“二十四节气”融入小学数学课程的路径研究

杨长新 戴宇平

随着教育改革的不断深入，如何更好地将传统文化与现代教学相结合，成为教育工作者们关注的焦点。其中，“二十四节气”作为中国独特的文化遗产，不仅体现了农耕文明的智慧，还蕴含着丰富的自然科学知识。将“二十四节气”融入小学数学课程，不仅可以增强学生对传统文化的认同感，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。本文旨在探讨“二十四节气”融入小学数学课程的方法，以期为教学实践提供有益参考。

一、节气文化融入小学数学课程的研究现状

目前，关于“二十四节气”融入小学数学课程的研究尚处于起步阶段。虽然有一些教师尝试在教学中引入节气的概念，但大多缺乏系统性和深入性。同时，现有的研究多侧重于理论探讨，缺乏具体的教学实践案例。

二、节气文化融入小学数学课程的方法

1.以节气为引线，引出授课内容

在小学数学教学中，引入节气的概念可以有效激发学生的学习兴趣。以教授统计分析知识为例，当教学时间接近冬至这一节气时，教师可以以冬至为切入点来引入相关知识。课前，教师可以布置学生搜集关于冬至的饮食习俗信息。课上，首先由学生分享他们搜集的资料，然后教师可以围绕“冬至吃饺子还是汤圆，或者都不吃”的问题在班上进行数据统计。这样，学生不仅能够参与到学习过程中，还能加深对这部分知识的印象。

2.节气贯穿始终，促进有机融合

将“二十四节气”融入小学数学课程时，可以充分利用其丰富的文化内涵，将节气文化贯穿于数学教学的始终。以冬至为例，在教授统计分析内容时，教师可以结合学生之前所学的知识，设计具有节气特色的应用题。例如可以通过分析冬至期间家庭购买饺子的数量、重量和价格等数据，让学生练习单位转换和统计分析的技能。这样，不仅能将节气文化贯穿于数学教学，还能帮助学生提高应用能力，解决现实生活中的问题，实现节气文化与数学教学的有机结合。

3.优化教学模式，增补数学教材

为了更好地融入“二十四节气”的内容，需要对现有的教学模式和教材进行优化。一方面，教师可以结合节气的特点，设计具有针对性的教学活动和作业，让学生在实践中体验数学的魅力。另一方面，数学教材也可以与节气文化相融合，并可以考虑开发新的数学教材。例如苏州科技城实验小学以“二十四节气”为核心，研发了国内第一套由一线教师编写的节气课程教学指导用书——《二十四节气课程开发与实施》，并成功出版。该书以每个节气为教学单元，结合中国版的STEAM课程开发和项目式学习理念，通过教案和视频相结合的方式，展示了节气课程实施的完整过程。

将节气文化融入小学数学课程具有重要的教育意義。通过节气作为引线，贯穿始终，优化教学模式和增补数学教材等路径，不仅可以增强学生的文化认同感，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。未来，随着研究的深入和实践的积累，相信“二十四节气”在小学数学课程中的应用将会更加广泛和深入。