人口负增长时代的挑战:学前教育师范生的角色转型与新使命

乐星宇,刘 海

(宁波幼儿师范高等专科学校 鹤琴学前教育学院,浙江 宁波 315336)

当今社会,人口负增长趋势日益显现,其对国家命运、社会结构及教育体系的深远影响不容忽视(1)参见王峰:《2022年小学在校生人数负增长 高中普职比小幅扩大》,《21世纪经济报道》2023年3月24日,第6版。。作为培养下一代的重要环节，学前教育承担着前所未有的社会责任。它不仅需要为儿童提供基础的照顾与教育，更对国家的未来发展及社会的可持续进步起重要作用。

人口负增长不仅源于出生率的下降，更是长期人口演变的结果(2)参见陶涛、郭亚隆、金光照:《内生性人口负增长经济影响的国际比较》,《人口学刊》2022年第1期,第35页。。这一趋势引发了老年人口增加、劳动力市场挑战、养老体系负担加重等一系列问题。同时，它还对国家的经济竞争力及社会稳定性产生了深刻影响(3)参见郭祎利、刘石开:《人口负增长对经济社会的影响研究》,《统计理论与实践》2023年第8期,第61页。。在这个背景下，学前教育被赋予一系列社会使命。学前教育机构不再仅仅被视为照顾幼儿的场所，其使命已经超越了传统的知识传授和儿童照顾的范畴，成为一个负责培养未来社会公民的关键社会机构(4)参见王贤德:《学校公民教育中的准公共生活:内涵、作用机理及建构路径》,《教育理论与实践》2022年第4期,第11页。。在人口负增长时代，学前教育需要致力于提供高质量的教育，以确保每个儿童都能够充分发展，为社会的未来做出积极贡献。

作为学前教育的未来从业者，学前教育师范生在新时代背景下肩负着极为重要的角色和责任。他们不仅是知识的传授者，更是变革的引领者。面对不断变化的教育需求，他们需要具备高度的专业知识和教育技能。因此，在这个新的时代背景下，有必要重新审视学前教育师范生在实现这一使命中的角色和责任。通过深入思考这些问题，我们可以更好地应对教育领域的变革，为未来的教育和社会发展做好充分准备。

一、人口负增长：学前教育的冲击与挑战

人口负增长是指一个地区或国家的人口数量逐渐减少，通常伴随着出生率下降和老龄人口加剧(5)参见范国睿:《教育强国与人的现代化发展》,《河北师范大学学报》(教育科学版)2023年第2期,第13页。。这一现象的背后，涵盖了诸如生育率下降、人口老龄化以及经济压力等多重因素。人口负增长引发了一系列学前教育领域的变革。

(一)人口负增长引发学前教育变革

1.人口负增长带来的直接影响是学前教育机构招生人数及规模的减少(6)参见海颖、高金岭:《低生育率下我国学前教育托幼一体化供给潜力预测——基于2023—2035年人口趋势的研究》,《教育与经济》2023年第3期,第92页。。随着招生人数的减少，学前教育机构可能会面临资源浪费以及教育设施空置等问题，这不仅会对经济效益造成压力，还可能威胁学前教育机构的可持续性发展。为了应对这一挑战，学前教育机构需要思考如何更有效地利用现有资源，例如通过探索托幼一体化发展模式(7)参见郭利婷、李晖:《托幼一体化转型:“关停潮”形势下普惠性民办幼儿园的再次启程》,《兰州工业学院学报》2023年第5期,第141页。，或是采用灵活的班级安排或资源共享的方式，以减轻资源浪费。

2.人口老龄化也引发了教育资源重新分配的问题。在人口负增长时代，政府可能会更倾向于将资金和资源投入到养老金、医疗保健等与老龄人口相关的领域(8)参见齐红倩、闫海春:《人口老龄化抑制中国经济增长了吗》,《经济评论》2018年第6期,第39页。。在此情况下，学前教育机构可能会面临经费不足的问题，从而影响到机构的教育质量及日常运营。解决这一问题的关键在于政府和社会各界之间建立对学前教育重要性的共识，并确保足够的资源分配，维护学前教育的高质量发展。

3.人口负增长还可能引发师资力量的短缺问题。随着社会老龄化，教育行业的缺口可能会减少，这可能导致一部分师范类专业失去吸引力，甚至可能导致一些学生降低从教兴趣，这将进一步加剧高校招收生源尤其是招收优质生源的难度(9)参见李士明、余桦:《地方师范院校教师教育培养模式探索——以大庆师范学院为例》,《大庆师范学院学报》2015年第3期,第142页。。因此，我们需要思考如何吸引更多的年轻人加入教育行业。

综上所述，人口负增长趋势对学前教育领域产生了深远影响，需要政府、教育机构和社会各界的共同努力，包括资源的合理分配、对学前教育重要性的充分认识，以及培养更多的教育从业者。只有通过综合性的政策和措施，学前教育才能应对人口负增长时代的挑战，保持其社会使命的可持续性。

(二)人口负增长引发教育政策调整

人口负增长不仅引发了学前教育领域的变革，也触发了教育政策的调整。

1.教育资源的精准投放成为了关键问题。随着学前教育机构招生规模的缩小，这些机构需要重新思考如何更合理地利用现有资源。例如通过多个学前教育机构合作使用教育设施等方式进行资源共享，以减轻资源浪费和降低运营成本。此外，政府和相关教育机构也不能依赖传统的资源分配方式，而应确保资金的精准投放，以满足学前教育的实际需求。

2.教育从业者的吸引与培养成为了重要议题。政策制定者可以采取多种措施，激励有才华的年轻人加入学前教育领域，例如提供奖学金和学费减免等措施以减轻师范生的经济负担，同时为他们提供具有吸引力的职业发展前景。此外，教育培训和继续教育也应成为政策关注的焦点。教育部门应为教育从业者提供持续的专业发展机会，使他们能够跟上不断变化的教育需求并获得最新的教育方法。这有助于提高教育从业者的职业竞争力，确保提升学前教育的质量和效益。

最重要的是，政策制定者需要面向学前教育的未来发展制定可持续性的教育政策。例如鼓励学前教育机构采用更具创新性的教育方法(如在线教育、远程学习等)，以适应不断变化的教育环境。此外政府可以鼓励学前教育机构与工商界、社区组织等广泛合作共同探讨创新性的教育解决方案以确保学前教育能够适应时代的发展和需求。

综上所述，应对人口负增长，学前教育领域需要一系列政策和实践层面的调整。重新分配教育资源、吸引和培养更多的教育从业者、制定可持续的政策，以及鼓励创新性的教育方法，都是确保学前教育在人口负增长时代保持高质量发展的关键。只有在各方共同努力下，我们才能够应对这一挑战，确保儿童获得优质的早期教育。

二、师范生的角色与使命：从过去到未来

随着人口负增长的趋势日益明显，学前教育师范生的角色和使命也发生了变化。这些变化不仅体现了师范生对社会发展的重要性，也揭示了他们在未来教育中的关键作用。

(一)过去与现在：师范生角色和使命的演变

在过去，学前教育师范生的主要角色是知识的传递者，他们需要帮助儿童建立基本的生活技能，形成良好的学习习惯，以确保学前教育体系的正常运转。然而，在人口负增长时代，这种角色和使命已悄然发生变化。师范生不仅仅是知识的传递者，他们更多地扮演教育引领者的角色。这一转变意味着他们需要更广泛的教育技能，以满足儿童多元化的需求。这些技能不仅包括学术知识，更包括对儿童个性的理解、对多元文化的尊重以及对儿童心理学的掌握。这些技能使师范生能够更好地满足不同儿童的需求，为每个儿童制定个性化的教育计划。

具体来说，这种变化表现在以下三个方面：

一是从传统教育者转变为多元教育者。随着人口负增长，幼儿园的招生数量减少，幼儿园的发展重点从单纯的规模扩展转向了质量提升。这一转变意味着学前教育师范生需要适应不断减少的学生群体。因此，现今的师范生必须掌握多元教育技能，包括个性化教育、多元文化教育等，以满足不同儿童的需求，为每个孩子制定个性化的教育计划。个性化教育能够帮助每个幼儿充分发挥其潜力。因此，在人口负增长时代，学前教育师范生需要不断提升自身的专业素养，以更好地满足不同儿童的教育需求。

二是从单一教育者转变为社会发展倡导者。随着社会的变化，现今的师范生不再仅仅是教育者，还是社会发展的推动者与催化剂(10)参见贾超、常永才:《数智时代教师培训师素养的构成要素、驱动逻辑与发展指向》,《电化教育研究》2023年第9期,第123页。。这一转变揭示了社会对师范生寄予了更高的期望。学前教育师范生需要培养儿童的社会责任感，激励他们积极参与解决社会问题，推动社会变革等。此外，他们需要引导儿童认识到他们的行动可以对社会产生积极的影响，培养他们对参与公益活动、社区服务的兴趣。这一角色的转变旨在培养具备社会责任感和积极行动能力的未来公民，为社会的持续发展和进步做出贡献。

三是从知识传授者转变为终身学习引领者。随着社会的不断发展和技术的持续进步，终身学习显得愈发重要。师范生需要着重培养儿童的学习兴趣和自主学习的能力，以帮助儿童应对不断变化的社会需求。他们的职责包括教导儿童如何主动获取知识，进行批判性思考，解决问题，以及不断适应新的挑战。未来社会要求公民具备不断学习和适应的能力，师范生需要成为终身学习的典范，鼓励儿童积极参与学习并持续追求知识。

总的来说，学前教育师范生角色与使命的演进与人口负增长时代的背景紧密相连。这一转变体现了学前教育在社会中的重要性，以及社会对师范生的更高期望。

(二)应对人口负增长：师范生的新使命

在人口负增长时代，学前教育的重要性日益凸显。师范生作为未来的教育者，肩负着新的使命以应对人口负增长带来的挑战。

1.适应教育需求

在人口负增长的环境下，学前教育的需求发生了变化，师范生需要具备敏锐的观察力和灵活的适应性。首先，他们需要关注儿童的个体差异，为每个孩子提供个性化的支持和引导，包括理解每个儿童独特的学习风格、兴趣，并采用针对性的教育方法来满足他们的个性化发展需求。其次，师范生需要创造一个充满创意和开放性的教育环境。在资源有限的条件下，师范生需要保持开放的态度，挑战传统的教育方法，并充分利用现有的教育资源，营造出一个充满创造力和探索精神的课堂氛围(11)参见乐星宇:《幼儿园教师创造性教学行为的内涵特征与形成机理》,《教师教育学报》2023年第3期,第28页。，让每个儿童都能在舒适、有趣的环境中学习和成长。再次，师范生还需要不断更新自己的教育理念和教育方法(12)参见谢明亮:《新时代师范生核心素养的本位、导向及养成路径》,《岭南师范学院学报》2022年第3期,第66页。。教育领域不断发展，新的理论和实践模式不断涌现。师范生应该保持自身在教育领域的核心竞争力和前沿地位。最后，师范生应该积极参与教育实践。作为未来的教育者，他们可以提供宝贵的意见和经验，协助制定更符合时代需求的政策。他们可以参与学前教育项目研究，与其他教育从业者分享最佳教育实践案例，共同推动教育领域的创新发展。

总之，师范生在不断变化的教育环境中扮演着至关重要的角色。他们不仅需要关注儿童的个体差异，创造有创意的教育环境，还需要不断更新教育知识和方法，并更积极地参与教育实践，促进学前教育的持续发展。

2.培养未来公民

在人口负增长时代，每个孩子将承担着塑造未来的重任。因此，师范生有必要培养未来社会的公民，换句话说，师范生是未来公民的素养奠基人(13)参见嵇小怡、严晓秋、陈金菊:《基于师范气质背景下师范生就业能力的独有标识、培养路径与呈现效果——以温州大学教育学院师范生培养为例》,《高教学刊》2020年第30期,第9页。。

(1)师范生需要注重儿童综合素养的培养。学科知识的传授固然重要，但更重要的是培养儿童的批判性思维、问题解决能力、创造力和沟通技巧等综合技能。这些技能有助于他们更好地参与社会事务，成为积极的社会参与者。

(2)师范生需要关注公民价值观和公民意识的培养(14)参见刘文:《超越平庸:新时代高素质师范生素养结构体系建构》,《高等理科教育》2023年第2期,第12页。。教育不仅仅是传授知识，还包括价值观的传递。在人口负增长时代，社会需要有能够做出社会贡献并且具备良好道德品质的公民。师范生应该引导儿童树立诚实、尊重、责任感和同理心等重要品质，培养他们成为社会中的积极力量。此外，师范生还需要激发儿童的潜力和创造力，鼓励他们思考问题、提出疑问并尝试新事物。这有助于培养未来的创新者，为社会的可持续发展做出重要贡献。

(3)师范生需要以积极的行为和价值观为榜样，成为儿童的引领者和支持者。他们的言行举止对儿童产生深远的影响。同时，师范生还应该为儿童提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难并实现自己的目标。师范生的关怀和支持可以激发儿童的信心和勇气，让他们更有可能成为未来的社会成员，为社会的可持续发展做出积极的贡献。

综上所述，师范生在培养未来社会公民中扮演着举足轻重的角色。他们不仅需要传授知识，更需要培养儿童的综合素养、价值观和创造力，通过自身的榜样激发儿童的潜力和创造力。这些努力将有助于构建一个更加和谐、积极向上的社会。

3.塑造未来社会

师范生在塑造未来社会中扮演至关重要的角色，他们的教育工作直接影响社会的未来发展以及可持续发展的实现。因此，师范生应该充分认识到自身在社会发展中的重要作用。

(1)师范生需要将可持续发展的理念融入到教育课程中。例如，当前环境问题已成为全球性的挑战，而教育是培养下一代环保意识的重要途径。因此，师范生需要具备生态意识(15)参见李景蕻、邓樱花、宁华等:《美丽中国视域下高校师范生生态观的培育》,《科教文汇》(中旬刊)2018年第17期,第69页。，引导儿童珍惜和保护自然资源，提高他们的环保意识和可持续发展的认识。

(2)师范生可以通过培养儿童的公益精神来推动社会的可持续发展。社会参与是建设和谐社会的关键要素之一，而公益精神则是社会责任感的表现(16)参见马雪松:《第三次分配在新时代的新变化、新利好》,《人民论坛》2021年第28期,第17页。。师范生可以通过项目课程和系列活动激发儿童的社会参与意识，鼓励他们积极投身志愿活动，关心社会问题并思考如何为社会的可持续发展贡献力量。

(3)师范生可以通过鼓励儿童思考伦理和社会责任问题，培养有社会责任感的公民。他们可以引导儿童探讨社会公平、社会正义等议题，并鼓励他们思考如何在未来社会中发挥积极作用，有助于培养儿童的道德观念和社会责任感，推动社会的积极进步和发展。

(三)变革的驱动力：师范生使命转变的形成机制

在人口负增长的时代大背景下，师范生的角色和使命发生了深远的变革，这一变革受到多种因素的推动，反映出社会的变迁和教育领域的革新。

1.人口负增长引发的教育需求变化

(1)人口负增长引发了学前教育领域的需求变化。随着招生数量的减少，师范生不再仅仅关注幼儿园的规模扩张，而是需要更加注重园所的高质量发展。这一变化促使师范生重新审视其使命，深入思考教育的本质。为了满足新的教育需求，师范生需要积极投身于教育实践。他们需要追求更高质量的教育，为每个儿童提供充实和个性化的学习经验。为此，师范生需要了解每个儿童的需求和潜力，以便更好地引导他们的学习。他们需要关注儿童的个性差异，鼓励他们自主探索，并提供必要的支持以充分发展其潜力。

(2)人口负增长时代也要求师范生具备小班制教学的能力。这需要师范生适应新的教学策略和方法，以更好地满足儿童的多元化需求。同时，他们还需要与儿童家庭建立密切的合作关系，共同推动儿童的全面发展。

综上所述，人口负增长时代的教育需求变化对师范生的角色和使命提出了新的挑战和要求。他们需要成为教育改革的推动者，致力于提供高质量的学前教育。这一使命的核心在于通过精心设计的教育方法和策略，帮助每个儿童充分发挥潜力，实现个性化和全面的成长。

2.知识社会的兴起带来的挑战

随着知识社会的兴起，传统的知识传授方式已不再能满足当今儿童发展的需求。在这个信息密集的时代，师范生面临着更为复杂和多元的教育挑战。他们需要具备更广泛的教育技能，以应对儿童多元的发展需求，同时更加关注儿童的情感、社会能力和道德成长。

(1)知识社会的崛起要求师范生不再仅仅注重教育的“内容”和“知识点”，而更关注教育的“意义”和“价值”。他们需要以启发性和引导性的方法，培养儿童的批判性思维和问题解决能力，使他们能够主动探索知识，适应不断变化的信息时代。这需要师范生深入理解所教授科目的学科本质、知识体系和教学方法，同时关注儿童的认知、情感和社交发展，为他们提供充实、个性化的学习经验。

(2)师范生在知识社会中需要关注儿童的情感和社会发展。他们必须扮演更多角色，如儿童的情感导师和社交引导者，帮助儿童建立积极的情感连接，提供社会技能。这将有助于儿童更好地适应复杂多变的社会环境，培养他们的情感智力和社会责任感。师范生需要关注每个儿童的个性差异和需求，尊重他们的观点和感受，建立积极、包容的学习环境，促进他们的情感表达和社会互动。

(3)知识社会要求师范生更加强调儿童的道德和伦理发展。他们应该关注培养儿童的价值观和道德意识，使其能够在社会中成为负责任的公民。这一使命使师范生从传统的知识传授者转变为全面的教育者和社会发展的推动者。他们需要关注儿童的道德成长，培养他们良好的行为习惯和社会责任感。同时，师范生还需要具备教育公平意识，关注每个儿童的受教育机会和资源分配，确保他们能够享有平等的教育机会。

另外，在人口负增长的时代背景下，培养更具社会责任感的儿童至关重要。儿童将在未来面对一系列全球性挑战，师范生的需要塑造这些未来公民的价值观、知识和技能，使他们具备解决复杂问题的能力，积极参与社会问题的解决，并推动社会的可持续发展。这意味着师范生不仅要成为教育者，还需要成为社会变革的推动者和未来社会的建设者。

综上所述，知识社会的兴起为学前教育师范生的使命带来了深远的转变。他们需要关注教育的深层意义和价值，促进儿童的多元化发展，培养他们的批判性思维和问题解决能力。同时，师范生还需要关注儿童的情感、社会能力和道德成长，以及培养具有社会责任感的未来公民。这一变化突显了师范生的重要作用，不仅体现在儿童的个人成长中，还体现在社会的发展中。

3.教育研究的最新进展

现代教育研究的不断发展和深入，对学前教育师范生的角色和使命提出了新的要求。随着教育研究日益强调儿童全面发展的重要性，师范生的关注点也需要从单一的知识传授转向更为广泛的教育目标，特别是注重儿童的人格品质培养。这一转变不仅为师范生的专业发展提供了理论支持，也强调了他们在儿童教育中的关键作用。

(1)教育研究强调了人格品质教育对儿童未来发展的重要影响(17)参见高钰霞、王海英:《幼儿教育助力乡村振兴:可为、应为与何为》,《教育发展研究》2022年第24期,第70页。。研究指出，除了知识和技能外，儿童的道德、情感、社交和性格特质也对其终身发展起到一定的作用。因此，培养儿童的道德意识和责任感有助于他们在未来成为积极参与社会、具备道德判断力的公民。师范生需要充分认识到这一事实，将人格品质的培养作为其教育使命的核心，并借助教育心理学、社会学等领域的理论和方法，帮助儿童建立积极的价值观和道德原则，培养他们的社会情感和道德判断力。

(2)教育研究成果促使高等院校和政策制定者重新审视师范生的培养方案。教育研究的进展使得教育体系更加关注儿童的多元化需求。这要求师范生更深入地了解儿童心理学、社会学、多元文化教育等领域的知识，以更好地适应不断变化的教育环境。他们需要不断更新知识，积极参与教育研究，以保持与最新教育理论和实践的同步。通过关注和应用最新的研究成果，师范生能够优化他们的教育方法，提高教育素养，更好地满足不同儿童的需求，并培养具备全面素养的未来公民。

(3)教育研究的进展还强调了师范生在促进教育公平和应对社会变革中的重要作用。研究显示，师范生的教育方法和态度对儿童的学习体验和未来发展具有重要影响。作为未来的教育者，师范生有责任关注教育公平问题，并为所有儿童提供平等的教育机会和资源(18)参见徐淼、宋萑:《教师教育者教学专业性的追问——X师大教师教“教”的个案研究》,《西北师大学报》(社会科学版)2023年第6期,第47页。。他们还需要关注教育改革和政策变化，以适应不断变化的教育环境并满足儿童的需求。通过积极应对这些挑战，师范生将能够为培养具备社会责任感的未来社会公民做出重要贡献。

4.政策和法规的影响

政策和法规的调整在塑造学前教育师范生的使命和角色上扮演了重要角色，政策和法规还规定了学前教育的标准和质量要求，师范生必须深入了解相关的法律和法规，关注儿童权益的保障，以确保儿童在安全和支持性的环境中学习和成长，确保教育实践符合政策要求。国家发展改革委联合22部门发布的《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》旨在以儿童友好城市建设，促进广大儿童身心健康成长，推动儿童事业高质量发展融入经济社会发展全局，让儿童友好成为全社会的共同理念、行动、责任和事业(19)中华人民共和国中央人民政府:《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》,2021年9月30日,https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-10/21/content_5643976.htm,2023年11月7日。。

(1)该政策强调了儿童优先、普惠共享的原则，这要求师范生在培养过程中要更加注重儿童权利的尊重和保障，以实现儿童友好的目标。因此，在课程设置和教学实践中，应加强对儿童权利、儿童发展心理学、儿童教育等方面的知识和技能的培养，让师范生充分了解和掌握儿童的需求和特点，以更好地为儿童服务。

(2)该政策提出了多元参与、凝聚合力的建设目标，这要求师范生在未来的工作中要具备团队合作和协调能力。在培养过程中，应注重对师范生的沟通技巧、团队协作能力的培养，让他们具备与多领域、多部门合作的能力，共同推进儿童友好城市建设。此外，该政策强调了中国特色、开放包容的原则，这要求师范生在培养过程中要注重对国内外儿童教育理念和方法的了解和掌握，以便在未来的工作中能够结合实际情况，借鉴并应用有益的经验和方法。最后，该政策提出了因地制宜、探索创新的原则，这要求师范生在培养过程中要具备创新意识和实践能力。在课程设置和教学实践中，应鼓励师范生独立思考、发现问题、提出解决方案，培养他们的创新能力和实践能力，以便在未来的工作中能够适应不同的工作环境和需求。

综上所述，政策和法规对学前教育师范生的角色和使命产生了深远影响。这些政策与法规不仅规范了教育实践，还促使师范生更加关注儿童的权益和教育质量。相关政策举措不仅为师范生的培训和职业发展提供了支持，还有助于塑造未来教育的发展方向。只有深入了解和遵守这些政策和法规，师范生才能更好地履行其教育使命，为社会的未来做出积极的贡献。此外，这一变革的形成机理涉及多种因素，这些因素共同塑造了学前教育师范生的角色和使命，从单纯的知识传递者转变为全面的教育者和社会发展的推动者。

三、结语

在人口负增长时代，学前教育的社会使命愈发突出，它承担着儿童早期教育的重任，是培养未来社会公民的关键阶段。这一使命的实现需要政府、社会、高校、学前教育机构的协同努力，而师范生作为中坚力量，其重要性不言而喻。他们需要具备扎实的专业知识、领导力和社会责任感，以应对不断变化的社会需求。

未来，学前教育领域将面临持续的变革和挑战。师范生需要不断更新和发展自己的知识和技能，以适应不断变化的教育需求。教育政策制定者和教育机构应关注学前教育的质量、可及性和公平性，确保每个儿童都能从中受益。同时，学前教育的社会使命将在国家和社会的可持续发展中发挥关键作用。学前教育师范生也将在培养未来公民的道路上持续扮演重要角色，为社会的未来注入活力。我们期待看到学前教育在人口负增长时代成为塑造美好未来的有力工具。