在写字教学中培育学生语文学科核心素养

邵雪连

汉字作为持续使用时间最长的文字，本身包容了大量文化信息和丰富内涵，学生学习写字有助于提升对语言文字的了解，增强对中华文化的理解与传承。

写字教学是低年级语文教学的一项重要内容，在教学中使学生养成良好的书写习惯，形成正确的写字姿势，做到书写规范、端正、整洁，是课程标准的要求。那么，在教学中如何落实课程标准呢？

1.精准训练，巧选工具

精准训练。在入学适应期，通过手指操、泥塑、扣扣子等活动，发展学生手指的灵活性，促进学生手指小肌肉群和精细动作的发展，为学生形成正确的握笔姿势奠定生理基础。

巧选工具。书写工具的选择也很有学问，三棱形的笔杆更便于抓握和手指发力，选用铅芯为B或HB的笔，写起来会更省力、更流畅。

2.依托规律，科学指导

规范流程，统一标准。将书写教学梳理为“看”“描”“写”“比”“练”五步。其中，“看”是最为关键的一步：一看结构，比大小宽窄；二赏范字，定笔画起落；三找关键，看穿插避让，引导学生学会观察。

借助歌诀，写好汉字。从独体字的学习开始，借助儿歌引导学生学会观察，规范书写。汉字中合体字难度更大，于是，我们依托《楷书技法与标准》中的小歌诀指导学生借助规律写好汉字。书写技法的歌诀是经过论证具有科学依据的书写规律技法，以歌诀的形式将汉字内隐的书写技法外化成典型的规律，既好懂又好记。有了科学的方法为支撑，教师指导起来更加有据可依。

3.活动助力，多元评价

为激发学生书写汉字的持续热情，我们开展了系列活动，助力学生爱上写字。

活动助力“争三小”。发起“我是写字小能手”“爭当书写小老师”“我是书写小主播”活动，通过挑战升级，激发学生持续参与的热情。

多元评价“三关注”。由于学生之间存在个体差异，仅用一种标准来评价，一些学生的自信心可能会受到打击。我们改进了评价方式，不仅关注学生的书写质量，更关注学生的书写态度和技能发展，让每一个学生都能在书写中获得成功体验。

学科核心素养的提升绝非一日之功，需要以兴趣为先，配合精准训练、科学指导，以及多元评价持续助力，才能促进学生核心素养的提升。