新课标下小学数学计算教学的策略

李偕燕

随着2022版新课标的颁布和新课程改革的深入推进，小学数学教学正面临前所未有的挑战。新课标在计算教学方面提出了更高要求，不仅要求学生熟练掌握基本计算技能，而且更加注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识。然而，当前小学数学计算教学中存在一些问题。本文基于笔者的教学实践，将探讨新课标下小学数学计算教学的改进方法。

一、小学数学计算教学的现状

1.教学内容枯燥

当前小学数学计算教学中，过于注重机械式的计算技能训练，使得教学内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

2.缺乏实践应用

传统的计算教学往往局限于课堂和教材，缺乏与现实生活的联系。虽然学生能够掌握一定的计算技能，但却不知道如何将这些技能应用到实际生活中去。这不仅削弱了计算教学的实际意义，而且限制了学生的思维发展。

二、小学数学计算教学的策略

1.创设情境，提高学生的应用能力

教师要将计算教学与实际生活相结合，让学生在实践中学习和运用数学知识，提高解决问题的能力。例如在AA制饭费的情境中，甲、乙、丙、丁四人共进晚餐。餐后，甲主动提出：“我先帮大家结账。”说完，他递给服务员100元。服务员回应：“这是找您的3元。”由于他们打算采用AA制分摊费用，那么每人应该支付多少元呢？教师让学生独立思考并列出解决方案，发现大部分学生的计算结果是24元余1元。然而，面对这个结果，产生了一个新问题：该如何分配这余下的1元？如果每人给24元，甲同学不同意；如果给25元，其他人又不满意。显然，这个问题不能简单地通过整数除法来解决。这时，我们需要引入小数除法的概念，继续将余下的1元平均分配给每个人。这样，学生就能更好地理解整数除法和小数除法之间的联系，以及小数除法在实际问题中的应用。

2.采用多元化教学方法

根据学生的不同特点和需求，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学，以激发学生的学习兴趣和积极性。在教授“趣味四则运算”一课时，笔者通过“算24点”的游戏，巧妙地将四则运算融入其中。在计算1、2、3、4如何等于24时，学生通过使用不同的算法，巩固和复习了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律以及乘法分配律。在算5、5、5、1如何等于24时，笔者引导学生感悟整数、小数、分数运算的一致性。

3.注重培养学生的逻辑思维

在计算教学中，不仅要让学生掌握基本的计算技巧，还要注重培养学生的逻辑思维，讓学生理解计算的原理和方法。例如教学“趣味四则运算”一课时，教师可设计“抛骰子”的环节，骰子共6颗，其中红色骰子是得数，画圈的是救援骰子，其余四颗是运算骰子。学生首先抛出红色得数骰子和四颗运算骰子，然后利用每颗骰子朝上的数字进行运算得出结果。运算过程中，每颗运算骰子上的数字只能使用一次。如果学生算不出来，可以重新抛出救援骰子一次，再次进行运算。抛骰子的环节随意性强，得数变化多，学生需要灵活运用运算技巧，才能在每次抛骰子后迅速得出正确答案。

4.利用信息技术辅助教学

教师可以借助多媒体等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。例如可以利用动画演示计算过程，使学生更直观地理解计算的方法。

三、结束语

总之，新课标下的小学数学计算教学面临着诸多挑战和机遇。为了提高学生的计算能力和综合素质，教师需要不断创新和探索教学方法。同时，教师还需要深入学习和研究新课标的要求和理念，不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地适应教育改革和发展的需要。