寿山石雕教学中课程思政元素的融入探究

[摘 要]新时代背景下，如何在寿山石雕课程教学中有机融入课程思政，更好地实现立德树人根本任务具有重要意义。寿山石雕课程作为工艺美术专业的主要课程，是传统非遗技艺从师徒传承的民间技艺进入现代课堂教学的主要实施途径。通过深入挖掘课程教学内容中所蕴含的美学理论、非遗技艺、文化内涵等思政元素，围绕工艺美术课程思政建设的要求，从培养学生的道德情操和审美能力，提高综合素质和道德修养等方面，使他们具有崇尚真善美的艺术追求和道德观念及对中华传统文化的自信，为社会的进步和工艺美术的繁荣做出贡献。

[关键词]寿山石雕；课程思政；课程实践

[中图分类号]J323 [文献标识码] A [文章编号] 2095-7556（2024）6-0075-03

本文文献著录格式：林晓东.寿山石雕教学中课程思政元素的融入探究[J].天工，2024（6）：75-77.

在寿山石雕课程中融入课程思政非常必要。思政教育是学生全面发展的关键环节，而寿山石雕作为国家级非遗项目，不仅是技艺技能的传承，更承载着深厚的历史、文化和价值观念。通过在寿山石雕课程中融入思政教育，可以增强学生的文化自信、国家意识和社会责任感，培养他们的公民意识。

一、思政教育的概念与特点

思政教育是指面向学生进行的关于政治、思想、道德、文化等方面的教育，旨在培養学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和社会责任感，其具有如下特点。

（一）高度的时代性

思政教育紧密联系着当前社会的发展和变化，关注社会的热点问题和时事，以引导学生关注国家、社会、民族的发展为核心。

（二）系统性与全面性

思政教育内容涵盖政治、思想、道德、文化等多个方面，力求将这些内容有机地整合在一起，为学生提供全面、系统的教育。

（三）实践性与针对性

思政教育注重学生的实践活动，通过实践让学生将思想转化为行动，提高学生的实际动手能力和问题解决能力。

（四）对话性与引导性

思政教育注重学生间的思想对话和思想碰撞，鼓励学生自由表达和交流，帮助学生形成独立的思考和判断能力。

（五）个性化与多样化

思政教育注重尊重学生的个性差异，并提供多样化的教育方式和资源，以满足不同学生的需求。

（六）持续性与全程性

思政教育贯穿学生的生活始终，不仅在课堂上进行教育，还要通过各种形式的活动和社会实践来加强。

二、寿山石雕课程中实施课程思政需要注意的要点

首先，思政教育需要与专业知识相结合，才能更好地实现教学目标。在寿山石雕课程中，教师需要找到思政教育和专业知识的结合点，统一教学内容，确保学生在学习石雕技艺的同时也能获得全面的思想道德教育。其次，思政教育的实施需要注重个体差异和情境特点。每个学生的思想、认知和价值观都有所不同。因此，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，关注学生的思想发展和成长，引导他们在石雕学习过程中理解和反思自己的社会角色。最后，思政教育需要结合实际生活情境进行引导和实践。教师可以通过案例分析、讨论、项目操作等方式，让学生直接参与到社会实践中，将思政理念与实际情境相结合，培养学生的社会责任感和创新意识。

在寿山石雕课程中有机融入思政教育，对于学生的综合素质发展至关重要。教师应深刻认识到思政教育的重要性和必要性，并积极应对教学过程中的挑战，充分发挥寿山石雕课程在思政教育中的独特优势，培养学生的思想品质和艺术情操。

三、寿山石雕课程中实施课程思政的价值与意义

（一）培养学生的艺术修养与审美素养

寿山石雕是国家级非遗项目，通过学习寿山石雕，学生不仅可以欣赏和理解中华优秀传统文化的精髓，还能发展自己的审美能力和艺术鉴赏能力。

（二）培养学生的创新思维与动手能力

寿山石雕需要学生动手进行实际操作，通过对石材的雕刻，学生能培养创新思维、动手能力、实际操作能力和问题解决能力。

（三）促进学生的思想解放与个性发展

寿山石雕课程注重学生艺术创作的过程，强调学生的主体地位，鼓励学生自由表达和自主创作，通过艺术创作实现思想解放和个性发展。

（四）弘扬民族精神，促进文化传承

寿山石雕作为中华传统文化的重要组成部分，蕴含了丰富的民族精神和文化内涵。通过寿山石雕课程的学习，学生可以深入了解和体验中华传统文化的魅力，进一步弘扬和传承民族精神和传统文化。

（五）培养学生的社会责任感与公民意识

思政教育要求学生关注社会，积极参与社会实践。寿山石雕课程可以引导学生通过艺术实践来表达对社会问题的思考和关心，培养学生的社会责任感和公民意识。

总之，寿山石雕课程中的思政教学可以通过艺术修养、创新思维、个性发展等方面的培养，促进学生全面发展，并为他们的成长提供重要的引导和支持。

四、寿山石雕课程中实施课程思政的具体实践

寿山石雕专业课程建设是笔者所在学校以旅游类和工艺美术类两大专业体系为核心的“一体两翼，两翼齐飞”的专业建设体系中的重要一环，是承载着“中国非物质文化遗产”福州寿山石雕刻技艺传承创新发展的专业课程，也是笔者所在学校工艺美术专业全国“现代学徒制”试点专业下的实践课程。如今，寿山石雕课程思政已经融入教学实践中，教学方法方面可以通过课堂讲解、案例分析、实践操作等方式，引导学生思考和讨论石雕作品所传达的思想和价值观。通过与学生的互动，教师可以鼓励学生发表个人观点和见解，培养学生的创新思维和批判能力。同时，还可以通过组织实践活动和参观考察等形式，让学生亲身体验和感受石雕艺术的魅力，进一步加深对思政教育的理解和认同。

（一）教学过程融入思政

在教学过程中，引导学生研究和解读不同风格和题材的寿山石雕作品，了解其中的文化内涵和思想含义。通过组织学生进行石雕作品的解读和研究，让学生深入了解文化符号和艺术形式的意义，并培养学生对艺术的鉴赏能力和思辨能力。以非遗为载体，践行和传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，培养学生至真、至善、至美的品质；通过雕刻项目教学践行“做中学、学中做”，师生在工作的实景中、在职场的氛围里，渗透美、发现美、鉴赏美、传承美、创造美。

在教学中，引导学生思考传统工艺背后的精神内涵和价值观，如坚韧、匠心、自然与人的和谐等。例如通过对乾隆田黄三链章的鉴赏，让学生了解寿山石雕的历史和文化。田黄三链章为乾隆所爱之宝，由三条田黄石链条连接在一起，雕工极为精美。左方章“乾隆宸翰”，中间椭圆章“乐天”，右长方章“惟精惟一”。“惟精惟一”出自《尚书·大禹谟》：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中。”乾隆以此表明其治国理政的理念，说的是作为管理者要提醒自己，要时刻有危机感，做好榜样。“乐天”之意取自《周易·系辞》：“乐天知命，故不忧。”乐天就是知道宇宙的法则，合于自然；知命是知道生命的道理、生命的真谛，乃至生命的价值。在寿山石雕课程实践中通过解读历史上经典的寿山石雕作品，可以让学生感受石雕的历史文化以及为人处世的道理。

（二）教学内容嵌入思政

围绕“技艺筑匠、文化铸魂”的培养目标，在寿山石雕教学内容中，有机融入“立德树人、德技并重”的思政教育。

第一，教学目标的制定和实施要强化“情感价值”目标的达成，提倡教学内容有机融入思想政治教育，引导学生思考石雕作品的主题和所表达的思想情感。

如石雕作品《鼎盛中华》（见图1），展示其中的链雕、子母章设计，让学生感受精益求精的工匠精神。该作品印纽部分刻画了狮子，寓意威武，狮子旁边刻画了古鼎，寓意中华鼎盛、富强。

又如作品《威震五洲》（见图2）以虎、青松、太阳和山石为主要元素，展现了大自然的磅礴与生命的力量，蕴含着中华民族自强不息的精神。虎在作品中展现出其威武的形象，它高昂的头颅、锐利的爪子和张开的嘴巴，流露出一种勇猛的气质，就像中国屹立在世界东方顽强不屈的精神。虎身上的肌肉纹理，展示了匠人对细节的把握和刻画技巧。挺拔的青松是作品的前景元素，树枝、松叶层层叠叠，生机勃勃，体现了坚韧的精神，给人以力量和勇气。太阳是作品中的焦点和亮点，太阳的巨大和辉煌给人以强烈的视觉冲击力，代表中华民族充满光明、希望和无尽的能量。

第二，通过开展非遗进课堂，“闽都文化”“行业大师”进课堂等活动，把非遗、三坊七巷文化、昙石山文化、船政文化、闽菜文化等闽都本土文化元素知识有机融入课堂教学，这样雕刻作品既有地方文化特点，又传承了非遗技艺，实现了特色“课程思政”。

第三，寿山石雕教学项目的创作主题需结合时事背景，具有特色鲜明的当代性。如“改革开放”周年纪念活动、党建日、国庆等，引导学生在“红色”主题、民族文化主题、新时代正能量等主题的艺术学习实践创作中，实现“立德树人”目标。例如把红色主题融入寿山石雕课程中，通过雕刻创作红色题材作品，让学生感受中华优秀传统文化。

第四，积极围绕特色校园文化开展各项主题赛事，以赛促教，以赛促学，如“文明风采”“学校非遗节”“福旅杯”大赛等。以立德树人为宗旨，以思政为主题的雕刻竞赛，推动了学生的思政教育，让学生在大赛中感受工匠精神以及中华文脉、校园文化的厚重绵长。

（三）拓展课堂，活化思政

第一，开展工艺名师、大师讲堂系列活动，引入名师专家或优秀毕业生现身说法，展示名师、专家的经典佳作，挖掘寿山石雕作品背后的文化内涵，传递工匠精神、爱国爱乡情感等，引导学生树立中华优秀文化传承意识和“为人民而创作”的艺术理想。

第二，设立“学生艺术实践工作坊”、社团等，把美育和德育理念潜移默化地渗透在学生的专业实践活动中。在雕刻过程中，引导学生注重精神追求和内心体验，提倡以真、善、美为基准，培养正确的人生价值观和美学观念。让学生明确自己的责任和使命，通过雕刻艺术实践，体验到艺术的力量和人生的意义。

第三，积极组织校外文化体验活动，鼓励学生到企业、美术馆、博物馆、文化街等参观实践，零距离感受中华优秀传统文化之美，提升思想情操。博物馆、美术馆等是展示艺术和文化的场所，通过引导学生欣赏和品味艺术作品，培养学生的审美情趣。同时，可以引导学生对艺术作品进行思考，了解背后的文化内涵和艺术家的创作意图，引发学生对人生、社会和价值观的思考。在参观展览时，可以让学生了解特定历史时期的社会背景、人物故事和历史事件，从中感悟历史对现实的影响和启示。通过引导学生思考历史与现实的联系，让他们明白历史不仅是往昔，也是当下和未来的根基。在参观博物馆时，学生可以通过观察展品、阅读展牌和解说词等，进行批判性思考。鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同時，可以通过与同学或老师的讨论，促进学生之间的交流和学习。博物馆是文化的重要承载和传播场所，通过参观博物馆，学生可以了解到我们国家的历史和文化。在参观时，引导学生对我们国家的文化和传统保持尊重和热爱，培养他们的文化自信心。

五、总结

将课程思政有机融入寿山石雕课程中具有深远的意义。思政教育可以培养学生对美的欣赏能力和审美情操，在潜移默化中提升学生的文化修养。有机融入思政教育的寿山石雕课程能够使学生在独特的艺术领域中得到全面的教育，促进他们综合素质的提升。这种教育方式不仅可以提高学生的艺术水平和技能，还能够塑造学生积极向上的人生态度，增强他们的社会责任感，并培养他们的创新能力。