用心聆听，自然景物的内心独白

童眼看自然，童心想世界。在写景时，大家经常运用拟人的写法，把景物当作人来写，让其有感情、会说笑……除了多描写、多运用比喻句，让眼前的景物更生动、更亲近外，在作家的优美语言中，我们还可以学到一个“锦囊妙计”。

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹。就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都生气了，纷纷责怪他。

风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

—选自人民教育出版社《语文》二年级上册《风娃娃》

陆姝文

风娃娃好心办了坏事，有委屈的想法合情合理。

张老师

在描写想法时，作者还加了一个生动的词，你发现了吗？

黄思睿

是“转着想着”，这和我每次犯错被老师批评后的反应一样呀！

作家表达小秘诀

细致捕捉拟人化景物的动作—准确使用动词，写出拟人化景物内心的独白

在作文中，适当加入景物拟人化的心情描写，就像一锅汤里加入了盐一样，滋味肯定会更好。心理活动通常是由一连串事件触发的，在写人物心理前，要在头脑中铺好动静结合的画面，再采用“摄像头式”写法，增强画面动感，用来验证后面的想法是否合理。

提起“心理描写”，我们总会用上“心想”这个词，似乎只有直接写出“想”的，才是心理描写。其实，“想”不是单一存在的，往往需要和语言、行为、表情等细节描写“联动”，添加形容词是最基础的做法，比如“高兴地想”“害羞地想”“转来转去地想”等，还可以借助一连串的神态、语言、动作来修饰心理活动。

陆姝文

有了前面的动词“摇摆”“折断”，风娃娃后面懊恼又调皮的形象才真实可信。

张老师

没错，事件在变，拟人化景物的想法也总在变，不管怎么变，记得心理活动要切合人物的年龄和性格特征。

小 练 笔

大树妈妈和小树宝宝

大树妈妈有个顽皮的树宝宝。沉睡一冬后，他们在春姑娘的滋润下苏醒了，每天开心地看着人来人往。小树总是想，要是能飞上蓝天，和云朵姐姐玩耍该多好呀。想到这里，他扭动身体试图挣脱树妈妈的怀抱。

晚上，小树睡得正香，突然，一阵大风吹过，把他吹得漫无目的地飞舞。不知道过了多久，风停了，小树看着四周陌生的环境，吓得哭起来—他想妈妈了，哭声吵醒了树妈妈，原来这只是个梦。

树妈妈温柔地说：“别怕，你踏踏实实地长大，等长成参天大树，就可以离蓝天白云更近啦！”

蒲公英旅行记

蒲公英妈妈有很多孩子，她每天都给孩子们讲她精彩的旅行故事。

这天，蒲公英妈妈正绘声绘色地讲着，风婆婆来了，她微笑着问大家有没有做好准备去探险。其他小蒲公英们兴奋地点头，只有一朵小小的蒲公英担心地说：离开温暖的家到处流浪，真是太可怕了。妈妈温柔地安慰她：“孩子，外面的世界很精彩，你要学会在没有妈妈的世界独立生活。”风婆婆也笑着推了小蒲公英一把，她终于鼓起勇气踏上了自己的旅途。

小蒲公英会在哪里安家呢？让我们拭目以待吧！