寻梦典籍——“自然界的水”教学设计

文| 陈 瑶

一、教材分析

人教版九年级上册化学第四单元“自然界的水”，以生活中常见的物质水为载体，将化学基本概念和化学实验基本操作技能的学习贯穿联系社会、生活的内容之中。从地位与作用来看，水的知识从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，有利于学生在习得学科知识的基础上整体提高对水资源和化学价值的认识，对增强化学教学的实践性、提高学生的化学学科素养有极其重要的意义。

二、学情分析

在学习本单元之前，学生已经掌握了氧气的基本性质，初步学习了分子和原子以及元素等相关知识，为本节课的学习奠定了基础，对宏微建构也有一定的帮助。在制取氧气实验中，学生学习过基础实验操作技能，能够为实验探究提供基本保证。本节课有针对性地运用生活素材和化学史创设问题情境，带领学生进行实验探究，体验科学探究的一般过程，增强动手操作能力和感知兴趣，发展宏微结合认识物质组成的学科核心素养。此外，初中生的智力水平已经得到了一定的发展，大多具备了借助模像进行逻辑分析的能力，这为本节课成功开展实验探究、基于证据推理分析提供了保障。

三、教学目标

1.了解水的组成，体会利用化学反应认识物质组成的一般思路，构建元素观，学会从文字、符号、宏微观系统表征化学变化。

2.从生物学、物理、化学等多角度了解水的功用，认识水对人类生活和社会发展的重要性。

3.了解水的净化过程、硬水和软水的鉴别，归纳总结物质的除杂与鉴别的一般思路和方法，发展高阶学科思维。

4.了解水资源的分布、淡水资源的紧缺、用水量的增长、水体污染等，树立保护水资源和合理开发利用自然资源的意识，增强社会责任感。

四、教学重难点

教学重点：通过科学探究认识水的组成，了解天然水的初步净化。

教学难点：从宏微结合的角度认识物质的组成与构成。

五、教学流程图

六、教学过程

具体见文末表1。

表1

七、教学反思

本节课将第四单元碎片化的知识重新整合并融合多种学科知识和思维，从学生熟悉的诗词典籍入手，在教学过程中帮助学生构建微粒观、元素观、变化观以及可持续发展观。本节课从化学史实到实验探究，让学生深入认识水的组成，体会科学家研究物质的科学精神，培养学生的证据推理能力，体会研究物质的一般思路和方法，帮助学生建立“宏—微—符”三重表征的学科思维，通过模拟净水，了解过滤、吸附等净水方法，初步建立“结构决定性质、性质决定用途”的思维观念；利用自制简易净水器，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提升其探究精神与创新意识，展现化学学科的应用价值。学生从多个学科角度认识到水的重要作用以及爱护水资源的重要性，形成对化学学科促进人类文明和社会可持续发展重要价值的认识。