工学一体化背景下竞赛融入技工院校人才培养的路径研究

2024-05-04李书伟

职业 2024年5期

摘要：经济全球化的发展对人才技能和素质的要求不断提高。技工院校要不断更新其人才培养方案，确保学生毕业后的知识结构和素质能够满足市场需求。工学一体化的提出进一步强化了技工院校教学紧跟市场发展，加快了世界技能大赛（以下简称世赛）成果的转化，推动了技工院校人才培养质量的提升和创新创业意识的增强，使其更好地与国际人才培养标准对接。

关键词：技工院校；工学一体化；融合路径

一、工学一体化背景下将竞赛融入技工院校人才培养的价值

为了更好地将世赛经验应用于专业教学，2019年人力资源社会保障部成立了技工院校对接世赛标准深化专业课程改革领导小组和工作小组，推动以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促管，推动现有技工院校人才培养方案、相关专业教材、教学资源等方面的改革，增强技工院校的师资力量，完善现有基础设施和实训基地建设，通过世赛背景下教学模式的创新，满足我国社会发展对高技能人才的需求，为社会主义现代化的建设提供人才支撑。

（一）提高人才的技能水平

《世界技能大赛职业标准》阐释了技术与职业表现方面达到国际最高水平所具备的知识、认知与特定技能，体现了行业与商业活动中对相关工作角色或职业的全球认同。国内各级技能大赛对接世赛标准来确定比赛形式与内容，能够更好地吸收其先进性，培养符合实际工作需要的高技能人才。每两年举办一届世赛，世赛能及时聚集全球的顶尖专家和行业人士对标准进行开发和修订，全球范围内行业企业的交流互动能确保各比赛项目的标准与时俱进，反映最新技术和技能及其变化，这对培养符合时代要求的高技能人才具有重要意义。

（二）提高人才的创新创业水平

创新是各行各业发展的基础，技工院校要加强对学生创新创业能力的培养，使其敢于运用所学知识去创新，甚至创业。通过采用“工学赛创”教学模式实现工学一体化，学赛融合、赛创融合，培养学生的创新意识和创业能力，学生毕业后能够积极参与企业的创新实践，推动企业技术的革新。同时，引导学生树立正确的创业观念，积极开展创业实践活动。

（三）提高专业教学质量

将世赛标准对接专业教学，让学生更好地了解社会需求，增强其学习的积极性和主动性。同时，将世赛真实的项目引入专业课程教学，增强了课本理论学习的趣味性。再加上世赛中涵盖的国际最先进的技术和技能，能够确保学生所学知识和技能的先进性，为其就业打下良好的基础。

二、竞赛融入技工院校人才培养的路径

（一）重视学生差异

技工院校在工学一体化实施过程中要切实考虑每个学生的特点，充分了解学生的兴趣和特点，对其开展针对性的教育，提高学生参与的积极性。首先，要加强和学生的沟通和交流，让学生了解“工学赛创”教学模式的意义和价值，明确“工学赛创”教学模式的内容和目标，让学生自愿选择是否接受“工学赛创”教学模式。其次，根据学生的选择结果重新进行分班，一部分学生进入“工学赛创”班，另一部分学生进入工学一体化班，针对不同班级讲授不同的内容。最后，将技能竞赛和职业资格证书考核纳入“工学赛创”班学生的培训，为学生提供参加各种类型竞赛的机会，不断积累竞赛经验。同时，查找与其他学生之间的差距，努力实现自身知识和技能水平的提升。对于达到一定技能水平的学生，学校要组织学生考取相应的证书，为学生后续创新创业奠定基础。

（二）重构课程体系

技工院校要根据“工学赛创”教学模式的要求，進一步明确教学目标和教学要求，实现对现有课程教学体系的优化和调整。特别是通过引入竞赛中新知识和新技能的考核内容，形成对学生的量化考核指标，让学生以竞赛的标准进行知识和技能的学习。

以数控加工专业为例，技工院校要构建数控加工专业基本技能、综合素养、专业核心技术和数控加工技能证书相关的“岗课赛证”课程体系。在专业基本技能方面，要以机械基础、极限测量与公差配合、机械制图以及零件三维造型为主；在综合素养方面，要以职业生涯规划、企业文化和就业指导为主；在专业核心技术方面，要以数控编程、车床刀具、数控加工工艺和数控机床操作为主；在数控加工技能证书获取方面，要以数控车床加工、普通车床加工职业资格证书认证为主，通过对数控加工专业课程体系的构建，不断提升技工院校“岗课赛证”的实施质量和应用效果。

（三）优化课堂教学模式

在实施“工学赛创”教学模式过程中，要以工学一体化教学为基础，融入竞赛和创新创业教育。一方面，通过工学一体化教学引入企业真实的生产案例，让学生了解企业真实生产所需要的知识和技能，确保所学知识和技能的先进性，避免出现毕业即失业的情况。另一方面，将竞赛融入现有课程教学，适当增加工学一体化教学难度，从竞赛角度对学生的素质和水平进行综合考评，让学生认识到自己的差距。以机械专业教学为例，教师在教学过程中要引入企业真实的零件加工案例，让学生掌握零件图纸的绘制、工艺方案的编制、加工程序的编写以及数控机床操作相关内容。同时，注重对学生精益求精的精神和创新创业能力的培养。同时，在进行相关内容讲解时，还要选择部分竞赛试题作为拓展，让学生根据自己的情况去完成竞赛试题的解答，并且对学生完成竞赛试题解答情况进行打分。

（四）创建“双师型”教学团队

技工院校要不断加强师资队伍建设，除了要让教师定期到企业进行锻炼外，教师还要加强和竞赛部门的沟通和交流，了解竞赛对学生知识和技能的要求以及评价标准等，为“工学赛创”教学模式的应用奠定基础。只有教师对竞赛有了更深入的了解，才能够更好地推动竞赛和工学一体化教学的融合，完成竞赛教学内容的提取和竞赛教学内容的评价。