新时代应该培养什么人？

李建章

培养什么人？这是教育的首要问题。党的最新教育方针要求“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，党的二十大报告指出“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。具体教育实践中，我认为应该从以下三个方面下功夫。

一、涵养学生正确的价值观

价值观是指人们对事物价值总的看法和根本观点。一个人的价值观是一个人的灵魂，真正的教育应该是有灵魂的教育，分数是重要，但不是全部，教育的目的是培养有正确价值观的人，让孩子胜在当下，更要让孩子赢得未来。

不同时代有不同价值观，在我国古代封建社会，人们的价值观是“仁、义、礼、智、信”，社会主义核心价值观的24个字中针对个人层面的是“爱国、敬业、诚信、友善”。

爱国

“子不嫌母丑，狗不嫌家贫。”爱国是一种最朴素的社会本能，是人的一种天性。

教育是最严格的国防，我们培养的建设者和接班人，不仅要合格更要可靠。要想学生爱国，就要让他们了解祖国的历史，让他们明白新中国是怎么来的，让他们领略改革开放以来经济社会发展的“中国现象”，像神舟飞天、蛟龙入海、嫦娥奔月、天眼巡空、中国芯的石破天惊……从心底生发出对我们伟大祖国的热爱。

敬业

敬业是人生的底色，是一个人对自己工作的基本态度。

作为教师，我们不要片面认为敬业是学生毕业后的事，现在只管教好书，将来让他们考个好大学就行了，而要及早根据他们的兴趣爱好和禀赋特长，帮助他们做出自己的人生规划，并着重强调和传输“敬业”的内涵和意义，引导他们从小在心田播下敬业的种子，种下工匠的因子。

诚信

“人无信不立，国无信不兴。”诚信是一个人的第二“身份证”，是一个人一生值得珍视的无形资产。

还记得吧，“拉钩上吊100年不许变”，这是我们小时候做游戏之前必不可少的一个环节，尽管是游戏，但每个人的态度却是认真的，谁说话不算数，下次没人和他玩。时至今日，我们更要讲诚信。为什么有的人看似愚钝，做起事情来却要风得风要雨得雨？一些人还不服气说他“憨人有憨福”“命带六合，人缘好”“走运气”等，其实这是诚信的力量。

友善

“人之初，性本善；性相近，习相远。”每个人的禀赋本来是很接近的，只是由于后天的生活环境和学习环境不同，差异才越来越大。

友善的人，对天地万物都心怀慈悲，抱有“不忍见其苦”的心态，他们对生活充满了热爱，这种热爱来自心灵深处，散发着巨大的能量。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”用言行把友善传递给别人，让人感受并放大，是最大的友善。

二、滋养学生强烈的责任心

责任心是指对事物敢于主动负责的态度。它是一个人应该具备的基本素養，是健全人格的基础，是家庭和睦、社会安定的保障。孩子责任心的锻造，需要家庭和学校携起手来。责任心包括胆量、胸襟和能力等。

胆量

“明知山有虎，偏向虎山行。”胆量意味着能果断抓住机遇，当别人还在犹豫时，你已捷足先登，成功就会离你越来越近。它体现一个“敢”字。

鲁迅先生曾称赞“第一个吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士谁敢去吃它呢？”但是，孩子们从小都天不怕地不怕，他们不知道轻重好歹，你告诉他们铁烧红了不要用手去摸，他们偏偏不信邪。他们内心都有一种个人英雄主义，特别是在动画片的暴力镜头引导下，他们的内心会自我膨胀，以为自己是“超人”，无所不能。这些角色的勇敢品质值得学习，但他们的冒险动作绝对不要模仿。当孩子出现冒险动作时，教师和家长要及时制止，让他们明白勇敢和冒险是两码事。

胸襟

“在其位，谋其政”是一种责任，“身在兵位，心为帅谋”更是一种责任，这就是胸襟。它体现一个“愿”字。

胸襟有多大，成就就有多大。当你胸襟开阔以后，便能承担比别人更多的事，你所说的话也将更有分量。如果你小时候不肯吃一点亏，你将会失去很多伙伴，失去很多成长的快乐。等你长大参加工作了，再也不肯受一点委屈，你会失去很多机会，你的人生之路会越走越窄。面对百年未有之大变局，教育不应是视野狭窄的“小学问”，也不应是“两耳不闻窗外事”的“纯学问”，而应是以大视野、大胸襟、大智慧、大手笔营造培根铸魂、启智润心的“大学问”。教育工作者要努力成为大先生，站在自己应该站的位置，瞭望到学生的未来。如果教育缺失了应有的视野，仍把重心放在分数上而忽视了境界的涵育，那怎么可能培养出学生“为天地立心，为生民立命”的壮志豪情？

能力

“没有金刚钻，不揽瓷器活。”凡事既要尽力而为，更要量力而行。它体现一个“能”字。

对“能力”这个词，大家似乎都很熟悉，可能力到底是什么？大家又说不清楚。评价一个人的能力最简单的办法，就是看他如何解决问题，大家都说好才是真的好。教育工作中，我们不仅要关心学生知识的储备和技能的掌握，更要关心他们能力的发展，并促使其将知识和技能转化为能力。应试教育的弊端就在于由于形式的单一，有利于“勤者”而非“能者”，只要你肯吃苦，就能拼出个好成绩。大量的选择题、判断题，追求的都是标准答案，这样不仅压抑了个性，也容易埋没人才。

三、培养学生旺盛的创造力

创造力是人类独特的思维能力，是推动社会进步和个人成长的重要因素。影响一个人创造力的因素有很多，其中最主要的是梦想、实践和韧性等。

梦想

“梦想还是要有的，万一实现了呢？”“人穷志短”，穷人并不是指身无分文的人，而是指没有梦想的人。

梦想有三大作用：给人方向、力量和希望。为什么有的人觉得前途迷茫？为什么有的人没有动力？为什么有的人感觉无聊？那是因为他们没有梦想。学校是“梦开始的地方”，青少年是盼望奇迹、充满梦想的群体。《小王子》里有这样一段话：“如果你想造一艘船，不要指挥人们去采集木头，不要给他们指派任务，而是要激发他们对海洋的渴望，对探索的热情。”教师最重要的责任，就是激发和引导每一个孩子青春的梦想，当一个教师把对孩子心灵的雕琢视为自己最重要的职责时，一名普通教育工作者就进入了教育家的角色。

实践

“想要壮志凌云，干要脚踏实地。”梦想不应止于心动，更要付诸行动。

在古代，人们对实践的重要性有着深刻认识。刘向说“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之”，《中庸》说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。党的最新教育方针指出“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”，说的正是学与做的事。“读万卷书，不如行万里路”。这几年许多学校开设了劳动课，创建了劳动基地，取得了良好开端，也深受学生的欢迎。读万卷书可以获取知识，行万里路却能领略人生。我们培养的学生，不应该是长在温室里中看不中用的盆景，而应该是经风雨见世面的参天大树。

韧性

“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”创造者最核心的特质就是韧性。

韧性最初被应用于物理学，用于描述材料在外力作用变形后恢复到原始状态的一种能力。一个人有韧性，意味着他能有效地应对压力和挑战，它是多维度的概念，涉及在逆境、矛盾、失败和积极事件上恢复常态的能力，这种能力包括抗挫力、创伤后的成长力以及有积极的认知风格。韧性是心灵深处的力量，它就像弹簧，压得越深，弹得越高。小时候，我看过一本书，书名《张骞西域探险记》，七个字就有两个字不认识（骞和域）。这本书读下来，我着迷于书中描写的西域风情，更被张骞近20年西域之行敢于冒险、不畏艰难、不怕吃苦、百折不挠、不达目的誓不罢休的精神所折服。出关中、过河西、走戈壁、穿大漠、越天山，张骞第一次出行被匈奴所获留置十年之久，第二次终于到达了大宛国大月氏，圆满完成了汉武帝交给他的光荣使命，被《史记》称之为“凿空西域”。他这一去一回走过的路，后来被西方地理学家李希霍芬起了个如诗如画的名字——丝绸之路。书中的很多内容我当时一知半解，书中的很多情节我现在已模糊不清，但张骞那凿空万里、矢志不移的韧性，却成了我日后学习工作的内在动力。对民族来讲，张骞是打通丝绸之路的第一人，是民族英雄；于我个人来说，他是开启我人生之路的向导，是我的精神领袖。

“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”好的教育是属于时代的，广大教育工作者既要立足当前，更要面向未来，不能闭门造车，也不能刻舟求劍。新时代各种发展因素都在不断变化调整，教育既要顺应时代的需要，更要回归育人的本真。

“学生总是要毕业的。”我们培养学生的目的，是让他们将来服务社会、建设国家、改造世界。价值观是立身之本，责任心是处世之基，创造力是干事之要。无论是立德树人的根本任务，还是教书育人的使命，归根结底都是围绕“人”，我们培养的人将来应该成为一个大写的“人”，一个具有正确价值观的人、具有强烈责任心的人、具有旺盛创造力的人。