生活化教学理念下初中语文写作教学小组活动设计

摘要：生活化教学理念对于提升初中生的写作能力意义深远。文章以《回忆我的母亲》为例，提出生活化教学理念指导下的写作教学策略，以期对一线教师提升写作教学效果提供借鉴。

关键词：初中语文写作教学；小组活动设计；生活化教学理念

新课程改革日益注重课堂学习内容与学生实际生活经验的关联。生活化教学理念逐渐深入人心[1]。小组活动设计成为重要且行之有效的教学手段。本文以《回忆我的母亲》为例，探讨了生活化理念下初中语文写作教学小组活动的设计与实践，期望能为初中语文教师提供写作教法的参考与指导。

一、启发式教学勾勒创作联想

教师可以根据学生实际情况设计具有启发性的问题，鼓励学生积极思考和提出自己的见解，并对学生的回答进行正面评价和鼓励。

在以《回忆我的母亲》为题写作课中，教师首先以“故事”作为“引子”引起学生的探究兴趣。介绍故事背景，引发学生对故事中母亲形象的思考。随后设计分组讨论活动，讨论以下问题：

1.故事中母亲的品质有哪些？

2.母亲与儿子的关系如何？你有何感受？

3.从故事中你学到了什么？

每个小组派出发言人进行汇报分享，各小组可以根据发言人的陈述和观点进行提问和互动。教师根据学生分享的观点，对故事主旨进行总结归纳，让学生得出正确的结论。教师可以针对学生在讨论中的表现、问题解决能力、思维能力等进行反思，为本次启发式教学做出总结和评价。

二、情境教学引发小组创意

情境教学能让学生“体验”问题的“发现—分析—解决”过程，有效培养学生解决问题的能力。可以结合学生的生活经验来设计情境，让学生提出自己的观点和策略，增强学生的参与性和互动性[2]。可以引入一些与学生生活相关的情境，帮助理解课程内容，如求职、面试、结交新同学的情境等。可以让学生进行情境写作，将所学知识应用到实际生活中。

观看《回忆我的母亲》视频，学生会联想到自己的母亲。教师带领学生回忆与母亲生活的片段，选取一件印象深刻的事情与大家分享。鼓励学生寻找感性细节和情感共鸣。还可指导学生根据回忆的生活片段选择简单、易于表现的故事情节创设剧本。让学生分小组展开讨论，相互分享自己的创意，在小组讨论中完成创作练习。可以选择散文、小说、诗歌等表达创意。鼓励学生深挖情感内涵，让作品充满真情实感。此外，学生可以选择向全班展示自己的作品，与同学分享彼此的创意和经历。

三、案例教学引入实践活动

教师可以引导学生对案例进行深入思考和分析，学生提出问题，教师进行引导点拨。应选取典型案例，才能让学生产生共鸣继而起到“示范”的作用。可以选取与学生生活相关的案例，比如成功的职业女性、创新的科技公司、有影响力的社会组织等，让学生学习成功经验，从中获取启示。还可以让学生针对所学的案例进行写作，通过写作来深入思考和理解案例。

以《回忆我的母亲》为背景，设计一次家庭访谈任务。布置“采访母亲（或长辈），收集他们的人生故事”的活动任务，了解母亲（或长辈）的价值观和生活态度并记录下来。设计读书分享会，要求提前阅读《回忆我的母亲》，互相分享感悟，讨论母爱的各种形式。如母爱的力量、母爱的温暖、母爱的智慧等，并引导理解尊重母爱。最后设计一次班级活动。如在活动中模仿母亲的行为方式，体现出母爱的力量和母亲无私的付出。如设计一次寄语长辈的活动，要求写下对母亲（或长辈）的祝福，表达自己的感激之情。还可让学生分享写寄语时的体会感受。

四、角色扮演教学小组活动设计

角色扮演教学是以角色扮演的方式让学生体验并了解不同的情境和角色，在体验中掌握知识和技能。揣摩角色的过程也是学生“再创造”的过程，能充分培养学生的想象力和创造力[3]。可以选取与学生生活相关的情境和角色，让学生在角色扮演中了解和应对不同的生活情境和问题。进行角色扮演后，可要求学生写一篇与角色扮演相关的文章，让学生进一步加深对所学内容的理解和记忆。

在本课中，教师根据活动内容进行随机分组。小组成员分别扮演不同角色，分别是朱德、祖父、母亲、伯叔、妯娌。首先，教师要求各小组成员均要仔细阅读《回忆我的母亲》，理解课文内容和情感内涵。其次，朱德扮演者需要向其他四名同学描述母亲对自己的影响和帮助，并借助情感词汇、细节和具体事例来表现自己对母亲的感恩之情。最后，小组之间互相点评，分享感受和体验，评价彼此的表现和成果，加深对母爱的理解和感悟。每个小组的角色扮演时间应控制在10分钟以内，从而确保课堂的高效性。

五、任务教学锻炼学生的写作表达

任务教学是让学生在解决实际问题中自主学习新的知识和技能。老师可以制定具有挑战性的任务，要求学生团队合作，通过探究、实践和反思，完成任务过程中需要的知识和技能。可以选取一些具有实用性和社会意义的任务，比如解决某社区公共设施问题、开展环保活动等，让学生通过解决实际问题来学习新的知识和技能。老师可以在学生完成任务后，要求学生撰写一份任务总结，让学生结合实践经验进行思考和反思，并进行写作表达。

结合《回忆我的母亲》课文设计如下写作任务：写一篇志愿者活动的心得体会，回忆和描述自己为老人们服务的场景和感受；以“母爱”为主题，写一篇记叙文，回忆自己和母亲之间的点滴往事，表达对母亲的感恩和敬爱之情；写一篇读书笔记，结合母亲的教育理念，剖析母亲对作者形成的阅读习惯和道德观念的影响；以“童年记忆”为主题，写一篇记叙文，回忆自己童年时代的幸福时光，探索母亲对自己成长的影响；写一篇新闻报道，介绍志愿者和老人的互动活动，包括活动的内容、参与人数、反响和意义等方面；以“感恩”为主题，写一篇讲演稿，表达对母亲的感恩之情，分享母亲为自己带来的成长和启迪。

综上所述，生活化教学理念下初中语文写作教学小组活动设计，通过多种教学手段，如启发式教学、情境教学、案例教学、角色扮演教学以及任务教学，激发了学生的创作灵感和写作热情，促进了学生的写作表达能力的提高，教学效果明显。因此，教师应充分重视生活化教学理念在写作中的融合与渗透，引导学生关注生活、观察生活、思考生活、表达生活。

参考文献：

[1]周金德.观察生活 积累元素——谈初中语文写作教学的生活化[J].学周刊，2023，（18）：133-135.

[2]李兴平.初中语文教学中运用多文本阅读教学提升学生写作能力的思考[J].学周刊，2023，（16）：133-135.

[3]周自馨.基于“写作生活化”理念的写作教学策略研究——以部编版初中语文教材七年级下册第四单元为例[J].教师，2023，（13）：15-17.

作者简介：甘肃省定西市岷县蒲麻初级中学语文教师。