古诗词赏析与数字化设计创新研究

丁海岚 李发海 余豪 朱礼胜

摘 要：《从军行》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》中的第四首，整首诗以反衬、情景交融的手法，抒发了战士保家卫国的豪迈情怀。古诗教学有利于中华诗教精神的传承与发展，能够引导学生勾连古诗与生活的情感共鸣，感受诗歌中蕴含的爱国精神和民族正气。

关键词：古诗词；数字化；设计创新

中图分类号：G633.3  文献标识码：A

一、引言

中华文明博大精深，源远流长。古诗词作为中华文化的一个重要组成部分，其中蕴藏了深厚的文化与人性内涵，是世界性的文明遗产。中华古诗词伴随着一代又一代华人的成长，是我们美感与体验的启蒙者，教会我们如何感受感受春花秋月，如何面对人生困境以及如何行走生命之路的种种方式。所以，在小学阶段学习中华古诗词，不仅是中华文明的延续，与此同时，增强了学生文化认同感与自豪感，提升了学生的语言表达能力与审美能力，有助于学生的全面发展。

在古诗词教学中，传统老师一般大多停留在字词解读上，拓展知识有限，没能达到课堂教学的最优化。为了达到课堂教学最优化的目的，必须提高教学质量，注重教师的教法改革，探索一条有利于推进素质教育的道路，强化素质教育的教学模式。我尝试“激兴趣-读诗文-解含义-赏情景”四步骤模式情景化教学。用现代动画技术，重现诗词具体画面、加强学生对诗词的理解与记忆、拓宽学生思维，结合国外文化对本诗进行分析。打破传统的古诗教学模式，提高古诗教学质量。

二、系统设计与制作

（一）前期设计准备。本次微课内容围绕古诗词方面展开，为了明确表达《从军行七首·其四》本诗的内涵，团队成员查阅并讨论了相关资料。重点查找王昌龄代表作诗集，了解王昌龄所处的时代背景与相关人物背景。团队成员一起鉴赏《从军行七首·其四》，分享学习心得，构建学习教案框架。完成古诗词分析后，查阅相关微课制作书籍，了解微课制作的方法与技巧。

（二）中期设计。在明确《从军行七首·其四》本诗所需表达的核心内涵与微课制作技巧之后，团队成员进行任务分配。中期设计主要分为两个模块：教学设计模块和微课作品制作模块。在教学设计模块中，团队以《从军行七首·其四》的主题和意义为中心，结合动画制作材料的选择，将全诗分为三个场景，明确三个场景的表达任务、动画以及配音内容。

其次，在微课作品制作模块中，以内容表达为基础，通过动画制作、视频剪辑、配音以及古诗词翻译等，通过数字化技术将《从军行七首·其四》以微课的形式呈现，着重于将数字化技术与古诗词核心主题与诗人所表达的情感相融合，侧重于诗词含义的传达。

（三）具体制作内容

1.前期规划。本次制作分为教学设计和微课作品制作这两大模块，首先教学设计主要围绕着《从军行七首·其四》的诗词鉴赏开展，在《从军行七首·其四》诗中主要描写了在边塞艰苦的生活环境下，战士们不畏艰、奋勇杀敌、迎难而上的英雄气概。整首诗以壮阔的边塞风光为背景，通过对边塞战场的描写，展现了诗人对国家命运的担忧和守卫边疆、英勇无畏的精神，情感基调豪迈而悲壮。所以在诗词内容表达时，展现出豪迈悲壮的感情基调，让学生能够切身感受到战士们誓死如归、保家卫国的雄心壮志，从而完善翻译时所表达不出来的情感。

2.微课内容。从诗词内容出发，将诗词分解成几个部分。1.首先，对王昌龄生平与代表作品简要概述，介绍《从军行七首·其四》创作的时代背景以及诗人创作的缘由。2.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。描写到青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。边塞的古城和玉门雄关远隔千里，遥遥相望着戍边战士。该句描写的画面集中了东西数千里广阔地域的长卷，是对当时西北边境，戍边战士生活、战争的典型环境。用经典的景物把战争气氛渲染的十分酣畅。在微课动画制作时，主要体现战争环境的艰苦，战争将至的紧张气氛，奠定苍凉悲壮的情感基调。3.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”戍边战士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不减。不打败进犯之敌，誓不返还家乡。由“黄沙百战穿金甲”该句写出了戍边时间长、战争频繁战斗艰苦、边地荒凉。“不破楼兰终不还”描写出战士们誓死如归、保卫国家、不畏艰难的豪情壮志。在微课动画制作时，重点展示戍边战士的形象特征。

3.翻译部分。在翻译部分，通过网上查阅材料和相关书籍，将《从军行七首·其四》中的每句古诗用白话文的形式解读。在此过程中，将细节描写重点解读，使学生在学习本诗时，能够更加准确地把握诗人想要表达的含义，更好掌握课程要求。此后，通过英文翻译本诗，让学生将自己所学的英语知识和语文知识融会贯通，以此提升学生综合素质。同时，以英文翻译的形式，拓宽了受众渠道，让更多人能够感受中华古诗词之美。

4.动画制作。根据预先制定的教学设计和微课制作规划结果进行动画制作，我们使用剪映专业版软件完成本次创作。诗词内容由当时的时代背景引入，彰显盛唐时期气势恢宏的边塞场景。通过影视中对边塞辽阔的战场景象和激烈的战争生活的描写，让学生身临其境，了解从军行的创作背景。再通赏析每一句话，体会作者抒发的情感。通过对古诗的鉴赏和对应画面的展示，培养学生的鉴赏和分析能力，由面到点，由浅入深。

5.声音录制。动画制作后，利用AU进行配音。经过声音调试无误后，结合已经制作好的动画视频，按照动画内容，配合诗词翻译进行朗诵，要求吐字清晰，声音洪亮，情感饱满，表述完整。在动画播放时，旁白帮助学生更好地理解诗词，加强重点字词上的理解。

6.剪辑。利用OFFICE，创建PPT展示文稿，导入制作好的动画视频及配音，在网上选择合适的bgm，经过剪裁，调整音乐速率，使得音乐与微课视频相符合，用背景音乐和诗词解读，增强影视渲染效果，帮助学生更好地理解诗词。剪裁完成后，保存并导出，微课初步制作完成。

三、后期

（一）初调。微课初步完成之后，由团队成员一起观看，与预期设想进行对比，发现微课中出现的问题及需要完善之处及时进行修正，确保微课内容的准确性和完整性。

（二）使用者意见修改。经过小组成员检查之后，我们找到了汉语言文学专业以及英语专业的老师，通过观看学习，给我们找出微课中存在的问题和指导意见，小组成员进行记录，并按照意见完善微课。

四、结语

在完成本次微课制作后，团队成员共同观看了《从军行七首·其四》的微课视频，再次研读了《从军行七首·其四》原文，将制作的微课视频与预期的成果进行对比，发现了部分问题：（1）经过次赏析古诗后，发现对于该诗的理解水平，制作水平有限，其中包括音乐的渲染、动画的制作技术、场景的构造与专业视频制作存在一定差距。11111.3.3（75.42 KB， 下载次数： 4）1在微课的优势方面：从学生的角度，通过动画展示的方式，能让学生形成多感官刺激，带动学生的情绪，让学生身临其境，更有利于学生理解诗人的創作背景与创作目的。

作者简介：丁海岚（2002—），女，土家族，湖北宜昌人，本科学历，研究方向：计算机科学与技术。

资助项目：2023年湖北省大学生创新创业训练计划项目（编号S202313248004）。