“理解当代中国”视域下《高级英语》课程思政教学模式探析

常俊华 常艺凡

摘 要：三全育人对课程教学提出了更好要求，在理解当代中国视域下用外语讲好中国故事，培养学生的中国文化情怀，成为外语类课程思政教学中需要迫切解决的问题。

关键词：理解当代中国；课程思政；教学方法

一、课程思政的概念

课程思政在本质上是一种教育，为促进专业知识与人文素养的内在融合与统一，就需要充分挖掘专业课程中所蕴含的思政要素，将课程教学内容从单纯的专教育拓展到品德素养、思辨能力、特别是跨文化思辨能力及创新创业能力培养，基于此，本文探讨在《高级英语》课程中如何将《理解当代中国》读写教材中思政内容与专业技能有机结合，提高他们的文化思辨能力，探索中国文化与西方文化融合路径，从而提高学生中国文化自信心，培养其跨文化思辨意识。

二、思政教育融入《高级英语》课程教学分析

《高级英语》课程教材内容思想性和文学性都很高，课堂教学中教师需要引导学生用客观的、批判性的思维看待中西文化的差异，对比其根源。采用鲜活的材料，在“润物细无声”的语言教学中将融入思想政治教育元素。

（一）教师要提高政治站位，深刻领会课程思政的内涵。

首先任课教师需要坚持“教书”与“育人”并重的全人教育理念，在备课时要主动关心国内外国家大事、时事的发展动向，从《理解当代中国》读写教程中提炼思政元素，积极通过引用能弘扬中国优秀传统文化道德传统的材料，训练学生跨文化文化思辨能力，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们主动讲述“中国故事”（3）。

1.授课前查找课程思政材料。

教师在备课时，要提炼文中的西方价值观和文化元素，根据课文内容在《理解当代中国英语读写教程》寻找中国文化元素，结合中西方价值观差异和文化碰撞，在润物细无声处将中国元素融入到学习语言技能中。

以《高级英语》《Face to Face with Hurricane Camille》为例，在语篇分析中，扼要地提炼出几项关键的思政元素：敬畏生命、勇敢坚强、乐观积极、睦邻友好、团结合作、家国情怀。引导学生以小组合作的方式，围绕抗击新冠病毒方面团结一心的真实案例和身边权威媒体的新闻报道，提炼思政元素，与课文内容统筹、整合、优化，使思政元素在有背景故事的意境中再次得到解读与分析，使 “思政教育”变得生动形象，提升了学生爱国情怀和克艰攻难的担当意识。

2.授课中植入思政内容。

高级英语教材中大量教学内容与西方价值观、政治内容相关，要运用中国特色的社会主义思想和辩证唯物主义的观点与方法训练学生正确看待西方的价值观念，并且比较中西方文化观的差异，教会学生在跨文化交际中进行辩证思维（4）。

比如《高级英语》第一册第四课《The Trial that Rocked the World》，这次审判就影响来看，其意义是深远而巨大的。将课本内容加以提炼，可以得出真理、公平、正义等社会主义核心价值观等思政元素， 课前先让学生制作成PPT课件，进行课堂展示， 同时进行小组讨论，然后结合在美留学生章莹颖遇害案件始末和华为执行官孟晚舟无辜被加拿大非法扣留， 探讨西方国家是否具有司法公正。

这次震惊世界的审判也暴露了美国所推崇的三权分立的司法体制的弊病， 表面上美国的陪审团制度程序公正，其本质上只是用来维护某特权阶级权益的工具。比如陪审团12名成员中，有3人只读过《圣经》， 还有1人则目不识丁（4），主审法官句法错误百出、见识浅薄，满口乡言俚语，开庭前竟然用当地牧师祈祷做开庭仪式，不由人不怀疑法庭的公信力和陪审团的判断力、对法律的理解力，对现代社会文明的自持力。

3 课后思政反思与归纳

课文讲解结束后， 结合习《理解当代中国读写教程》中习近平谈治国理政等理念，组织学生针对科学与愚昧的斗争，撰写小论文，要求学生运用辩证唯物史观和实践观正确看待学生日常生活学习中存在的各种不良习惯和家乡风俗中残存的封建愚昧思想，并运用历史上许多著名科学与愚昧斗争的案例，引导他们树立正确的人生观和价值观。

（二）以学生为中心，以产出为导向，更新教学方法

1.思辨式讨论

根据课程内容，设计思辨式讨论教学环节，课前提出理解当代中国视角下的习近平谈治国理政专题内容，搜集与专题内容相关的思政案例，引导学生在课堂上针对案例进行辩论，通过营造讨论探究的教学气氛，让每位学生得到表达思想、展示自我的机会。这样在课堂教学中就可以将语言技能、专业知识、人文素养与育人教育融合起来（5）。

2.多模态授课

课堂授课时尝试采用“演讲+讲授+讨论”的复式授课方法。每次授课前安排学生进行专题演讲，然后组织学生进行讨论，发表自己的观点。帮助学生强化文化思辨，展示文化自信，促进个人综合素质和能力的提升。

3.开展第二课堂活动

鼓励学生积极参加外研社等单位定期举办的各级英语写作、演讲、阅读、词汇等综合性竞赛，和其他单位组织的辩论赛、翻译比赛、配音大赛等赛事。也鼓励他们组织“理解当代中国系列”跨文化英语比赛。

三、结语

本文从教师提高政治站位和运用多渠道、多模态教学方法的角度，尝试探讨了英语专业高年级主干课程《高级英语》教学中如何开展思政教学的思路，提出只要任课教师从培养德智体美劳全面发展的接班人的政治高度对待课程思政问题，综合运用各类课程资源，多模态教学方法，就一定可以使学生学习在学习《高级英语》中语言文化知识的同时，形成强烈的民族文化自信心，以期成为新时代社会主义强国建设所需要的具有国际视野、家国情怀的高层次外语人才。

参考文献：

[1]祝敏. 《高级英语》课堂教学中思政教育的融合——以“震撼世界的审判”[J]. 海外英语， 2019，（09）：11-12.

[2]艾丽. 课程思政背景下《高级英语》课程教学改革初探[J] . 《甘肃高师学报》， 2020，25（04）：70-73..

[3]廖桂宇. 新文科背景下英语专业课程与思政教育融合的研究[J]. 《现代英语》， 2022，（06）：80-82.

[4]梁瑛楠. 高校大学生心理健康教育课实施课程思政的路径创新策略[J]. 《高教学刊》，2021，（22）：29-32.

[5]王双. “课程思政”与大学英语结合的教学途径探讨——以湖北文理学院理工学院为例[J]. 智库时代， 2019（43）：183-184.

項目来源：本研究为2022年度烟台南山学院课程思政示范专业建设项目的阶段性成果，项目编号：NSSFZY202206。