“不求完美的养育”更完美

儿童青少年时期是习惯养成、认知形成的重要阶段，需要家长、老师积极做好引导，帮助其建立正确的人生观、价值观、世界观。郑敬畴老师（郑敬畴：淮南师范学院退休教师）撰写的《少年儿童健康成长面面观》一书讲述的就是，人在儿童青少年时期应该如何生存。本期，我们将分享这本书的作者与一位读者就“不完美的养育”等话题所进行的有益探讨，供各位家长参考。

读者来信

郑老师您好！

拜读了您的文稿，收获颇多。文中很多观点值得我们一线老师去揣摩、学习。您希望我们提意见，我想从个人角度说说自己的几点浅薄看法。

关于“打骂教育”

作为幼儿教师，“打骂教育”肯定是不存在的。大班时期是幼儿观念形成的关键时期，孩子认知能力已经发展到一定水平，如果存在关乎原则问题的行为，可以“小惩大诫”，采取合适的教育惩戒方法。

关于“挫折教育”

现如今，高校甚至中小学都有学生存在心理问题，孩子只要稍微有一点不如意，轻则离家出走，更甚的妄言轻生……这和他们从小生活在温室中有很大关系。从来没吹过风，淋了一场雨便觉得是惊涛骇浪。个人认为，在孩子成长的道路上，可以适当地让他们感受一下挫折，不必过度呵护。

关于“犯错”

我们的教育对象是3～6岁学龄前儿童，这一阶段也正处于马斯洛需求理论的低级需要阶段，也就是生理需求阶段。我们要对幼儿的行为给予更多的理解和包容，给予幼儿充足的爱和关心。其次，好奇、爱探究是幼儿的天性，幼儿的学习是以直接经验方式获得的。作为教育者，也要给予幼儿自由探索的机会，容许其“犯错”。“犯错”的过程，也是很好的学习过程。

关于“游戏”

现在的孩子，成长环境和集体游戏的时间和空间已经发生改变，如果家长们不提供时间、空间，孩子们很难自己找到玩伴，随心所欲去玩耍。在这种大背景下，家长、老师迫切需要切实的解决办法。

在孩子多、空间小的幼儿园，孩子在自主游戏时，一些调皮捣蛋的孩子会放飞自我，甚至还会有攻击他人等危险行为，再加上现在的家长对老师在照顾孩子方面有更高要求，老师也是倍感压力，在放任游戏和看护中难以轻松取舍。

大家都知道玩对孩子至关重要，但孩子们之间存在差异，不是每个孩子都会玩。作为老师，也想给孩子高度自由的时间和空间，但通常难以把控。以上是我个人的一些切身感受，水平有限，望老师多多指导。

安徽省六安市舒城县城关幼儿园" 叶君娅

作者回信

叶园长：

我们尚未晤面，您收到拙作《少年儿童健康成长面面观》（以下简称《面面观》，黄山书社，2022年4月版）不久，便给我发短信，长谈自己的读后感受，并结合自己的工作，提出了幼儿教育中普遍存在的一些问题——您的敬业精神令人感动！

今天，就您所说的问题，说一点建议，供你们参考。您说，现在的幼儿抗挫能力太差，“淋了一场雨便觉得是惊涛骇浪”。这一问题，确实给孩子的健康成长带来了严重的后果。《面面观》第一章第一节引用了《合肥晚报》上的一则报道，称合肥市有一名初中男生和一名小学女生，因为没完成暑假作业，在开学前一天先后跳楼自杀。2020年放暑假前，常州市一名小学女生，因课堂上老师批评她的作文没有宣传正能量，下课后便跳楼身亡。孩子如此脆弱，责任不在以“表扬为主”的教育，更不是“一把戒尺”能解决的问题。

挫折和失望不可避免

挫折，是生活的一部分，而且是重要的一部分——人从一出生，就应该与挫折相随相伴！遗憾的是，绝大多数孩子，在婴幼儿时期所缺失的正是“挫折”。

澳大利亚“对话”网站2023年10月16日发表一篇介绍“不求完美的养育方式”的文章。文章认为，父母养育孩子，不一定要完美。其实，如果不完美，孩子的成长将会更完美。“不求完美的养育”理论是英国儿科医生和精神分析学家唐纳德·温尼科特提出来的。温尼科特发现，如果母亲在某些方面让孩子“失望”，对孩子的成长更有好处。他指出，“让孩子失望是生活中不可避免的一部分。经历悲伤、眼泪和愤怒也是童年的一部分，家长应该让孩子逐渐忍受一些挫折”，以培养他们一定的“容忍度”。

“完美的养育”造成“不完美成长”

可是我们有些家长恰好相反，尤其是对婴幼儿，他们追求“完美的养育”。孩子啼哭，立即晃摇篮，抱起，喂奶或换尿布。“完美的养育”，主要是指物质供给上的“完美”。他们没有委屈，何来“失望”？他们没有“经历悲伤、眼泪和愤怒”，怎么能磨炼出“容忍度”？这种对婴幼儿“完美的养育”，是造成他们“不完美成长”的主要原因——为他们日后生活埋下了不可预测的祸端。

“不求完美的养育”理论是温尼科特20世纪50年代提出来的，可时至今日，70年过去了，我们许多父母还在朝着相反的方向前进，追求“完美养育”，这很可悲，也很可怕！我国民间有“惯子不孝，肥田长出瘪稻”的俗语。所谓“惯”，就是家长对孩子施爱过头，而百依百顺。这样“惯”大的孩子，是不会孝顺父母的。所谓“肥田长瘪稻”，是指施肥过头，田地里的稻谷只长外壳而缺失内米。我们的小学生、中学生乃至大学生，在成长中出现的诸多问题，尤其是精神方面的问题，都能从他们的父母追求“完美养育”中找到原因。中国家庭不鲜见的二三十岁的“大孩子”仍在家“啃老”，原因也出于此。

目前，传播、研究和践行“不求完美的养育方式”，是幼儿养育工作的一项紧迫任务，也是贯彻执行中共中央、国务院颁发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，改革“应试教育”而必须要完成的一项前置任务。我们都应为此奔走呼吁。

孩子由“自然属性”转换为“社会属性”的条件

您在来信所述的第三个问题中，提到了美国社会心理学家马斯洛的人类需求层次理论。马斯洛认为，人的价值体系存在两种不同的需要，一种是低级需要或生理需要，即无意识的动物式的本能或冲动。另一种是高级需要，是一种有意识的社会性需要，它反映的是“人”的逐渐成长成熟。我将前者称为“自然属性”，将后者称为“社会属性”。在人的初始阶段，是“自然属性”占支配地位，长大成人则是“社会属性”占支配地位。人的成长，是一个由“自然属性”向“社会属性”缓慢转换的过程。“不求完美的养育方式”，能让孩子由“自然属性”顺畅地转换为“社会属性”。也就是由“动物世界”逐渐自然顺遂地进入“人的社会”。而“完美养育”起的是相反的作用。

“小人儿”在4岁前，其“自然属性”，即生理需要——吃喝睡玩，与“小猴儿”几乎一模一样，他们都生活在“动物世界”。科学实验表明：“小人儿”4岁以后，智力开始超过“小猴儿”——缓慢地获取些微“社会属性”。然而，在喂养孩子方面，猴类比人类“聪明”。“小猴儿”是父母给什么吃什么，“小人儿”却是想吃什么父母就给什么，不仅吃坏了身体，也宠坏了“精神”。还有，“小猴儿”长大了，就要独自谋生，“小人儿”长大了，有的还要“啃老”。

摆在父母面前的急切任务是，尽快舍弃“完美养育”而学会“不求完美的养育方式”。温尼科特“不求完美养育”理论的实质是，在婴幼儿“自然属性”占支配地位的时期，即他们尚在“动物世界”的时候，就提前试用“社会属性”来规范和约束他们，用“人的社会”必备的生存品格与生存技巧来训练他们，尤其是抗挫能力的训练和培养。这样，孩子们就能适时顺利地由“自然属性”转换成“社会属性”，由“动物世界”完美地进入“人的社会”。

根据温尼科特理论，以及我的观察和研究，“不求完美的养育”父母，首先应了解和做好下列几点：

对孩子要无条件施爱

孩子的天赋有差异，也许有的生理上还有缺陷——但温尼科特指出：所有父母都应“接受孩子本来的样子”。他们都是好孩子，父母应坚信这一点，应坚定对自己孩子的信心，应无条件爱他们。所谓“又懒又笨”，只是个别愚蠢的家长给自己孩子贴的标签。

《面面观》第五章第四节的标题是《施爱与立威》。该篇指出，父母不应以自己事业的成败或心情的好坏，来决定对孩子的态度；父母也不应包揽一切，以免影响孩子独立成长；更不要强行将孩子往“考高分，进名校”一条道路上赶，以免弱化其他方面生存能力的培育；要容忍孩子犯错，切记不要动辄训斥，任何情况下都不要对孩子咆哮。

父母让孩子失望，是生活中不可避免的一部分

稍大一些的孩子，因需要吃奶或换尿布而哭闹，“家长不一定立即满足他们的要求”，这能“培养一定的容忍度”，甚至有利今后“应变能力”的培养。再大一些的孩子，家长应该知晓“拒绝”或“逆境”对孩子健康成长的重大意义。例如，孩子偏食挑食，妈妈做胡萝卜煮米饭，他抗议，不肯吃。家长应不急不躁不跳，采用有计谋的“软”对抗。要有“狠心”，要有“韧劲”，你只要意志坚强，坚持再坚持，孩子的毛病一定能改掉，胜利的一准是家长。一次、两次、三次，家长胜利了，以后在其他方面，孩子的过分要求会越来越少，他也会更多地听从家长的劝告。这是一种更重要的‘施爱’与‘立威’。在6岁前，矫正孩子的这类毛病，都有很好的效果”（《面面观》第五章第四节）。

培养孩子遵守法规，尊重习俗，养成好习惯

“人的社会”是靠国家法规，社会习俗和个人良好的道德操守来运行的。否则，社会就不得安宁，个人就有可能受到伤害。儿童受到伤害的可能性就更大。

仅以交通安全事故为例——我国每天死于交通事故的约为1600人，其中15岁以下儿童约占10%，即约160人，平均每小时有近6.7名儿童命丧车轮之下。当前，由国家、社会、学校和家庭共同编织一套保护儿童的安全网已是刻不容缓。对儿童进行安全教育，尤其是交通安全教育已迫在眉睫！在这方面，德国的做法值得借鉴。

德国交通安全教育是从幼儿园开始的。每年暑假，都有警察在老师的陪同下，带着孩子们到马路上演练如何正确过马路。小学4年级学生，要在学校参加“自行车驾照”考试。在操场设模拟马路，有“直行、左拐、右拐”等指示牌——德国的自行车交规与汽车相当。这不仅为今后驾驶汽车打好基础，更重要的是从小培养了他们遵守交通法规的意识。

讲礼貌，学会与人和谐相处，养成好习惯，对人的成长成材至关重要。例如，要学会倾听，不打断他人说话，在任何情况下都不大吵大闹，尊老助幼，讲卫生，重节约，健康饮食，爱劳动，爱运动，爱阅读，守时，兑现承诺，等等——叶圣陶先生说，教育的本质就是培养习惯。“不求完美养育”的家长在这些方面应做示范、引导、矫正、讲解。好习惯养成了，便刀刻斧凿在身体里，终身受用。

这样成长的孩子，他的“社会属性”必将是良好的。长大成人，他为人处世，行为举止，都将成为人们的典范，父母何愁他不成才不成功！

放手让孩子自由成长、自己奋斗

“完美养育”的父母总想主导孩子的成长方向，他们管控孩子，希望孩子朝理想的“好孩子”的方向成长，这是个糟糕的主意。美国精神分析学家艾里克森人格发展阶段理论认为，2～4岁的婴儿，“人格主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感。良好的人格特征是意志品质。”家长事事主导，孩子何来“自主感”？你心心念念在管控，他哪有“意志品质”？师长对“好孩子”的要求过高，例如“毫不利己” “公而忘私”等，他实际上很难做到，但答应着，并假装着能做到。这就是“角色缺乏同一性”，就是“角色混乱”，为人格进一步分裂奠定了基础。这样何来“诚实品质”？被动型、讨好型人格，甚至奴性人格由此产生，两面派、变色龙也由此产生（《面面观》第四章第一节）。

“完美养育”者乐于做孩子的保姆、秘书和清障机。所谓充当保姆，是指生活上本该由孩子自己动手做的事，家长代劳了。所谓充任秘书，是指学习上，本该由孩子自己思考和做的一些事务性事情，家长却提前做好了。所谓清障机，是指孩子在前进的道路上应该靠自己奋斗的事，例如：择校、考级等，家长却托人情找关系搞定了。充任保姆和秘书，是在弱化孩子的生存能力，今后他们独自生存，将困难重重。充当清障机，是在消解孩子的奋斗精神和攻坚克难的顽强意志——懦夫和懒人，是他们今后人生的写照。

这就是“完美养育”铸就的悲剧！所以说，“不求完美的养育”，带给孩子的将会更加完美！

在这封信结束之际，我想到工业产品在生产过程中有所谓“产业链”。幼儿园的孩子，在入园前、离园后，也都有一个又一个环节的“链”。这一个又一个“链”，对人的健康成长，其重要性远远超过工业产品的“链”。后者的“链”，某个零部件出问题了，换一个合格的就完事。而人才培养的“链”出问题了，既无法换零件，过了成长的“周期”，也无法再修复。因此，我建议：

培育孩子的家长（托幼机构）、幼儿园、小学，甚至初中，应共同成立儿童成长教育联盟，以研究一群孩子，甚至每一个孩子，在成长中的养育教育“链接”问题。

当否？期盼聆听你们的高见。

（载《家教世界》2024年第2期）

郑敬畴