国外德育对高职外语专业课程思政育人育才的借鉴启示

■阮斯媚

（茂名职业技术学院，广东 茂名 525000）

2020 年6 月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称“纲要”）指出，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，需要强化课程思政育人能力。

课程思政是专业和德育的结合，在不同的时期，教育有不同的德育模式。不仅中国强调思政教育，世界各国都开展了专业课程与德育结合的研究。通过了解国际德育历史及现状，给国内外语专业课程思政研究带来新的视角和启示，有助于提高外语教师领悟课程思政内涵和提高课程思政育人能力。

一、国外德育与学科融合的研究情况

（一）国外德育的研究内容

自古以来，高等教育都被赋予培养公民道德能力的使命。德育被许多国家认为是学校教育必不可少的部分，在学校中，教师不仅教学生专业知识和技能，还应该渗透德育教育。根据德育内涵的差异，不同国家采用不同的德育概念，如ethics education（伦理教育）、moral education（道德教育）、holistic education（全人教育）、axiological approach in education（价值论教育）等。由于各国的历史与文化差异，德育的内容侧重点不同。美国德育注重培养学生三个方面能力：职业能力、社区生活能力、个人生存发展能力[1]。土耳其的德育主张培养品德高尚、有集体主义、崇尚民主的公民；在美国，由于移民人口数量庞大，德育内容随着地域和时间不同而不同，老师尊重个人选择和差异化[2]。俄罗斯学者认为现代教育应注重全人教育，符合个人的需求和发展，适应全球多元化的价值观[3]。

（二）国外德育与学科融合研究

在美国，德育融入专业课程中兴起于20 世纪90 年代。在全球化背景下，各国对于德育的共识是一致的，认可把道德通识融入学科知识学习[4]。研究表明，当德育被融入到课程设计中时，它能取得更符合预期的效果[5]。美国学者Ercan Avci（2016）分析了2010—2015 这5 年约20 个国际数据库来自9 个国家或区域的34 篇学术文章，其中26 篇研究论文对于德育与专业结合的研究主要分布在以下几个学科：护理（7 篇）、医药与健康科学（6篇）、心理学（3 篇）、商务（2 篇）、教育（2 篇）、伦理学（1篇）、理工科（1 篇）、社工（1 篇）、公共关系（1 篇）、信息系统（1 篇）、会计（1 篇）[4]。Deni Elliott&Karlana June（2018）研究了重点期刊的145 篇德育文章，得出德育结合较高的前5 名学科分别是生物/医学（33 篇）、商业经济（24篇）、道德哲学（20 篇）、政治学（9 篇）、高等教育（7 篇），没有看到专门跟语言结合的德育研究，专业相关度较高的学科是交际与媒体（4 篇）[5]。从文献看出，国外的课程思政研究用在医学院或者跟健康相关的学科较多，与社会人文及政治等相关学科结合相对较少。

（三）国外德育与外语学科融合研究

目前，国外对德育与外语教育相融合的研究较少。但是，语言的学习本身同文化与背后的价值密不可分。语言表述与体现文化现状，语言在使用中反映了常识态度、信念、价值观[6]。语言的使用可以构建文化与身份[7]。语言是知识的载体，学生通过语言可以学到责任心、谈判技巧和自我评价，从而塑造学生的自信心和自我意识[8]。在国际化背景下，外语作为跨文化交流手段的作用尤为显著。全球化新形势背景下对教育的过程提出了新的要求，包括扩大传递和接收社会经验方式，教育以人类的共同价值为导向，同时结合国家和世界的价值。这些方面在外语教学中尤为重要，因为对外国文化和价值观的研究是外语教学过程中不可分割的一部分[3]。

国外对于德育的研究表明德育一直都是学校教育的一部分，只是不同的国家对于道德教育的侧重内容稍有不同。德育与专业课的结合是一种常见的实施途径，结合专业内容与特点融入相应的思想道德教育。对于外语学科来说，语言与文化的融合是它的显著特征，语言与文化的关系也是国外语言学者的研究热点。语言被认为是一种正规体系和中立媒介，可以反映社会。外语可以传递人文社科知识、历史和政治，有着文化养人、道德育人的功能。

二、国内高职外语专业课程思政研究情况

（一）国内课程思政研究概况

2016 年，我国从国家层面对课程思政提出明确要求，引起了学术界的高度关注。此后，国内专家学者对课程思政进行了探索研究，从教育政策、课程理念、学科视角等方面探讨了课程思政的内涵与实质。国内学者指出课程思政把显性教育和隐形教育结合，探索人文学科和自然学科的融合[9]，新时代课程思政的内涵是立德树人和协同育人[10]。

（二）国内外语专业课程思政研究现状

在国内，从2017 年开始关于外语课程思政的探索的发文量增多。目前国内关于外语课程思政的研究对象主要是本科外语教育，一方面结合新时代特点从“三全育人”“三教改革”和混合教学等方面对本科外语教育进行了探索，另一方面结合《大学英语指南》（2020 年版）和本科英语专业群建设要求提出具体对策。国内学者从内涵和框架建设上去探索外语课程思政[11-13]，本科院校结合《大学英语指南》（2020 年版）的文件要求对大学英语课程思政的教学方式和教学设计展开探索研究[14-15]，在已发表的文章中，针对本科外语课程思政的探讨比较多，针对高职外语课程思政的研究较少，中国学术期刊网络出版总库（CNKI）近十年（2012—2022）收录1075 篇外语课程思政论文，但是搜索关键词“高职外语课程思政”，只有64 篇文章。在高职外语课程思政研究中，以公共英语课——高职英语的课程思政研究为主[16-17]，对于外语专业的课程思政育人育才的研究很少。

（三）高职外语专业课程思政必要性

高职教育的学情不一样，照搬本科教育的思辨模式不能解决高职教育的问题。在本科外语教育中，在外语技能训练和外国语言文化知识上花费大量时间，外语专业的课程设置中外语技能、对象国文化知识类课程往往占据较大比重[18]。与本科不同，高职外语教育对应岗位能力需求，对接行业就业需求，面向职场典型领域，注重语言技能的实际应用，满足能力、内容和语言三个维度的要求。进入新时代，国家对高职教育给予空前的发展支持，专门研究适合高职教育的课程思政特别有意义。高职外语专业培养人才目标是培养具有深厚的爱国情感、具有国际视野、能够正确理解多元文化、有一定的国际合作沟通意识的人才。这与课程思政不谋而合，研究新时代高职外语专业课程思政育人育才有助于实现立德树人教育的根本任务。

（四）高职外语专业课程思政主要内容

高职外语专业课程是知识性与人文性的统一，语言教学遵循人本主义心理学的发展，融入情感因素，使学习体验与个人切实相关，并且对个人更有意义，实现全人教育的发展。高职外语专业课程思政应该加入语言与文化的融合，体现在与课程目标一致的优秀文化、时代精神、职业素养（见表1）。

表1 外语课程思政具体元素

表1 按照归类描述了与高职外语专业课程思政最相关的元素，这与《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）和新修订的《中华人民共和国职业教育法》（简称《职业教育法》）的要求一致。《纲要》指出，“要培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深化职业理想和职业道德教育”。《职业教育法》提出，“实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。

高职外语专业教育以内容学习为主，语言学习服务内容学习，学习目标包括内容知识、语言知识、语言学习。在文化方面，语言与文化的关系密不可分，语言反应文化现象，语言本身带有文化渗透功能；在时代精神方面，外语专业课程思政与时俱进，按照新时代社会要求践行社会主义核心价值观和人类命运共同体理念。在职业素养方面，《职业教育法》描述职业教育是“指为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”，根据国家对技术技能人才的需求，职业素养细分为以上要素。高职外语专业的基础课程语篇内容知识可以渗透表1 思政元素的优秀文化和时代精神，专业课程可以充分结合职场情境教学渗透表1 的职业素养，落实高职外语专业的课程思政。

三、国外德育对我国高职外语专业课程思政育人育才的借鉴启示

（一）借鉴国际德育启示，认识课程思政在高职外语专业课程的价值

国外德育的研究明确了把道德通识融入学科学习中的积极意义，课程思政也是解决“立德树人”的根本教育问题。从国外德育与外语学科融合的路径研究启示我们高职外语专业课程思政的实施路径要从语言学习服务内容学习、语言与文化息息相关的角度切入。新时代的外语学科教学离不开对学生的课程思政教育，高职外语专业教育要推进思想政治工作，围绕优秀文化、时代精神、职业素养等维度重点优化课程思政内容供给。优秀文化引导大学生深刻理解中国传统文化和中华文明；时代精神要推进社会主义核心价值观进课堂，树立“四个自信”；职业素养即结合新时代高职人才培养精神，孵化高技能人才。结合国际德育的启示，注重语言是文化的载体功能。新时代的外语人才肩负着讲好中国故事，传播好中国声音，能够对外讲述中国主张，加强我国国际传播能力的重要使命。我国的外语专业课程思政与国家的战略定位一致，外语服务我国“文化走出去”“一带一路”倡议、“人类命运共同体”理念。高职外语专业充分利用外语语言知识与专业的结合，培养具有深厚的爱国情感、具有国际视野、能够正确理解多元文化、有一定国际合作沟通意识的复合型人才。

1.高职外语专业课程传递优秀文化，培养大学生的文化素养

国际德育的研究启示我们外语专业课程思政的融合主要以语言是文化和知识的载体作为突破口。高职院校的外语课程已经由语言学习为主的课程过渡到内容学习为主的课程，在这样的课程设计中，内容学习为主，语言学习服务内容学习。外语专业课堂的学习以主题引领，通过语篇，实现语言知识和文化知识的学习。语篇可以在教材文章中深挖表1 中的优秀文化要素，或者补充跟主题相关的带有表1 优秀文化的语篇。新时代的外语专业课堂改变了以前只培养学习者的外语知识和外语技能的教学方式，既关注外语的工具性，又注重它的人文价值。外语专业课堂学习由以前主要学习西方文化转为融入中华传统优秀文化，改变“中国文化缺席症”或“当代中国失语症”，引导大学生深刻理解中国传统文化和中华文明，树立文化自信，让家国情怀植根于大学生的心中。

2.高职外语专业课程融合跨文化交际，加强国际传播能力

外语专业教育的本质是跨文化教育，它有外语学习的话语构建、文化交流互动、视野拓展及文化身份认同的显著特点[20]。外语专业学习包括对象国的文化知识的认知理解，它涉及母语和目的语两种语言两种文化，跨文化交际旨在连结不同的人在沟通中传递出的不同文化价值和信念。教师为学生提供文化输入，帮助他们感知文化差异，还应该增强他们对中国文化的身份认可和自信认同。跨文化能力需要将学习、评估和反思融入整体的体验式学习，旨在提高学习者的意识和自主性，在不同的文化碰撞中深化对中国文化的理解，提升思辨能力。今天的中国，是与世界紧密联系的中国，百年变局加速演进，大学生在多元文化中学习理解人类文化的多样性和塑造中国文化自信，提高文化身份认同，成为向世界传播中国的强大力量。

3.高职外语专业课堂结合职场情境，提升大学生的职业素养

《职业教育法》明确指出，职业教育是为了培养高素质技术技能人才的教育，它是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，教育适应某种职业发展是它的根本属性。不同高职院校的英语专业会结合区域经济特色开设适应产业发展的专业英语课程，也称为ESP（English for specific purpose 专门用途英语），例如，外贸英语、跨境电商英语、酒店英语、会展英语等，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和语言技能支撑。专业英语课程一般基于工作过程或工作情境展开教学，英语课的授课内容多为行业知识和职场文化，其中诸多内容与职业精神和职场行为规范密切相关，有利于与职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质教育资源的整合。高职外语专业课程完全能够借助其独有的职业属性提升大学生的职业素养，实现新时代思政教育为党育人、为国育才的目标。

（二）借鉴国际德育启示，增强高职外语专业教师课程思政的实践能力

文秋芳（2021）指出课程思政的关键策略是潜移默化，起决定作用的是外语教师的育人艺术[12]。外语专业教师利用外语学科优势，运用思辨能力和跨文化理解能力，研读国外德育研究，探索价值观的共性和规律，开阔国际视野，为我们深化高职外语专业课程思政育人育才提供新的视角和参考。

外语专业教师在课程中以学生为中心，教师启发引导，以“三精”“三贯穿”落实课程思政，以下以“商务英语视听说”课程为例示范。

1.精确定位课程思政融入点，贯穿于课前课中课后全过程

该课堂采取线上线下混合式教学，把课程思政元素融入在课前、课中、课后三个教学环节。课前，教师在线上推送含有思政元素的英语视频，引入课程学习内容，激发学生兴趣；课中，学生进行听力或视听输入，口语输出，视听材料挖掘教材的思政元素，补充与单元主题相关的带有思政元素的英语视频，口语加入用英文讨论带有价值观的问题；课后，学生在线上观看主题拓展英语视听，深化思政学习，完成用英语讲述中国故事的任务。

2.精选课程思政元素，贯穿于课堂教学方法

该课堂秉承“学生中心、活动中心”的现代教育理念，采用内容驱动教学法，加入与企业文化情境相关的职场内容和中国优秀企业文化内容，培养学生职业素养和家国情怀，启发式教学法锻造学生独立思考、钻研的人格，研讨式、基于协作学习教学法培养学生的团队合作意识，项目驱动教学法训练学生讲述中国故事。通过多样化的教学方法，学生在学习语言知识的同时升华了情感和价值。

3.精心设计课程思政教学评价方法，贯穿于“实体-网络- 实践”的课程场域

课程采用过程性考核和期末考试相结合的考评方式，过程性考核包括“实体- 网络- 实践”三个课程场域的考核。实体课堂每一节课都有过程考评，包括平台测评、学生自评、生生互评和教师评价。网络考核包括学生在精品在线开放课堂上做视听练习的完成度和参与度，实践课堂的分数以比例算进课堂考核。期末进行听力与口语考核，在口语输出环节增加考核学生口语素材的思政元素，是否能用英语讲好中国故事。

四、结语

国际德育的研究明确了把道德通识融入学科学习中的积极意义，课程思政也是解决“立德树人”的根本教育问题。语言学习的任务是联合不同文化背景的人，从而提升对人类文化多样性的包容，提升学习者的思想政治意识。高职外语专业课程思政可以通过英语内容输入自然地融入优秀文化、时代精神和职业精神，在外语语言输出中用英语讲述中国故事，传播中国声音。