高职教育中“1+X”证书制度的实施路径探析

陈小龙 梁雪梅 蒲玖林

1.广西工业职业技术学院，广西 南宁 530001；2.南宁市飞扬汽车维修服务有限公司，广西 南宁 530001

在高职院校推进“1+X”证书制度，探索其实践路径，需高职院校对“1+X”证书制度有一个更为全面、清晰、深入的认识，认识到其对于高职院校教育水平的具体提升作用以及对学生未来的积极意义。并要求高职院校能够综合分析当前自身的发展状况，积极调整与优化教学模式、教学内容，给予“1+X”证书制度足够的重视，推进其与专业课程标准教学的融合与统一，实现院校资源的合理配置，实现学生专业、证书方面的协同进步，以此来拓展学生的技能空间，这对于其毕业后发展有着积极的意义。

一、“1+X”证书制度简述

“1+X”证书制度，作为近年来职业教育领域备受关注的新型教育制度，一定程度上更新了职业教育格局，对职业教育进程产生了深远影响。分析“1+X”证书制度定义，“1”指学历证书，即学生在接受职业教育进程中有无按照院校要求在规定时间段内学习、掌握相关职业理论知识、提升实践能力，最终获取毕业证书；“X”是指学生在学习期间，通过自学、网上学习或者报辅导班等形式而获取的若干个等级资格证书，一定程度上凸显着学生的多元化发展能力。该项制度的提出与发展，关键在于扩大学生的发展空间，让学生在掌握本专业的技能外，还能有足够的时间、空间去同步提升自身其他方面的能力；此外，该项制度可辅助职业院校综合判定学生的可持续发展能力，在其后的教育过程中对其专业学习与证书考取给予相应的指导，使其最大限度满足当前市场人才所需，这对于学生的未来职业发展有着积极的意义。

二、高职教育中“1+X”证书制度实施意义

（一）提升学生社会适应性

高职“1+X”证书制度实施，可较大程度提升学生社会适应性，使得学生能够在毕业后快速适应社会各个方面的发展所需，以其专业学习与证书考取过程中的专业技术，扩大就业范围，在与普通高校竞争时不至于落于下风，且其技术空间的拓展，能以相应等级技术证书来保障学生在就业过程中保持较高的竞争性。

（二）培养满足市场所需技术人才

进入新时代以后，社会发展对各类人才有了更高要求，其更加注重实践人才、专业性人才。“1+X”证书制度的实施，让学生在相关学业、技术道路上进行深造，持续巩固知识体系。相比普通学生来说，其可在对应的岗位上发挥出更大的作用，为学生未来的就业之路创造更大发展空间，并在一定程度上降低其就业压力。

（三）指导未来规划

“1+X”证书制度在高职教育中的融合与发展，为学生职业规划进行了更加专业、先进的指导，使其能够按照具体的规划来进行针对性、侧重性的专业学习与证书考取，使其能够朝着专业化人才方向发展［1］。此外，该项制度的逐步落实可以强化校企合作力度，如搭建校企合作平台，为学生提供实践岗位，让学生对市场发展规律有更好的把握，尽早确定自我发展方向，能够更加从容地应对其后的岗位挑战。

三、高职教育中“1+X”证书制度的实施路径

（一）增加教育部门执行力

教育部门执行力很大程度上决定着“1+X”证书制度能否落实到位，应提升教育部门对此的重视程度，做好以下工作：第一，进行教育资源灵活配置：考虑到职业教育体系的庞大性，若不能制定科学、合理的教育资源配置方案，很难保证制度落实的持续性，故而应从高职院校教育实际情况出发，制定资源配置方案，包括投入资金、专业人才等［2］。第二，成立专项领导小组，由教育部门领导、高职院校校长、各系主任等充实团队力量。第三，从当地各个高职院校中筛选一批专业技术水平高、职业素养过关的人进入试点院校，积累经验，为后续的大规模推广积累经验。第四，推行激励制度，针对证书考取占比较高的院校，对其加以奖励，上至院校领导、下至学生，以此来创造良好的教育环境。第五，推行评价机制，通过实地调研、大数据技术等提取各个高校证书制度推行情况，落实末位淘汰制，加强各个院校之间的竞争。

（二）制定“1+X”证书制度的人才培养模式

推进“1+X”证书制度属于长期系统工程，需相应先进的人才培养模式为支撑，这要求高职院校重点把握以下事项：第一，更新人才培养模式，以教育部门为桥梁，进一步深化高职院校、相关企业或者行业委员会之间的合作程度，以此来整合各方力量，提升该模式的先进性、完善性与适宜性，并与市场发展紧密贴合，有利于高职院校与学生的长远发展。第二，完善制度体系，从高职院校实际情况出发，完善相关制度，如证书管理制度、证书实训平台制度等，为“1+X”制度在高职院校中的迅速发展与落实创造良好的基础，以制度规范高职院校的各项操作与标准，有利于“1+X”证书制度稳步推进［3］。第三，邀请专业相关行业优秀企业参与共同制定“1+X”证书等级评定标准，例如新能源汽车检测与维修技术专业，可将其等级证书划分为初、中、高三个等级，不同等级对应相关的技术项，以此来实现证书考取与学生专业学习的有效连接，这对于学生的未来发展来说有着积极的意义。

（三）以专业需求为导向进行人才培养方案修订

人才培养方案是高职教育院校落实国家对技能人才培养的整体要求，是所有高职院校组织教学活动、制定教学任务的基本大纲，同样是高职院校进行专业技术人才培养与进行质量评价的根本依据。传统意义上的人才培养方案更多的是将时间与精力放置在专业的专业理论知识教授，忽略了学生本身实际工作能力的增长需求，因此以其本身的专业需求为导向进行人才培养方案修订已经势在必行［4］。这要求高职院校相关管理人员能够重视以下几点：第一，要求在进行专业人才培养方案修订过程中，注重创新性思维与系统性思维，按照教育部颁布的《高等职业学校专业教学标准》《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》列举的系列条例，进行培养方案的修订与完善，并以其为根本依据，将系列职业教育改革措施落实到整体的人才培养质量与规格上，从而较大程度提升学生的竞争性，使其在进入社会之后表现出较大的适应性，能够应对来自各个方面的挑战与磨难，更好地凸显自身的价值。第二，在人才培养方案中需进一步展现出新要求、新思维、新技术，探索“产教融合”，将“1+X”证书制度、“职教20 条”等合理融入高职教育的发展规划中，建设创新型、复合型人才培养课程体系，提升高素养人才的文化基础［5］。第三，要求高职教育教师能够给予学生必要的指导，综合分析其专业优势与市场发展趋势，为其考取证书方向给予最为科学的建议，使其“专业+证书”能够发挥出“1+1 ＞2”的效果，避免出现随意考取证书的现象，这不但会牵扯学生大部分的时间与精力，对学生的未来发展亦不会起到正面的意义。

（四）完善标准体系以奠定“1+X”证书制度

当前阶段国家级、省级等层面已经逐渐全面覆盖职业技能等级、实训教学建设、专业教学、职业教育等方面的标准体系建设，而国家与省市本身的专业教学标准相比于高职教育来说仍旧存在着较大的不同，为完善标准体系以减少国家教育、职业教育间的矛盾，应做好以下工作：为确保高职院校“1+X”证书制度的稳定推进，要求高职院校提升自我认识与发展研究，从当地的教育政策、生源情况、办学软硬件设施等出发，确定院校重点专业、进行自我定位，并在教育进程中融入教育标准，提升高职院校教育体系与“1+X”证书制度间的契合性。为此，要求职业院校能够利用好当前办学条件与实训条件，搭建教学标准框架体系，如下图1 所示。

图1 高职教育教学标准框架体系图

（五）推动教学标准、职业标准融通

对接教学标准与职业标准，可有效架起“1+X”证书制度书证沟通桥梁，需高职院校做好以下工作：第一，明确专业教学标准、国家标准间的差异项、关联点：其中专业教学标准是高职教育的基础文件，涉及了不同专业的教育目标、教育标准、人才培养方案、职业评定法则等；国家职业标准是职业资格证书制度实施的依据，包括证书考取要求、流程、人才筛选条件等，对各个专业职业证书的基本内容皆有所涉及，并与市场环境相贴合。第二，推进两项标准的融通，关键在于以“1+X”证书制度为桥梁，探索两项标准在执行过程中的冲突项，并以政府相关政策、规划为参考，确定在遇到冲突时的具体取舍，让学生在日常学习、考取证书时有具体的参考标准，如此才能合理分配自身在不同模块的学习精力和时间，更多地进行自我发展［6］。

（六）创新“1+X”证书制度教材、教法

创新“1+X”证书制度教材、教法需重点把握以下几点：

第一，创新教材教法，要求在开发教材进程中满足证书要求与教学标准，选择工作手册式、活页式教材形式推进教育工作，并按照专业所需编著对应的教材，以新能源汽车检测与维修技术专业，可编制《新能源汽车电工电子技术》《新能源汽车控制系统故障检修》等。第二，且需教师能够积极转变以往传统形式的教学方式，能够积极应用当前的互联网资源与信息化教学方法，例如“线上+线下”教学、白板教学等，提升证书制度教学效率。第三，要求将学生所学专业的职业技术标准、新规范等融入证书考取过程中，提升自身综合能力。

（七）开发实训场地

开发标准化、先进化的实训场地，可为“1+X”证书制度落地提供相应保障。关键在于：第一，根据高职院校专业设置情况、证书考取需求开发场地，严控成本，在场地功能达标的情况下，减少不必要的开支。第二，在场地建设时留出余量，并根据高校不同专业在证书考取上的发展情况进行相关软硬件设备的补充。

综上所述，文章就高职教育中“1+X”证书制度的实施路径进行了论述与分析，强调了其对于高职教育与学生发展的重要性，要求高职院校能够正确认知“1+X”证书制度的先进性与对高职教育的提升作用，从而在各专业课程标准教育中实现与其全方位的融合，让学生在课程专业与相关证书方面取得共同进步，以课程专业学习来支撑证书培训与考核，以证书来进一步丰富与更新学生专业技能水平，这对于学生与高职院校的未来发展皆有着较大的促进意义。