“互联网+”背景下互动式教学在中职“电工基础”专业课程中的应用路径

李国华

摘要：随着互联网技术的发展，网络教学已经成为一种新型教学模式，并且在各学科教学中发挥着重要作用。其中，以互联网为基础的互动式教学在中职教育中的应用有效地推动了对学生自主学习能力与创新意识的培养，让学生能够更加主动地融入课堂当中。在“互联网+”背景下，将互动式教学与中职电工基础专业课程有效结合是提升学生学习兴趣、深化课程改革的重要举措。为此，本文从“互联网+”背景下互动式教学在中职电工基础专业课程中应用的优势入手，分析了“互联网+”背景下互动式教学在中职电工基础专业课程中应用的现状与问题，并提出了相应的策略，以期为广大教师提供一定的参考与借鉴。

关键词：“互联网+”；互动式教学；中职；“电工基础”

中职的“电工基础”是一门理论性和实用性都很强的课程，涉及许多复杂的理论知识，但由于学生基础知识比较薄弱、综合素质较低且自主性较差，导致他们对这门课并不感兴趣，很难在较短时间内掌握这门课程。因此，中等职业学校教师必须在“互联网+”背景下积极尝试互动式教学方法，并在此基础上不断探索更新、更有效的教学方式，从而提高学生的学习能力，确保中等职业学校“电工基础”课程的教学质量。

一、中职“电工基础”教学现状

随着社会的发展，中职教育在社会中的地位日益重要。由此要求中职学校必须创新教育模式，以适应社会发展的需要，并满足学生学习的需求。在此过程中，教学模式的创新至关重要。然而，中职学校“电工基础”专业课程的教学过程中仍然存在一些问题。

在中职“电工基础”专业课程教学中，应用互动式教学模式能够有效地调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的学习能力。然而，在实际教学过程中，教师对互动式教学模式的应用并不积极。

首先，教师缺乏对互动式教学模式的认识，也没有充分地备课，导致在实际教学过程中缺乏有效的互动。根据“电工基础”专业课程教学的基本情况可知，中职学校“电工基础”专业课程与普通高中“电工基础”专业课程有很大的区别，并且与生产实践联系紧密。因此，在实际教学过程中，教师要想保证教学效果，就必须充分准备所授内容。但在备课过程中，教师往往只重视讲解和分析教材知识内容，未能考虑到学生的学习能力和兴趣点等方面。其次，由于中等职业学校的“电工基础”是一门比较实用的课程，因此在平时的课堂上，教师必须借助相应的设备来讲授课程内容。但是，部分中职院校的设备比较落后，甚至缺少设备，一些先进的网络技术和设备没有得到使用，缺少信息化教学的环境，并且对信息化教学不够重视，导致课堂教学效果不佳。同时，教师在课堂教学中仅仅单纯地使用课本来进行讲解，教学方式单调，学生无法对其产生学习兴趣，因此也就无法达到预期的教学目标。

另外，在“互联网+”背景下，互动式教学模式的应用还存在其他客观问题。如中职学校“电工基础”专业课程内容较为复杂且难度较大、中职生学习基础较差且学习兴趣不高、中职生具有较强的依赖性等，这些都是影响中职“电工基础”教学效果的主要因素。因此，在实际课堂教学过程中，教师必须根据学生特点和具体情况，选择合适的互动教学方法来开展互动教学活动，以此确保互动教学模式能够真正发挥其优势与作用，并切实提升课堂效率与质量。

二、“互联网+”背景下互动式教学在中职“电工基础”的可行性

“电工基础”课程是中职教育专业中的一门基础性学科，主要是通过讲述电路、电动机和电器等方面的基本理论知识，使学生具备一定的专业知识和技能。在以往的教学过程中，教师主要通过向学生讲解理论知识来开展教学，学生往往处于被动学习状态，并且课堂氛围较为沉闷，导致学习效果不佳。“互联网+”背景下互动式教学是一种以网络为基础的新型教学模式，将互动式教学应用到中职“电工基础”课程中不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够使学生成为学习的主体。另外，互动式教学在中职“电工基础”课程中的应用也符合中职教育改革的要求与方向，能够提升学生的综合素质。

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在传统的教学过程中，教师通常采用“满堂灌”的教学模式，即在课堂上向学生讲述理论知识，而学生只是被动地接受知识。这种教学方式不仅会降低学生的学习兴趣，还会使课堂氛围变得沉闷，严重影响了教学效果。而在“互联网+”背景下互动式教学过程中，教师可以在互联网上发布与“电工基础”课程相关的信息，如视频、图片等，向学生展示更多有趣的内容，以此吸引学生的注意力。同时，教师还可以在互联网上开展相应的互动交流活动，通过交流沟通了解学生对课堂内容的认知程度、对知识掌握情况等，为后续的教学活动打下坚实基础。互动式的教学方式具有很强的合作性。中职院校的“电工基础”课程涉及的知识更多、范围更广、章节更多。学生需要在课后多花些时间在学习上，在学习中总结经验，并进行合理地借鉴。学生无法在较短的时间内掌握信息学习、技能学习和材料学习，因此需要采取整体互动学习。一个人的学习能力是有限的，要想达到最好的效果，就必须发挥所有人的实力。除此之外，互动教学能够有效调动学生的积极性，通过设置开放性问题，激发学生的学习兴趣，使其自觉地去寻找问题的答案，从而提高学生的学习水平和能力，达到预期的教学目的。

（二）有利于提升学生的综合素质

互动教学模式的实用性很强。在中职“电工基础”课程的学习中，教师不仅要让学生对相关的理论知识有清晰地认识，还要注重培养学生的实践能力。在学习过程中，学生应当注重学以致用，学会应用有关的理论知识，不仅要从低水平上了解有关的知识，还要能够熟练地应用这些理论知识来解决实际问题，从而形成一个完善的知识学习体系。

“电工基础”课程是中职教育专业中的一门基础性课程，主要是为了让学生打好专业基础，提升学生的实践能力和职业素养，使其能夠满足社会的发展需求。因此，在开展教学时，教师不仅要使学生掌握专业知识和技能，还应当培养学生的综合素质。“互联网+”背景下互动式教学在中职“电工基础”课程中的应用能够使学生获得更多的实践机会，让学生掌握更加丰富的知识。

另外，互动式教学在“电工基础”课程中的应用能够使学生从被动学习转变为主动学习，激发学生学习的积极性和主动性。因此，在开展互动式教学时，教师应当注重发挥学生的主体作用和自身的主导作用，以提升学生的综合素质。同时互动教学模式具有较强的逻辑性，可以很好地培养和锻炼学生的逻辑思维。在“电工基础”课程中，以电流分配的课程学习为例，学生需要充分挖掘自身逻辑性思维来学习和理解这节内容，并在学习的过程中学会总结和分析。通过锻炼逻辑性思维，学生可以更好地理解和掌握电工基础的知识和技能，从而提高自己的学习能力。在“互联网+”环境下，互动教学模式改变了传统的教学方式，使教育资源更加普及，并且帮助学生更好地理解和应用课程内容。教师在教学过程中应当将“互联网+”和互动的教学方式有机地融合在一起，以多种方式提高学生的学习兴趣、思维能力和应用能力。特别是在“电工基础”课程的互动教学的过程中，学生可以根据课程内容锻炼逻辑思维能力，有效提高对该门课程的理解和应用能力。

三、“互联网+”背景下互动式教学在中职“电工基础”教学中的应用策略

“互联网+”时代的到来为中职教育带来了新的机遇和挑战。在这个信息爆炸的时代，学生对于传统的被动式教学方式渐渐失去了兴趣和动力。为此，中职教师需要积极适应时代的发展需求，利用“互联网+”的优势，探索更加有趣、高效的教学方法。在中职“电工基础”教学中，互动式教学通过师生互动、学生间互动、学习资源共享等方式，打破了传统教学的束缚，使学生在学习的过程中能够更加积极、主动地享受学习的乐趣。

（一）互联网辅助教学，在理论教学中应用互动学习

在理论教学中，教师可以利用互联网资源，设计富有趣味性和挑战性的互动学习活动。例如，通过在线教育平台，教师可以设置电工知识问答、课堂小测验等形式的互动题目，让学生在竞赛的氛围中学习，调动学生的学习积极性和主动性。同时，教师还可以通过虚拟实验室、模拟电路等技术手段，让学生在虚拟环境中进行实际操作和实验，帮助他们更好地理解和掌握电工基础理论。

首先，教师可以运用互联网技术提供的多媒体资源，将抽象的电工原理通过动画、实验视频等形式呈现给学生，使学生能够更加清晰地理解和掌握电路的结构和工作原理。同时，教师可以让学生在在线模拟实验平台动手操作、模拟实验操作过程，以此提高学生的实际动手能力。其次，教师还可以利用在线问答平台或微信群等工具，进行师生互动和生生互动。在此过程中，学生可以随时提问，教师则要及时解答，以此促进学生更好地理解和消化教学内容。同时，学生之间也可以相互讨论、交流，在解答问题的过程中加深对知识的理解和记忆。最后，教师还可以利用在线作业系统，设计一些有趣的练习题和实践任务，让学生主动参与，进而巩固所学内容，培养学生的实际操作能力。

当然，互联网辅助教学并不是要取代传统的教学方式，而是要在传统教学的基础上进行创新和拓展。教师仍然是知识的传授者和引导者，但互联网技术的应用可以使教学形式更加丰富多样，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。教师可以在课堂教学中引入互动教学，让学生之间共同讨论，解决自己的问题。而教师要积极地融入整个团队之中，真正地体会到学生的思想，从而总结学生中出现的普遍问题，并及时修正这些普遍问题。可以说，互动式教学给中职“电工基础”教学注入了新的活力和创新，激发了他们的学习兴趣。通过应用互动式教学策略，理论教学得以更好地与实践相结合，知识得以更好地应用和巩固。此外，互动式教学还培养了学生的合作意识和创新思维，为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。

（二）通过网络辅助教学，在课堂教学拓展知识内容

首先，在互联网的环境下，“电工基础”课程教学可以有效地整合教学资源与信息技术，使教学资源变得更加丰富。在教学过程中，教师可以利用电脑、手机等，在丰富的信息库中准确地搜索教学资料。在平时的教学过程中，教师不仅要讲授教材中的有关知识，还要利用网络进行扩展，以扩大知识范围。例如，教师可以运用互联网技术引入案例分析、工程实例等教学方法，结合学生的实际经验和现实场景，让学生通过互动讨论，探讨问题的解决方案。这样不仅使学生的学习更加贴近实际，提高了实践能力，还增加了学习的趣味性和深度。

其次，教师要转变教育观念，充分认识互动式教学的意义。在此基础上，教师可以重新整合教材，根据学生的实际学习情况，结合教材内容，重新设计相关知识点，然后将问题交给学生，让学生通过互联网与教师进行互动。此外，教师还可以为学生提供一些相关资源，让学生能够自主地学习与探究。在此过程中，教师要做好引导工作，帮助学生解决问题。最后，教师要注重创新教学方法，构建师生之间的沟通桥梁。为此，教师可以将互联网上的相关资源引入课堂教学中。例如，在讲解“三相异步电动机”这一内容时，教师可以将视频、图片等资源接入互联网，让学生通过互联网资源与视频进行互动学习与探究，然后引导学生自主发现问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师可以引导学生将自己所学到的知识应用于实践中。

四、结束语

在“互联网+”背景下，互动式教学已经成为一种重要的教学模式，对学生的学习有着积极的影响。因此，在中职“电工基础”专业课程中，教师应该积极应用互动式教学，使其成为课程改革的重要措施。在实践教学中，教师应当以学生为本，积极开展互动式教学，提高学生的自主学习能力；采取多样化的教学方式，让学生更好地掌握所学内容；注重知识联系，通过创设问题情境提高学生学习积极性；多与学生进行互动交流、多开展小组討论活动等，以此调动学生学习积极性，提升课堂教学效果。当然，教师在实施互动式教学时还需要注意与传统教学方式相结合、尊重学生的主体地位等问题。

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