打造区域品牌课程， 赋能学前教育高质量发展

邵爱红

近年来，我国的学前教育逐步从“有质量”迈向“高质量”。浙江省宁波市学前教育基于本土教育家张雪门的课程理念，在“生活即教育”教育思想的基础上，倡导“行为即课程”，由此打造特色品牌，赋能市域学前教育的高质量发展。

品牌驅动，擦亮“宁波名片”。一是实施全面推动策略，深化理论学习。市教育局推动幼儿园品牌课程建设，发布了《宁波市教育局关于推进幼儿园品牌课程建设行动计划（2022—2025年）的通知》，以行政手段推动任务落实。同时，向全市幼儿园分发了7000余册《张雪门幼儿教育文集》，并定期举办读书分享会。二是选拔实践典例，重视过程诊断。选拔了111所优质幼儿园作为品牌课程实践的种子园，各园所根据自身特点选定课程开发重点。同时，安排专家团队进行持续的过程指导，解答种子园在实践中遇到的各类难题。三是明确成果要求，强化品牌激励。为种子园设定清晰的产出目标，倒逼其形成可复制的实践方案。成果形式包括程序性成果（重在操作流程和实践经验的总结提炼）和物化成果（主要体现为教具研发、学术著作出版，以及课程衍生产品的创造等）。参与品牌实践的种子园有机会参与宁波市“幼儿教师教育十百千工程”申报评比。通过市级验收的单位将被授予“行为课程品牌园”称号，以强化品牌激励效果。

机制创新，撬动质量提升。一是“多院+多园”的院地合作机制。宁波学前教育园所众多、涉及地域广泛，教育局为下辖的10个区县的种子园，重点对接了10所国内知名院校，各幼儿园可同时获取线上、线下优质资源。如某区对接的专家开展驻园诊断时，其他区县的学前工作者也可参与现场研习。日常工作中，各园所也可在网络平台和学习社群共享线上资源。二是“市级统筹+区县协同”的教研联动机制。全市专、兼职教研员定期调研，发现区域内学前教育问题、发布问题清单，各区县认领并组织种子园攻克相关问题、各园所共享研究成果。

三个项目，破解发展瓶颈。全市设立三个项目，逐步建立项目合伙制度、推举项目领衔人、规划项目行动方案，旨在解决制约保教质量提升的瓶颈问题。一是宁波游戏项目：借鉴张雪门游戏理论及当前先进理论，解决自主游戏实施中的教师支持难点。二是棱镜评价项目：探索《幼儿园保育教育质量评估指南》在宁波的实施路径，建立科学的自我评估机制。该项目重视增值性评价，引入第三方力量，建立教育行政部门、各园所、第三方质量评价机构的三角关系。三是链式教研项目：依托10个教研责任区，改变零散、碎片化的教研现状。教育局组建市级兼职教研员研习班，提高其教研能力，由此带动县级兼职教研员的发展，同时收集并推广经典教研案例。专业教研视导团持续对各项教研进行评审，有助于凝聚教研共识。

四个群组，实现各个突破。全市种子园被分为课程游戏化、课程生活化、课程园本化、课程项目化这四个共同体群组。教育局通过优化群组研究方式、提供智库支持、实施全过程指导、完善成果优化机制等方式，实现了相应领域的突破。如各园所自主申报某一群组的项目，在接受市级教育部门审核后，采用“大组包小组”的圈层模式细化研究方向。市教育局配备专家指导组全程参与、指导各园所的研究过程，并进行持续跟踪。四个共同体群组合力推出的成果提炼、发布推广、应用反馈机制，有效促进了研究成果惠及全市幼儿园。

经过两年实践，“行为课程”已成为宁波市的特色品牌，并收获了省级和国家级的认可。如宁波市第一幼儿园对该品牌的创新探索项目荣获2021年浙江省教学成果奖基础教育类特等奖、2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖。在“教育共富”背景下，“行为课程”品牌已在国内20余个省市发展了64所联盟园，并于2023年6月成功举办首届宁波市学前教育“行为课程”建设高峰论坛。