高职院校物流专业英语课程思政融入对策分析

文/李舒 仲崇奕

学习英语知识时，物流专业学生不能仅仅满足于课本知识，还要从应用视角，认真思考：如何应用英语知识、如何服务物流企业。倡导英语课程思政，可以启发学生，转变学生的学习心态，帮助学生树立更长远的学习目标。本文主要围绕两方面内容展开论述，重点分析高职院校物流专业英语课程思政融入对策，提出重构教学目标、整合教学资源、创新实践活动等建议，希望结合这几点建议，科学地融入思政元素，加快高职院校英语课程思政脚步，培养一批批高素质人才，不仅理解英语的应用意义，还理解物流行业的需求，可以很好地适应新时代的社会环境。新时代的物流行业，发展速度快，竞争压力大、工作节奏紧凑，更加需要有能力、有态度、有追求的人才。对于物流专业的学生来说，在平时英语学习中，要明确自己的学习方向，既要探索英语知识，也要探索物流行业，要将英语知识运用与物流行业联系起来，关注物流行业的发展动态，关心今后的就业环境。探讨高职院校物流专业英语课程思政融入对策，旨在突出课程思政的意义，希望借助课程思政措施，丰富英语课程的内容，对学生进行不同维度、不同层次的引导，让学生理解学习的意义，思考就业的方向，为今后的就业创业而奋斗，为物流行业的可持续化发展而奋斗，努力创造社会价值。

一、高职院校物流专业英语课程思政融入意义

高职院校物流专业英语课程思政的主张，顺应英语学科的发展，也顺应物流行业的发展，对于学生来说，也具有重要意义：其一，端正学习态度，促进英语学习。其二，渗透素质教育，提高学生素质。其三，反思所学内容，唤起文化自信。具体分析如下：

1.促进英语学习。在物流专业英语课程思政教育主张下，学生可以接触大量的先进理论。例如，学生可以深入学习工匠精神，更专注、更执着地对待英语课程，即使遇到一些学习障碍，学生也会主动寻找方法，努力克服学习障碍，秉持工匠作风，发扬工匠精神。此外，在英语课程思政教育模式下，学生可以逐步走出循规蹈矩的思维定式，以开拓创新的思政理论为指导，创新学习方法，提高英语学习成效。比如说，面对物流行业中的多语现象，学生可以站在自己的角度，表达个性化想法，拒绝人云亦云的学习状态，深入挖掘英语学习的内涵。与此同时，遇到英语难题时，学生敢于创新解题思路，可以通过多样化路径，独立、自主地解决英语难题。由此可见，物流专业英语课程思政改革，可以促进学生的英语学习[1]。2.提高学生素质。在物流专业英语课程思政改革背景下，高职教师可以协调时间、集中精力，突出素质教育工作的重要性，认真落实素质教育任务。具体来说：一方面，培养学生学习态度。以课程思政为方向，物流专业教师可以强调英语学习的意义，让学生理解：学习并不是被迫的行为，要为个人发展而学习，要为民族兴盛而学习。这样的学习态度，既可以提升学习成绩，也可以提高思想境界，有利于展现新时代大学生积极、向上的精神面貌；另一方面，培养学生学习习惯。在英语课程思政的影响下，高职教师密切关注每一位学生的学习方法。例如，对于依赖心理比较严重的学生，教师强调独立、自主的学习[2]。对于集体观念比较淡薄的学生，教师强调相互帮助、共同进步……这方面的引导、教育，可以培养学生良好的学习习惯，提醒学生：关注个人学习品质、重视个人综合素质，有利于物流专业学生健康发展，适应物流行业的竞争。3.唤起文化自信。在物流专业英语课程思政的工作规划中，高职教师可以引入传统文化元素。比如说，对传统文化元素进行分类，形成不同的教育资源包，如：民乐资源、戏曲资源、诗词资源、书法资源、雕塑资源、刺绣资源、古代文学资源、古代汉语资源等。根据这些资源包，物流专业教师可以延伸英语课堂，在英语教学内容中，穿插一些传统文化元素，依次介绍中华民族传统文化的特殊形式，分析其内涵，展示其成就，让学生深刻认识到中华民族传统文化的魅力，提升学生内心的自豪感、幸福感，唤起学生的文化自信。另外，以中华民族传统文化为主题，物流专业英语教师可以策划各种各样的思政活动。比如说，搜集红色旅游景点相关资料，合理地规划红色旅游路线，带领学生走访各个地区的红色旅游景点，记录当地的人文信息、革命故事，用心感受革命精神[3]。在这个过程中，学生不仅可以学习红色文化，还可以了解各个地区的发展情况，感受国家的综合实力。而且，在走访过程中，学生还可以接触外国游客，与外国游客进行友好交谈，从外国游客的视角，理解红色文化的国际影响力，理解中华民族的国际影响力，这也是提升物流专业学生文化自信的一种有效路径。

二、高职院校物流专业英语课程思政融入对策

培养高素质综合能力过硬的复合型物流人才，是物流专业英语课程改革的重要目标之一。围绕该目标，高职院校要认真研究英语课程思政工作，将思政元素巧妙地融入英语课程，主要路径为：重构教学目标、整合教学资源、创新实践活动。具体分析如下：1.重构教学目标。物流专业英语教师可以根据课程思政主张，多角度地分析教学目标，弥补教学目标中的不足，重构教学目标体系。例如，设置“综合能力目标”，关注物流专业学生的综合能力，该综合能力主要涉及：A英语方向的专业能力，包括英语的听、说、读、写，以及职场应用。B物流方向的专业能力，包括工作能力、创新能力，以及物流行业相关的社交能力。该教学目标，致力于培养复合型人才，让物流专业学生更好地融入社会环境[4]。此外，物流专业英语教师可以设置“综合素质目标”，关注物流专业学生的思想品德、行为模式、心理状态，希望物流专业学生拥有积极的心理品质，更积极地面对生活，热情地服务企业、服务社会、服务人民。最终，通过“综合能力目标”+“综合素质目标”，形成全新的教学目标体系，突出knowledge teaching、ability teaching、quality teaching，指导物流专业的英语课程，响应英语课程思政改革的倡议。2.整合教学资源。立足课程思政改革视角，物流专业英语教师可以整合多种教学资源，完善英语教学。具体来说：一方面，整合关联性资源。践行英语课程思政计划，要注意英语资源与关联性资源之间的联系，要通过关联性资源，打开学生视野，培养学生拓展性思维[5]。比如说，英语教师可以利用信息化工具，对接其他学科教师，搜集关联性资源，构建“物流专业英语思政关联性资源档案”，让学生接触更多关联性资源，进行全方面学习；另一方面，整合社会性资源。英语课程思政计划的落实，不能脱离社会发展，要引入一些合适的社会资源，让学生及时了解社会动态。例如，英语教师可以借助校企合作的机会，获取物流企业的帮助，开展校外的社会调研工作，将最新的政策信息、产业信息、文化信息、民生信息、国际环境信息等，整合在一起，形成一套规范化的“物流专业英语思政社会性资源档案”，应用于英语教学，推动物流专业的英语课程思政改革工作。3.创新实践活动。在课程思政的倡议下，物流专业英语教师可以创新实践活动，突出思政特色。举例来说，开展实践活动之前，英语教师可以组织开放性的讨论会，自由交流思政理论，从思政理论中提炼一些主题。以“中秋节”为例，这是一个象征团圆，寄托思念的节日，表达了人们对和谐生活的向往。英语教师可以发散思维，将和谐社会与中秋节联系起来，确立活动主题“小家团圆·大家和谐”，策划相关的活动流程，让人们深刻认识到：先维护小家的团圆，才能筑成社会的和谐。在实践活动的执行环节，英语教师还可以立足思政视角，升级活动内容[6]。比如说，在中秋节期间，有些人可以回家，有些人则不能回家。物流人员就是这样一群人，由于包裹量增加，许多物流人员必须坚守岗位，难以回到家中，难以吃上团圆饭，这样的付出与奉献，看似有一些遗憾，实则充满社会意义，正是物流人员的爱岗敬业，维护了社会和谐……这些坚守岗位的物流人员，值得被关注[7]。学生可以作为志愿者，进入物流企业，为辛勤工作的物流人员送关怀，让物流人员感受到温暖，感受到祝福。在这个过程中，学生还可以提前熟悉物流行业的工作岗位，理解这份工作的艰辛，以及工作之中的荣誉、成就，有利于学生树立职业理想，确立今后的奋斗方向。

结语：

综上所述，融入思政元素，确实可以优化英语教学，更好地培养物流专业学生。具体来说，物流专业英语教师可以采取措施：首先，重构教学目标，设置“综合能力目标”“综合素质目标”，指导物流专业的英语课程。其次，整合教学资源，构建“物流专业英语思政关联性资源档案”和“物流专业英语思政社会性资源档案”，推动课程思政改革工作。再次，创新实践活动，从思政理论中提炼活动主题，并立足思政视角，升级活动内容，触动学生情感。