖的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解和表达能力。在小学语文古诗词教学中，教师可以引入视频展示与演讲比赛。教师通过视频展示的方式，让学生演绎古诗词，这样可以较好地了解学生对古诗词的理解程度，以及对古诗词的情感掌握情况。同时，教师可以组织演讲比赛，让学生通过口头表达的方式，分享他们对古诗词的理解和感悟。以《将进酒》为例，教师可以组织演讲比赛，让学生根据这首古诗词，讲述自身对诗人豪情壮志的理解，详细表达自己的想法，并且对诗人的人生态度和对未来的期望进行解读。通过这种方式，教师可以充分了解学生的表达能力，并且还能够帮助学生更好地领会古诗词中的情感和主题。另外，在对学生进行评价的过程中，教师也可以鼓励学生进行创意作品的创作。通过插画、手工制作、音乐创作等方式，考查学生对古诗词的理解。最后，教师可以让学生进行互动互评，借助这种评价方式，帮助学生更好地认识自身不足，从而提高自身的古诗词欣赏和理解能力。

综上所述，古诗词作为中华文化的瑰宝，在小学语文教育中具有不可替代的地位和作用。为了优化古诗词教学，教师需要对古诗词教学内容进行优化，通过选择合适的古诗词作品来增加学生的古诗词学习兴趣。教师可以开展互动式教学，借助多媒体辅助教学等方式，增加教学的趣味性，促使学生主动地进行古诗词学习。最后，教师应采用分阶段教学方式，通过逐层深入和循序渐进的方法，帮助学生逐步建立起对古诗词的全面认知和深刻理解。此外，教师还需要优化当下的教学评价方式，建立综合评价体系，全面了解学生的学习情况，为后期开展针对性教学提供有力支持。

参考文献：

[1] 王留英《关于小学语文古诗词教学策略的研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2023年第7期。

[2] 马清林《小学语文古诗词教学优化策略探究》，《文科爱好者》2023年第3期。

[3] 马金花《小学语文古诗词高效教学方法研究》，《文科爱好者》2023年第3期。

[4] 施晓虹《小学古诗词教学“诗配乐”教学法的实践探究》，《文科爱好者》2023年第3期。

[5] 周丽《信息技术赋能小学语文古诗词教学的实践探索》，《教育传播与技术》2023年第3期。

（周文芹，一级教师，从事小学语文教学工作）