新媒体时代应用型高校英语专业特色发展路径与实践策略研究

2024-04-25戚旭阳

新闻研究导刊 2024年6期

摘要：在新媒体时代背景下，英語专业的教育模式与发展路径正经历前所未有的变革。新媒体技术的迅速发展对英语专业的教学内容、方法、工具以及学生的能力都提出了新的挑战和机遇。新媒体时代要求英语专业的课程设置与新媒体融合，以此来强化学生的多媒体使用能力和跨文化沟通技巧。核心课程设计需围绕新媒体内容的创作、编辑和传播来构建，同时注重提升学生的数字素养和信息素养，确保他们能够有效地检索、分析和利用新媒体资源。英语专业的教育不应仅限于课堂内的理论学习，而应建立与新媒体行业的合作机制，通过实习和就业安排学生直接接触到新媒体行业的实际操作，同时加强与新媒体企业的合作项目与研究，以确保教育内容与行业需求的同步性。为了提升学生的实践能力，应用型高校可以设立专门的英语专业实践基地，并开展跨学科的实践项目，让学生有机会将所学知识应用到实际情境中，如通过内容创作、媒体管理等形式，培养学生的项目管理和团队协作能力。为了确保教育内容与行业发展保持一致，高校还需建立行业联系与信息共享平台，积极跟踪新媒体行业发展趋势，并及时更新教学内容。在教师队伍建设方面，教师不仅需要具备新媒体素养和教学能力，还需不断探索创新的教学方法和资源利用方式，以适应新媒体技术的不断变化。同时，教育机构应鼓励学生积极参与新媒体项目，提供个性化的学习路径和资源支持，以促进学生的全面发展。

关键词：新媒体时代；应用型高校；英语专业；特色发展；实践路径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）06-0143-03

课题项目：本论文为2022年度吉林省高等教育学会高教科研课题“新文科背景下应用型高校英语专业特色发展路径研究”成果，项目编号：JGJX2022C132

一、新媒体时代应用型高校英语专业的新机遇

新媒体时代对应用型高校英语专业发展产生深远影响。这一时代特征主要体现为教育内容及模式与新媒体技术密切结合，这就需要英语教学不囿于传统文本分析及语言知识传授，应延伸至多媒体内容创作和交流、数字资源使用、在线协作平台运用等诸多方面。

另外，现代英语专业大学生对信息检索、分析和评估能力要求较高，并希望借助新媒体工具实现有效交流。这要求课程设计更加重视实践与运用，教学方法应更倾向于互动和参与学习，比如以项目式学习和翻转课堂的方式，促使学生积极主动地进行学习，并突出跨学科技能融合的特征[1]。

同时，应用型高校英语专业应加强与新媒体行业之间的衔接，以实习机会、行业项目及研究合作为载体，使学生能直接接触行业实际，提高就业竞争力。

二、新媒体时代应用型高校英语专业的特色发展路径

（一）强化英语专业与新媒体融合的课程设置

1.新媒体英语教学的核心课程设计

新媒体时代，应用型院校英语专业核心课程设计正朝着与新媒体技术深度融合方向迈进。这一设计强调课程既要涉及英语语言学习的传统模式，又要包括新媒体工具运用、数字内容创作和网络交互沟通。具体地说，核心课程可包括：新媒体写作、数字媒体制作、网络语言的学习和练习，以及跨文化交流策略等，使学生具备借助新媒体平台有效交流的技能，能对多种英语媒体内容进行创作和解析。

课程内容还应注重实际操作和理论知识相结合，以博客、微博和视频制作等方式激励学生多加练习。同时，通过对新媒体环境中的语言应用场景进行仿真模拟，如在线讨论、虚拟合作等，使学生能够在虚拟情境中得到锻炼，提升语言运用能力。这类课程的开设可以使学生在新媒体环境中更加深入地了解并运用英语语言，从而为今后职业生涯中多样化的需求打下坚实基础。

2.提升学生的数字素养和信息素养

新媒体时代背景下，数字素养与信息素养已经成为学生必备的关键能力之一，对英语专业学生来说更为重要。新媒体时代既需要学生能用英语有效地交流，又需要学生能在数字化的环境下甄别、分析与评价信息。

因此，应用型高校英语专业课程设置需特别重视该方面能力的训练。其中，包括教学生怎样从浩如烟海的网上信息中迅速地寻找到靠谱的英语资源、怎样运用现代信息技术助力英语学习与研究，以及怎样在新媒体平台下开展有效的英语交流和合作[2]。为实现这一目标，在教学中可采用案例分析、项目研究、数据挖掘等多种手段来发展学生的批判性思维与问题解决能力[3]。同时，课程中还要涉及数据安全、隐私保护、版权法以及其他与新媒体紧密相关的法律知识来提高学生的法律意识及伦理素养。

（二）建立与新媒体行业的合作机制

1.新媒体行业导向的实习和就业安排

新媒体时代，应用型高校英语专业实习和就业安排需要密切结合新媒体行业动态并构建符合行业要求的人才培养机制。这一安排应注重为学生提供新媒体公司、数字营销部门、在线教育平台等真实工作情境下的实习机会，让他们把课堂上所学的理论知识和新媒体技能运用于实践。各院校要与新媒体企业形成稳定合作关系，定期参加行业会议、洞察行业需求，并对教学内容、实习实践项目等进行相应调整，以保证学生技能跟上市场需求[4]。另外，学校需要对学生进行正确的就业观念引导，并通过职业规划课程和职业生涯指导来对他们进行定向培训与能力培养，以帮助他们认识新媒体行业的发展动向，发掘他们的潜能[5]。

2.与新媒体企业的合作项目与研究

要想进一步提升应用型高校英语专业的教育质量，学校与新媒体企业之间的合作项目与研究活动扮演着至关重要的角色。这种合作通常包括共同开发课程内容、协同进行行业研究、企业导师参与教学指导，以及共同举办学术研讨会和工作坊等[6]。通过这些活动，学生不仅能够接触到最前沿的新媒体技术和市场动态，还能够在企业导师的指导下深入理解新媒体行业的实际需求和工作流程。加强校企合作项目和研究，不仅能够为学生提供实际案例分析和问题解决的机会，更能够促进学生创新思维和项目管理能力的培养[7]。

同时，学校与企业的紧密合作还能夠促进校企之间的资源共享，为学生提供更多的学习资源和平台，增加其实践和创新的机会。

三、新媒体时代应用型高校英语专业的特色实践策略

（一）教师培养与教学模式创新

1.培养教师的新媒体素养和教学能力

新媒体时代，应用型高校英语专业教师培养方案需要着重提高教师新媒体素养和教学能力。在教学活动中，教师处于主导地位，教师新媒体素养的高低直接影响着教学质量与学生能力发展。各高校要定期举办新媒体技能培训工作坊，使教师熟练运用博客、微博、多媒体制作软件和其他新媒体工具进行教学设计[8]。高校还应该鼓励教师投身到与新媒体有关的学术研究中去，并在实践与探索中开发出适合新时期学生学习的教学策略。

另外，教师应该自觉提高自身的网络资源筛选、整合与创新利用能力，从而优化课内外英语教学资源[9]；还需研究新媒体环境下的学生管理策略，思考如何线上构建师生互动、如何对虚拟环境中学生学习进度进行有效监督与评估[10]。

2.探索创新的教学方法和资源利用

新媒体技术的迅猛发展，给应用型院校英语专业教学带来新挑战与新要求。高校要想切实适应这一转变，就需要在新媒体的支持下创新教学方法。其中，包括运用翻转课堂、混合学习、在线协作平台创新教学模式，以及运用新媒体强化学生学习体验与教学互动。比如，教师在课外可利用视频教学资源让学生开展自主学习，在课堂时间更多地利用这些资源引导学生进行讨论、练习并提出反馈等，以增强学生的参与度，促进其主动学习[11]。

另外，老师还能通过社交媒体、在线论坛以及其他渠道实时与学生互动并即时反馈信息，鼓励学生借助这些平台进行英语写作和交流，从而促进其语言运用能力的提升[12]。各高校也要积极开发和整合电子教材、网络课程、互动软件等高质量的新媒体教学资源，为学生提供多样化的学习资源[13]。

（二）学生参与与个性化发展

1.鼓励学生积极参与新媒体项目

新媒体时代，学生的学习方式与技能要求正发生着根本改变。因此，积极鼓励学生参与新媒体项目，已经成为应用型高校英语专业教育中的一项核心战略。通过参加这类项目，学生既可以在实践活动中加深对新媒体工具的认识与运用，又可以提升创新能力与团队合作精神。

各院校要通过项目实际合作、学生媒体创作工作坊、新媒体竞赛等途径来给学生搭建实践与展示的舞台[14]。教师可以以指导者的身份帮助学生确定和参与适合其职业发展定位的新媒体项目，以便在实践中学会内容创作、媒体编辑和数字营销。另外，教师还要鼓励学生参加学术研究与创新实验，如利用新媒体工具开展语言学习研究或探讨跨文化交流策略等[15]。

2.提供个性化发展的机会和资源支持

个性化发展是现代教育中的一个重要发展趋势，对应用型院校英语专业大学生来说，个性化学习的路径设计与资源支持变得更加重要。高校应针对学生兴趣、能力及职业规划等方面提供多元化的课程选择与学习资源，以支撑其个性化发展。其中包括开设涵盖新媒体运营、内容创作、数据分析等领域的选修课程，提供在线开放课程（OOC）、教育软件等数字化学习工具。学生可透过这类资源，依据自己的需要，挑选最符合自身发展方向的资源展开学习。与此同时，各高校也应积极建设一对一学业指导与职业规划服务，帮助学生确定学习目标与职业定位。另外，为学生搭建电子作品集、个人博客等个人展示平台，帮助学生们记录学习历程，展现个人成就，还能够提高学生的网络素养以及自我推广能力[16]。从资源支持上看，各院校应持续更新图书馆数字资源、学习软件及实验设备等，以确保学生走上个性化学习之路。