情境教学法在技工院校机械加工教学中的运用探究

2024-05-04吴魁魁

职业 2024年6期

■摘要：为了进一步增强机械加工专业学生的市场竞争能力，满足社会对机械制造业的高质量发展需求，必须探索教学创新路径。创造性地运用情境教学法组织机械加工教学，可以充分调动学生的学习积极性和有效优化学生的学习成果。基于此，本文将探讨情境教学法的特点与优势，并对情境教学法在技工院校机械加工教学中的运用意义及策略进行分析。

■关键词：情境教学法；技工院校；机械加工；教学；运用

一、情境教学法

情境教学法要求教师在特定教学目标的指引下为学生创设生动、具体的场景，以便将课堂知识更为形象地呈现出来，推动学生深入理解教材，带给学生良好的学习体验。与以往单调、枯燥的“填鸭式”教学法相比，情境教学法有诸多优势。在情境教学模式下，学生不再被动地接受知识，而是知识的主动获取者，学生的学习质量更高。与此同时，情境教学法具有明显的实践性特征，学生拥有更多参与高质量课堂互动的机会，有助于学生提前熟悉真实的机械加工流程。

二、技工院校机械加工教学中运用情境教学法的意义

（一）提高学生的学习兴趣

综合性、实践性强是机械加工的重要特征。在具体的机械加工专业学习中，学生需要掌握大量理论性的知识。若只依靠教师的口头讲解，学习基础薄弱的技工院校学生很难深入理解这些内容，无法收到理想的教学效果。有了情境教学法的助力，机械加工专业教师可以更好地把教学内容与企业真实生产环境结合起来，并从有利于学生发展的角度选择情境教学内容，学生在主动参与课堂教学的过程中会大幅度提高主动学习、独立思考的能力，对机械加工课程的学习兴趣也会越来越浓厚。

（二）增强学生的职业适应能力

以往学生只要操作分数达标，就完成了机械加工课程的学习任务。这种课程评价方式很容易误导学生，不利于提高学生的职业素养水平。而在情境教学模式中，学生将按照企業的评价标准加工工件，若工件的任一尺寸不符合企业的要求，则工件不能被投入使用。因此，学生必须保证工件的加工质量符合企业的要求，这对学生职业适应能力的提升有促进作用。

三、技工院校机械加工教学中运用情境教学法的策略

（一）做好备课工作

作为情境教学法的实施主体，机械加工专业教师只有做好备课工作，明确情境教学法的实施要点，才能提高课堂教学质量。教师要深入研究课标及教材的要求，把握好学生的特殊学情，不断增强自身的情境教学本领，为取得理想的机械加工教学效果创造条件。首先，教师要借助大数据技术广泛搜索优质的机械加工情境教学案例，有选择地借鉴他人的先进经验，寻找教学创新契机。其次，教师要积极参加技工院校或其他平台组织的教学培训活动、经验交流会议等，选准机械加工教学情境的创设方向。最后，教师要及时转变教学观念，充分尊重学生在学习中的主体地位，根据学生的学习特点，因材施教，选取适合学生的情境教学素材并合理控制情境教学节奏，帮助所有学生取得理想的学习成绩。除了教师自身付出努力外，技工院校也要为机械加工专业教师的情境教学顺利进行提供条件。一是加大在信息化教学设施建设方面的人力、物力、资金的投入力度，为教师营造良好的信息化教学环境，方便教师提高课堂情境的创设效率。二是定期组织教师到更高的平台参加学习、进修活动，促使教师保持情境教学的先进性。三是出台富有针对性的考核激励制度，调动广大教师参与情境教学的积极性。

（二）提高情境教学的实效性

首先，在情境教学中教师要注重培养学生的团队合作精神。学生具备良好的合作能力对其长远发展意义重大。在小组合作中学习不仅能进一步激发学生的课堂学习兴趣，还能加深学生对所学内容的理解，不断提高学生探究学习的能力。因此，教师要根据学生的具体学习表现将学生分成相应小组，让学生在小组长的带领下高效完成学习任务。同时，教师要打造良性竞争机制，采取加分奖励的方式来调动各小组完成任务的积极性。其次，教师要借助游戏为情境教学增添趣味性。游戏能帮助教师提高课堂教学质量，在游戏的帮助下，学生对机械加工内容的学习效率更高。例如，教师可以用“开火车”的游戏方式检验学生对“制作锤子锤柄”流程的掌握效果。再次，教师要利用信息技术丰富机械加工学习资源。要想切实提高学生的机械加工水平，教师不能仅向学生讲解教材中的知识内容，而要运用信息技术带领学生深入分析企业真实的机械加工案例，这更能提高学生的学习质量。最后，教师要为学生提供自主学习机会。教师可以在信息化教学平台上为学生推送课堂上要学习的内容，引导学生做好预习。由于学生在课前对所要学习的内容有了一定了解，在课上更能跟紧教师的实践授课步伐，有助于学生快速提高自己的实践操作能力。在具体的授课过程中，教师可以利用现代仿真软件为学生提供模拟练习的机会，在节约教学材料的同时，更好地优化学生的实践学习效果。不同的学生学习能力也不同，教师无法保证每位学生都能在课堂规定的时间内吸收、消化所有知识，因此教师要在信息化平台上为学生投放课堂重点知识的微课讲解视频，以方便学生结合自身情况进行复习和巩固。

（三）与机械加工企业开展深入合作

教师要引导学生在企业真实的工作场景中学习，使学生的职业适应能力得到大幅度提升，进而提高学生的市场竞争力。为此技工院校要注重提高与机械加工企业的合作质量，为学生实践本领的增强提供条件。首先，技工院校要打造综合素养过硬的“双师型”教师团队，邀请机械加工企业的优秀工程师作为学校的兼职教师，以此提高机械加工专业的实践教学实力。其次，技工院校要定期邀请相关企业的优秀工程师到校举办专题讲座，向学生讲解企业真实的机械加工工作内容，进一步提高学生对机械加工技能及工作流程的熟悉度。再次，技工院校要定期派机械加工专业教师到企业锻炼，让教师掌握最新的机械加工技术，了解最前沿的机械生产模式，这对教师实践教学能力的提高有积极作用。同时，教师在了解了企业真实的机械加工要求及标准后，可以将相关内容融入日常教学当中，以培养更多满足企业实际生产要求的机械加工人才。最后，技工院校要为学生提供到机械加工企业实习的机会，提高学生的实际操作本领。机械加工企业要根据学生的具体专业为学生安排不同的工作岗位，并实行“师徒制”，由一位企业师傅带一至三名学生，有针对性地解决学生在机械加工实习操作中存在的问题，稳步提高学生的实际工作能力。

（四）优化对学生的评价方式

评价是机械加工情境教学中必不可少的内容。科学、合理的评价具有指向性作用，可以为学生的学习注入新的动力，在提高学生学习成绩方面发挥着重要作用。为此教师要树立正确的评价观念，从多方面入手提高评价的实效性。首先，要多用激励性语言来增强学生的学习信心。教师的鼓励、表扬是学生学习路上的“加油站”，而教师不合理的批评只能降低学生的学习积极性。这就要求教师储备丰富的激励性评价语言，并结合学生的具体表现调整激励性评价内容。其次，评价内容要丰富多元。除了学生最终的考试成绩外，学生的合作能力、实践能力和项目完成能力等都应成为评价的主要内容，以通过评价促进学生全面发展。再次，拓宽评价的主體。邀请企业教师评价学生的实习表现，并为学生提供从客观角度评价自己和同伴机械加工学习表现的机会，这样在促进学生反思与总结能力提高的同时，也能让学生养成善于学习他人优点的良好品质。最后，合理利用评价的结果。对于取得较高评价成绩的学生，其评价成绩应在综合成绩中应有所体现；对于评价成绩不理想的学生，教师要耐心与其分析原因，帮助这些学生转变学习态度，助力其更好地实现成长与蜕变。

四、结束语

综上所述，进入新的发展时期，在技工院校机械加工专业教学中运用情景教学法，提高机械加工专业的教学质量，满足社会对高水平机械加工人才的需要具有重要意义，有利于提高学生对机械加工专业知识的学习兴趣，增强学生的职业适应能力。为了进一步提高机械加工专业的情境教学质量，教师要做好备课工作，采取多种方式提高自身的情境教学能力。同时，教师要提高情境教学的实效性，科学开展教学评价。技工院校也要加强与机械加工企业的合作，不断提高机械加工专业人才培养质量。