浅谈中职数学课程思政教学策略

2024-05-04李永红

职业 2024年6期

■摘要：在中职教育阶段，教师课程思政是落实立德树人根本任务的主渠道。本文主要通过综合分析中职数学课程教学存在的学科教师思政素养水平不高、课程思政教学不平衡、课程思政元素挖掘不够等突出问题，阐述数学课程思政对学生核心素质发展的重要意义，进而提出中职数学课程思政教学的策略。

■关键词：中职数学；课程思政；教学策略

■课题：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于‘大思政课理念的广西中职课程思政实施与评价策略研究”（课题编号：2023B370）的研究成果。

中职学生大多在15～18岁，是树立世界观、人生观和价值观的关键时期，此时全方位开展思想政治教育，是中职教育“立德树人”的重要措施。中职学校不仅要开好思想政治课程，更要在各学科中落实好课程思政，形成“大思政”格局。数学作为培养中职学生逻辑思维、推理和空间想象能力的主要基础课程，承担着引导学生思想启蒙、心理成熟和形成价值观的重要任务。如何创新数学课程教学理念，优化课程教学方法，促进数学思维和教学梯度的耦合，既能让学生学会数理知识，发展专业技能，又能提升学生的思想认识和形成正确的价值观，使学生成长为德技双修的新时代高素质技术技能人才，是当代中职数学教师需重点探究的课题。

一、中职数学课程教学存在的突出问题

（一）数学学科教师思政素养不高，思政意识不强

中职数学教师的思政素养是保证数学课程思政教学有效推进的前提。从目前中职学校数学教师队伍的现状来看，数学教师具有较强的课程教学能力和较高的学科知识素养，但缺乏学科课程思政素养，深入挖掘数学课程思政元素的意识不强，不利于中职数学课程思政教学的有效实施。中职数学教师与思想政治教师联合备课时间较少，没有从“为谁培养人”“怎样培养人”的高度来更新教学观念和思维，在课程设计和研究上，中职数学教师注重基础知识传授，忽视学生的思想教育、价值塑造等思想政治教育，对学科渗透思想政治教育的内涵与外延理解不深不透，导致数学课程思政教学效果不理想。

（二）学科课程教学重知识技能，轻思想政治教育

目前，有部分中职学校没有认识到课程思政在全员、全方位、全过程育人中的重要作用，在數学等基础课程教学中仍然仅注重基础知识和技能的传授，对学生的思想素质、身心健康、历史文化等方面的教育“蜻蜓点水”。部分中职数学教师在常规教学中，更关注学生的学科知识学习，认为数学是培养学生数理逻辑的学科，与思想政治教育没有契合点，对学生的思想政治教育仅是“提提而已”或是“纸上谈兵”。但事实是，大多数中职学生的学习兴趣不浓，自我学习能力不强，若数学教师不能在课程教学中对他们进行理想信念、思想道德教育，学生的正向思维和行为习惯难以培养好，正确的“三观”难以形成，也就无法培养出优秀的高素质技术技能人才。

（三）学科课程思政元素挖掘不深，方法应用不多

部分中职学校仅仅要求在专业课教学中渗透思政元素，而没有对数学等基础学科课程提出具体的课程思政要求，故而数学课程的思政元素仅仅局限在数学历史人物介绍、数学知识应用对科技的作用等浅层次的思政元素上，没有将数学对国家军事、科技、经济发展的重要意义等深层次的思政元素挖掘出来，数学课程教学内容和过程无法全方位渗透思政内容，不能达到课程思政的要求。

二、中职数学课程思政教学的重要意义

（一）有助于锤炼学生的道德品格

思想政治教育涵盖了政治意识、思想道德、历史文化、创新创业和环境意识的教育。在中职数学课程中开展思政教学，可以有效地提升学生的思想素质和正向思维，形成正确的数学学习观念。通过正确理想信念的引导和正确价值观的传递，规范学生的行为，可以让学生明确学习和职业发展的目标与方向，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）有助于丰富课程教学内容

在传统的中职数学课程教学中，教学主要集中在公式、概念、定理等比较枯燥的内容方面，又因教学组织形式较为单一，很难激发学生的学习热情和兴趣。教师在数学课程教学中扩展延伸思想政治、历史文化和社会热点等领域的思政内容，可以打造生动有趣、多样化的数学课堂，激发学生数学学习的兴趣。

（三）有助于培养学生的创新能力

中职数学课程思政教学除了能够帮助学生坚定理想信念，提高爱岗敬业、精益求精等职业素养外，还可教会学生运用数学举一反三的思维方式开展自我反思、自我分析和自我价值认知，在这个过程中，学生的思维将不再受到学科的局限，有利于培养学生根据自己的兴趣、爱好和专业发展目标进行创新思维训练，提高学生的创新能力。

三、中职数学课程思政教学的策略

（一）挖掘思政元素，增强数学课程思政的育人实效

中职数学教师要全面认识数学学科与思想政治教育的关联性，提高学科课程思政育人的能力，从数学课程知识点的起源、发展历程、数学的作用与社会贡献、数学家的故事等着手，找到数学学科的思政元素，结合课程内容通过教学呈现给学生，提高学生的思想认识，厚植爱国情怀。例如，每学期的第一堂数学课，数学教师可以通过讲述我国的数学发展历史、数学家的故事、数学对我国经济社会的贡献、数学家精神等，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的民族自信心、自豪感和爱国热情。

（二）转变教师教育观念，创新数学课程思政教学方法

中职各学科课程的教学，必须建立在弄清楚“为谁培养人”“怎样培养人”“培养成怎样的人”这三个根本性问题的基础上。中职数学教师要转变“唯学科知识学习”的错误教育观念，弄清楚数学学科课程思政教学的重要意义和作用，在课程教学中有计划、有目标、有方法地融入思政元素，真正做到学科“育人”。中职数学教师要具备丰富的学科知识储备和教学能力，还应有敏锐的思政教学意识，掌握课程思政教学的有效方法，明晰数学课程中哪些单元、哪个知识点可以融入何种思政元素，在哪个教学环节能有效开展思政教学、传递思想政治观念等。

（三）创设数理生活情境，丰富数学课程思政教学手段

数学源于生活，应用于生活。中职数学课程内容相对抽象、枯燥，教师可针对中职学生动手能力强、思维敏捷的特点，在数学课程内容设计中设置贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的问题情境，在生活情境中融入历史文化、创新创业和环境意识等思政元素，引导学生增强道路自信、文化自信和民族自信，激发学生的数学学习动力。例如，在讲解“黄金分割”时，教师可以设置情境，介绍我国及世界著名的黄金分割典型建筑：中国故宫、古埃及金字塔、法国巴黎圣母院、印度泰姬陵等。观察它们的长宽比例，找到并计算出最完美的比例，提高学生的艺术审美能力，增强学生的文化自信。在讲解“函数的单调性”时，将学校“自惠购”超市商品的市场需求数据做成函数图像展示函数的性质，将课程内容与学生的真实生活相结合，便于学生理解较为抽象的学科知识，增强学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。

（四）运用信息化教学技术，增强数学课程思政教学实效

互动体验对传统数学课程的教与学产生了变革性影响。中职数学教师充分运用信息化技术教学手段开展课程思政教学，能更加方便快捷地组织课堂教学，促进课堂活动更加丰富，教学时间得到高效利用，师生互动增多，课堂教学活动高效地开展。学生在丰富的教学活动中由被动学习逐渐转变为主动学习，在学科知识的学习中提高思想认识、文化精神和素质能力。

中职数学课程思政教学是学校“三全育人”的具体体现，是学校立足学科教学立德树人的重要举措。中职数学教师要提高自身政治素养，结合时事热点、生活需求、专业技能等充分挖掘中职数学课程的思政元素，以学生喜闻乐见的方式，将思想政治教育融入数学课程教学，同步提高中职学生的数学素养和思想政治素养，培养新时代德技双馨的高素质技术技能人才。