思维导图在小学英语作业设计中的作用

吴贝贝

思维导图具有激发学习兴趣，提高专注力；建构知识网络，增强理解力；训练创新思维，提高创造力和培养学习策略，激发内驱力等多重优势。将思维导图灵活融入作业设计是落实“双减”政策的有效途径。本文以湘少版英语五年级下册Unit 8 Can you show me the way to the Xinhua Hotel？的作业设计为例，探讨思维导图在小学英语作业设计中的作用。

一、重视前置学习，设计新颖、有趣的预习型作业

预习是课堂教学的重要准备，它既是一种良好的学习习惯，也是一种高效的学习方法。而思维导图式作业则以其醒目的中心词、清晰的线条、生动的字体、形象的简笔画以及丰富的色彩，为学生带来强烈的视觉冲击，能迅速而有效地激发他们的学习兴趣。这种作业形式极大地调动了学生的外在和内在学习动力，能显著提升学生对作业的专注度和预习效果。

【案例1】Unit 8 Can you show me the way to the Xinhua Hotel？中，B部分的新单词有hospital，airport， railway station，C部分的练习出现了以前学过的shopping centre、 post office、 cinema、 hotel、bank等表示场所的单词。在进行新授之前，教师对学生的预习提出明确的要求，让学生将以前学过的场所单词进行整理和归纳，并以思维导图的形式绘制出来。有些学生还通过查字典、上网搜索，拓展了一些新的词汇，如gym、 forest、museum、 theater等。

通过完成思维导图的过程，学生不仅复习了旧知识，还自学了新知识，扩大了词汇量，为课堂的高效输出做了充分的准备。

二、梳理文本知识，设计自主、高效的巩固型作业

作业是巩固和强化学生上课所学基础知识和基本技能的重要手段。教师在设计作业时，应根据单元教学目标，紧扣语篇内容，帮助学生梳理、巩固、内化新知。思维导图式作业能将语篇内容显性化，使语言知识图表化，具有次序分明、逻辑清晰的结构特点，能帮学生梳理复杂的语篇内容。通过对文本进行比较、分析、归纳、总结，形成知识网络，使学生能够快速直观、全面且系统地理解并掌握知识架构。

【案例2】Unit 8 Can you show me the way to the Xinhua Hotel？中，A部分语篇是关于一个老爷爷和一个小女孩之间的问路和指路的内容，要求学生学会运用本单元的重点句型向他人指明去某一场所的路线。在充分理解和掌握语篇的基础上，教师要求学生绘制A部分的思维导图，并根据思维导图用自己的话语复述课文。学生通过提炼中心词、关键词组和重点句型，用简单的线条画、醒目的箭头将冗长的语篇转化成了一张可视化的新华宾馆路线图。在这个过程中，学生不仅巩固了生词、短语和句型，还对文本内容进行了有效整合，创作出一个完整的语篇框架体系，有助于他们有条理、有逻辑地输出语言知识。

三、发展学生思维，設计灵活、开放的拓展型作业

新课标中明确提出，英语课程的总目标之一是提升思维品质。具体的目标是要求学生能够在语言学习中发展思维，同时在思维发展中进一步促进语言学习。为了达成这一目标，教师可以利用思维导图设计拓展型作业，引导学生在掌握课文知识的基础上，对所学知识进行深度挖掘。教师可以通过利用多种渠道获取与本单元主题息息相关的课外资源，帮助学生拓宽视野和思维空间，从而高效地加强学生发散性思维能力的培养。

【案例3】Unit 8 Can you show me the way to the Xinhua Hotel？单元主题为方向（Directions），教学目标之一是学生学会如何礼貌得体地问路和指路。学完Part D部分之后，教师要求学生找出本单元内有关问路与指路的句型，再通过上网了解和搜集更多的拓展句式，然后将其绘制成思维导图并在班上进行交流。学生以红、黄、绿三色交通信号灯为Directions的主题，以ask the way和show the way为两个次主题，将总结的课内外句型，依次在思维导图中展示出来。在完成作业的过程中，学生的概括整合能力和发散性思维能力都能得到很好的培养。

四、提升语用能力，设计富有挑战的探究型作业

探究型作业属于项目式作业的一种，它以建构主义理论为指导，让学生在真实的生活情境中，通过自主探究的方式，用英语解决具有现实意义的问题。教师可以利用思维导图设计探究型作业，以引导学生在项目式学习中实践语言知识和语言技能。学生在完成作业的过程中发现问题，分析问题，并解决生活中的实际问题。这种项目实践活动有助于培养学生自主探究的意识，促进学生的深度学习，提高他们的语用能力。

【案例4】Unit 8 Can you show me the way to the Xinhua Hotel？中，有一个主题是借助地图，规划路线，解决生活中的实际问题。在学完整个单元后，教师可以布置一项有一定难度的探究型作业，要求学生用思维导图的形式画一幅自己家周边的环境地图。在地图中，学生需要标注出从家到学校的多条不同路线，并选择其中一条常用的路线用英文进行描述。这项作业与学生的生活息息相关，旨在引导学生将探究的焦点落在上学路线上，学会分析和比较，选择耗时短、不拥堵的上学路线。通过完成这项作业，学生不仅能够加深对周边环境的了解，还能提高他们的地图绘制和英文表达能力。

五、结束语

总的来说，思维导图在小学英语作业设计中的作用不可忽视。通过思维导图的应用，教师可以设计出新颖、有趣、自主、高效、灵活、开放且富有挑战的英语作业，从而优化作业设计，提高学生的学习效率和语用能力。同时，思维导图还有助于培养学生的自主学习能力、归纳整理能力、创新思维和个性化发展。因此，教育者应积极探索思维导图在英语作业设计中的应用，为学生的全面发展提供有力支持。