传统文化与高职院校德育教育融合的策略创新分析

姚雨琼

（浙江农业商贸职业学院）

随着素质教育理念的推行，高职院校对德育工作的重视度越来越高，在进行理论教学的同时，更加重视对学生道德素质的教育。而传统文化对于个人道德素养的提升具有更显著的作用，它可以增强学生的民族文化自信，提升学生文化素养，让学生在日常生活和学习中，及时调整不良的思想观念，更好地规范自己的思想和行为，促使德育教育在实施的过程中更加顺利。

一、传统文化与高职院校德育教育融合的必要性

传统文化与德育教育是相辅相成的，学生通过学习传统文化可以更深刻地体会到德育教育的内涵，德育教育也能更好地激发学生对传统文化的兴趣，让学生愿意了解和学习更多的传统文化知识。学生作为新时代的接班人，他们对传统文化的态度，也会直接影响到传统文化的传承和发展，而高职院校作为人才的培养基地，更应该注重传统文化与教育工作的融合，让学生意识到学习传统文化的重要性，能够自觉主动的学习和传承传统文化。这样传统文化中的宝贵精神财富才能得以更好地传承，充分发挥传统文化的积极作用，让学生德智体美得到全面的发展[1]。

二、传统文化与高职院校德育教育融合存在的问题

（一）实施制度不够完善

在进行传统文化与高职院校德育教育的融合工作中，制度尚且不够，教学大纲、教学课程标准和教学评价体系与高职院校的教学要求也有一定的偏差，不够符合高职院校学生的身心发展规律，应该从高职院校学生的实际特点出发，让德育教育工作更容易被学生接纳，这样才能让传统文化更好地融入到德育教育中。

实际的教育教学工作中，也没有制定核心的管理规范，导致有些德育工作者的工作态度不积极。在对于从事德育工作和传统文化教学工作的人员也没有明确的选拔标准，导致德育工作的开展不顺利，与传统文化的融合进程缓慢。在对于相关人才的培养方面也不够重视，并没有积极地开展相应的培训工作，提高德育教师的教育教学水平，导致在进行传统文化与德育教育的实际教学效果不明显，学生对于传统文化学习与德育学习的融合程度较低。

（二）忽视学习传统文化的重要性

由于高职院校培养的是偏技术型的人才，教师在进行教学时，把理论知识和技术技能放在了教学突出位置，忽视了对传统文化的教授与熏陶。导致学生在日常的学习中忽视了学习传统文化的重要性[2]。同时，高职院校在进行课程规划的过程中，对传统文化的规划较少，并没有充分意识到传统文化对德育教育的重要性，不够重视传统文化与德育教育的融合。

高职院校的学生学习意识有待加强，对于传统文化的学习兴趣也还需要提升。甚至有些学生不愿意参与传统文化相关课程的学习，对传统文化相关的学习任务和课后作业敷衍了事，导致传统文化的学习效果并不理想。

（三）教育教学形式比较单一

高职院校教师在进行德育教学活动时，依然延用传统的教学方式，没有将现代的教学工具融入到课堂教学中，导致教学方式单一，无法激发学生学习的积极性，影响了德育教育的实施。另外，教师在教学中，除了对课本里的德育知识进行讲解以外，并没有通过具体的事例或者实践活动，让学生对所学的知识进行练习和运用，导致学生对于德育的学习还只停留在啃书本的阶段。

（四）师生之间缺乏交流互动

德育教育在实施的过程中，需要教师与学生之间经常进行交流和互动，教师才可以更清楚地了解到学生真实的学习情况，以及学生在学习传统文化和德育知识的过程中存在的问题，才能更好地提升自己的教学效果。然而在实际的教学过程中，教师可能只是机械地进行知识的讲解，导致学生对所学的知识不感兴趣或者不太理解，因此不愿意与教师进行互动，教师也没办法了解学生对知识的实际吸收情况。再加上有些学生的性格比较内向，不善于与他人进行交流，看到教师甚至会产生害怕的心理，这就更影响师生之间的交流了。

（五）校园实践活动匮乏

对于传统文化与德育教育的融合过程中，高职院校把大部分的注意力放在了课堂教学中，很少组织相应的校园实践活动，并没有为学生提供充分的实践机会，导致学生无法亲身感受到传统文化的魅力[3]。而且由于校园实践活动较少，会导致学生对传统文化的了解不多，进而会影响他们参与实践活动的积极性，这就会形成恶性循环，还可能会使本来对传统文化感兴趣的学生逐渐丧失兴趣，让传统文化和德育教育的融合工作更难推行。

三、传统文化与高职院校德育教育融合的策略创新

（一）完善相应的实施制度

首先，教师要充分了解高职院校学生身心发展的特点，根据学生的特点优化自己的教学理念，将传统文化与德育教育结合起来，让学生了解传统文化中宝贵的精神财富，把优秀的前辈作为自己学习的榜样，学习他们身上的优秀品质。在认真学习传统文化知识的同时，也要积极参与传统文化的学习和传承，牢记学艺先学德，时刻提醒自己，要成为一个拥有优良道德品质的人。

其次，高职院校也应该完善相应的管理规定。一方面，对于从事德育工作和传统文化教学工作的人员制定工作标准，对他们的行为和工作质量进行严格把关，提升德育教育的工作质量。同时培养专业的德育教育人才，招纳高素质的教师人才，加强对德育教师的培训，提高学校的师资水平，加快传统文化与德育教育的融合[4]。另一方面，高职院校应该贯彻落实素质教育理念，以学生为主，从学生出发，以传统文化为基底，完善学校的德育制度，在严格要求学生的同时，营造良好的德育氛围，在潜移默化中培养学生的道德素养。特别是学校的各个部门，可以通过对学生传统文化的学习情况和思想行为进行观察和分析，根据具体情况，不断优化校园文化教育制度，让传统文化更好地渗入到校园中。例如，学校的各个部门可以通过挑选合适的文化宣传委员，为学生树立学习标杆，让他们发挥自己的力量，影响和带动身边人更好地感知传统文化对德育的意义。

（二）提高对学习传统文化的重视度

第一，高职院校要重视德育工作，将传统文化的学习纳入到德育课程规划中，可以组织传统文化与德育教育相融合的示范课，让教师进行传统文化教学教研活动，提高对传统文化的教授和学习工作的重视度，使德育教育工作能够取得更加显著的成效。

第二，教师不仅要提高自己对传统文化的学习能力，进一步理解传统文化知识，还要将传统文化知识与德育知识相融合，根据不同学生的不同特点，对他们进行个性化的教育。还要激发学生学习传统文化的积极性，让学生学会主动学习，并以先辈为鉴，提高自己的道德素养。在加强学生对传统文化学习的过程中，不仅有利于他们自身道德素养的提升，也会让教师的教学工作更加顺利[5]。

第三，学生作为新时代的接班人，要主动承担起学习和传承传统文化的责任，提高自己对传统文化的认知程度，自觉规范自身的行为。在日常的学习和生活中，主动了解和宣传传统文化的重要性，将对传统文化的学习融入到德育知识的学习中，搭建相应的知识框架。对于传统文化相关的活动也要积极参与，在实践活动中更好地学习传统文化，积极主动地宣传学习传统文化的重要性。

（三）丰富教育教学形式

教师在进行德育教学中，可以利用新媒体工具，丰富教育内容和教学形式。如在德育教学过程中，教师在课前可以通过播放与京剧脸谱相关的图片、视频或者微课资源，促进学生对京剧的了解，吸引学生的注意力，激发学生对传统戏剧文化的学习欲望。

在讲解具体德育知识的时候，可以播放传统文化与相关知识相融合的案例，让学生在具体实例中，更好地感受传统文化对自身道德素质的影响[6]。在课后，教师可以布置一些与传统文化相关的实践作业，让学生通过自己的实际经历，将对传统文化的理论学习落实到实际应用中。

教师还可以将德育教学延伸到校外，比如，组织一些传统文化名胜古迹的参观活动，在参观的过程中，为学生讲解与传统文化相关的知识，这样更容易帮助学生理解传统文化的内涵。而且在实际的参观活动中，可以激起学生了解传统文化的兴致，也提高了学生的参与度，让学生成为德育教育中的主人。在结束参观活动后，可以让学生把自己在参观过程中拍摄的与传统文化和德育相关的照片制作成视频，发布在朋友圈或者短视频平台上，用自己的力量积极地宣传优秀的传统文化。

（四）强化师生之间的交流互动

学生作为德育教育的主体，更应该强化他们在德育教育中的地位，把课堂的主动权交到学生手中，在进行德育教学时，先让学生发表自己的观点和看法，教师进行引导和补充，这样不仅能够增加与学生的互动，也能让教师更多地了解学生的想法。在课下，教师也要时刻关注学生的一举一动，经常与学生交流谈心，特别是对于比较内向的学生，教师应该给予更多的关注和鼓励，让他们学会表达和敢于表达自己的观点和看法，根据每个学生的个人特点进行德育教育，相信也会取得更令人满意的效果。

例如，学校可以定期举行相关的班会活动，为教师和学生的相处创造机会，让教师可以更好的融入到学生中，与学生打成一片，有更多了解学生的方式，这对教师的教学工作也非常有帮助。在班会活动中，学生也会更加放松，不会那么拘谨，会更愿意表达自己的想法，与教师进行沟通，从而促使师生关系可以得到进一步的发展。此外，还可以利用网络平台，拓宽师生交流的渠道，这样学生有任何问题都可以随时随地发布在平台上，教师在看到后，也可以及时解决学生的问题，而且不用面对面地沟通，学生也会更大胆一些，一些在课堂上不敢提出的问题，可以通过这种方式得到妥善的解决。

（五）大力开展校园实践活动

传统文化的学习不应该仅仅局限于课堂上，高职院校也要通过举办相关的实践活动，丰富传统文化的学习形式，调动学生的积极性，通过实践活动让更多的学生了解传统文化，意识到学习传统文化的重要性。让学生改变对传统文化枯燥乏味的认知，发现传统文化的魅力，在今后的传统文化学习中，能够积极主动地发掘传统文化的价值，努力成为传统文化的代言人[7]。

例如，在端午节的时候，学校就可以通过组织相关的活动，可以让学生通过搜索和查找，每个人都准备一个与端午节有关的小知识或者小故事，在课堂上进行展示，看一看哪个同学准备得最认真，哪个同学准备的最有趣。在准备分享的过程中，让学生更深入地了解端午节，理解端午节背后蕴含的民族精神。除此之外，学校也可以以社团为单位，组织包粽子活动，锻炼学生的实际动手能力的同时，让学生更好地感受端午节的民俗习惯。在结束以后，每个社团选出自己社团包得最好看的粽子，在校园公众平台上，让学校学生进行民主投票，评选出公认的最好看的粽子，这样就算是那些没有参加社团的同学，也会参与到活动中，一起了解更多与端午节相关的传统文化知识。

四、结语

综上所述，传统文化的学习与高职院校德育教育的融合有着至关重要的意义，不仅对传承传统文化有着积极的作用，对于德育教育工作的实施也有所助力。这就需要学校完善德育教育相关的制度，加大德育教育力度，培养德育教育的专业教师。教师也要在提升自身传统文化水平的同时，丰富教学形式，让更多的学生主动学习传统文化知识。学生更要提高对传统文化的重视度，积极地参与传统文化的学习和实践活动，认真完成传统文化相关的学习任务。三方共同努力，促使传统文化与德育教育更好更快地融合。