基于新课标的减负提质教学改革与实践

文/深圳市龙华区教育科学研究院附属小学 高小兰 杨瑜瑾

我校积极响应中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合我校的办学理念 “让每一个孩子成为最好的自己”，致力于开展基于新课标的减负提质教学实践研究， 旨在通过优化课程体系、 深化课堂教学研究、强化作业设计、进行多元评价，加强校本研修以及加强信息与学科融合教学，实现大单元整体设计，形成教学范式，提高课堂教学效率，切实为学生减负提质。

一、进行顶层设计，形成“五润”课程体系

我校在“家文化”的引领下，通过理论学习进行顶层设计， 结合各学科培养目标，围绕“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念，对已有课程进行梳理完善，整合资源，凸显特色，形成学生成长的“五润”课程体系。 这一课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程，按培养目标分为德润、智润、和润、雅润、沁润五个系列， 旨在促进学生德智体美劳全面发展。同时，依托各类课程和活动，反复实践，形成精品课程，丰富和完善课程体系。

二、深化课堂研究，提高课堂教学效率

1.开展单元整体设计

以大单元整体设计为突破口，引导教师深度研究教材，打通课时与课时之间的隔断墙，整体构架单元教学。 通过素养导向的课堂教学改革，落实新课标理念，提高教学质量。

2.践行课堂教学范式

我校各科结合学科特点， 围绕“三维四环”课堂教学范式进行实践研究，形成凸显学科特色的变式。通过“课前、课中、课后”三个维度，和“定向导学—指导点拨”“反馈强化—分层延伸”“自主探学—合作展学”“问题解决—巩固创生” 四个环节，进行“问题引领、自主学习、合作探究”的课堂教学改革，培养学生的问题解决能力，坚持目标导向、问题导学、思维可视、知识入框的原则，实现高效课堂教学，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。

图1 “五润”课程体系图

3.实现线上+线下混合式教学

我校推进信息技术与学科建设的融合，通过空间、课程与信息技术的融合， 实现线上+线下混合式学习模式，改变教学方式，推进课堂形成新样态。

三、强化作业设计研究，提高作业的精准度

减负提质， 其中重要的一点是作业提质，提高作业的精准度。作业设计纳入各学科常规教研， 利用集体备课的时间， 进行书面和非书面作业设计，设计必做和选做作业，做到少而精，力求基础与综合、探究作业并存，即1 项基础作业、1 项综合作业、1 项探究作业，培养学生的综合运用能力和探究能力， 让每一个孩子得到发展和提升， 满足学生的个性化需求。严控作业时长，出台作业公示制度， 切实减轻学生过重作业负担，保障学生睡眠。

四、构建五个“1”延时服务体系，丰富校园生活

为更好地服务学生和家长，我校构建了五个“1”课后服务体系。五个“1”即1 种基础服务、1 种特色社团服务、1 种兴趣社团服务、1 种劳动体验、1 种展示舞台。 这一体系旨在满足学生的个性化需求， 丰富他们的课余生活， 培养他们的兴趣爱好和特长。通过多样化的延时服务，让学生在轻松愉快的氛围中发展自己的潜能，实现全面发展。我校共开设了德智体美劳全方位的社团服务111 个， 这些社团活动不仅丰富了学生的学习生活， 也为他们提供了展示自我、锻炼能力的平台。

五个“1”服务体系结构图

五、形成“互联网+五润课程”可视化评价系统

我校成功研发了基于 “互联网+”的“五润”课程可视化评价系统。 该系统包括德润、智润、和润、雅润、沁润五个维度的课程评价，通过多元评价机制（自评、互评、他评）形成可视化“五润”课程发展评价报告。 这一系统不仅真实反映了学生五育并举的素养水平， 还为教师教学安排提供了有力支持， 鼓励学生不断提升综合素养， 促进学生全面发展。

结语

通过本学期的减负提质教学研究，我校在优化课程体系、深化课堂教学、 加强校本研修以及信息与学科融合教学等方面取得了显著成效。

1.大单元整体设计成效显著

在2022 年“龙教杯”青年教师技能大赛中， 我校参赛教师以大单元整体设计参赛， 取得了优异的成绩。 数学、英语、科学等6 个学科均获团队一等奖和个人一等奖， 充分展示了我校在大单元整体设计方面的探索与实践成果。

2.研究成果丰硕

近两年来， 我校教师在课题研究、 论文发表等方面取得了显著成果。多项课题获得立项并顺利推进，多篇论文在核心期刊发表， 展示了我校在减负提质教学研究方面的实力与成果。

3.示范引领与辐射

我校在减负提质教学研究方面的成效得到了社会的广泛认可与报道。 多家媒体对我校的改革举措进行了报道，树立了良好的社会形象。同时， 我校还积极发挥区域辐射作用， 通过举办研讨会、 分享会等形式， 将减负提质教学经验与成果推广至周边学校， 为区域教育质量的提升做出了积极贡献。