学生说脏话，教师要变“堵”为“疏”

“老师，昨天小齐在宿舍说了114次脏话，我都记本子上了。”一天早上，小徐拿着本子气冲冲地来找我。听完小徐的话，我回想起前几天也提醒了小齐要文明用语，显然这样的教育并没有起作用。为了弄清楚问题，我决定再和小齐聊聊。

“你昨天真的说了114次脏话吗？”小齐立刻说道：“老师，不是这样的，我在聊天呢，没有骂小徐。”我点点头：“我想也是这样，你没有恶意。”听到这里，小齐表情放松下来。有了轻松的沟通氛围，我趁机跟小齐进行了更深入的交流。原来他并不了解这些词的含义，只是觉得好玩。我告诉他，这些词语是对听者的不尊重，要学会换位思考，如果别人对我们说这样的脏话，我们也会感到很不舒服。小齐听后满脸歉意地说：“老师，过去我没意识到，现在觉得确实不合适，我马上找小徐道歉，我也向您道歉，以后一定要管住自己。”

和小齐的谈话引发了我的思考。要改变这种不文明的现象，直接压制可能适得其反，我认为可以从以下几个方面做好引导。

首先，要秉持理解和尊重，与学生进行深入的沟通。学生未必全然理解这些话哪里“不文明”，而是更多将其当作一种社交方式或者用来宣泄情緒。教师要用包容的态度赢得学生信任，找准原因。

其次，要塑造积极向上的语言环境。我抓住这次教育契机，设计了系列主题班会——通过“这些‘流行语值得模仿吗”班会，让学生辨析掺杂脏字的“流行词”，建立对语词使用的正确判断；通过“美好词语原来有这么多”班会，引导学生学会用恰当的语言来表达个人情感。

最后，要关注学生的心理健康。粗暴的宣泄方式也反映出学生存在一定的心理压力，因此，我做了“心情不好时，我可以做什么”的调查，再通过班会让学生智慧激荡，相互支招，学会用合理的方式释放心理压力。

在班会中，小齐说了这样一段话：“泥土能滋养万物，但放错地方会变成讨厌的东西，如出现在饭碗里，我们就会觉得米饭变脏。好的事物尚且如此，更何况不文明用语呢？因此，我们要做到举止文明，让人心情愉悦、如沐春风。”小齐的表达赢得了同学们的热烈掌声。这一刻，我为小齐的成长由衷感到高兴。

辛颖老师点评：

人的每一种情绪都代表一种心理需求，如何掌控自己的情绪是一个毕生课题。李倩老师通过开展情绪管理计划，实施班本课程，巧用心情日志等活动，让学生在参与活动过程中倾听自己的情绪信号，学会管理情绪的技巧和方法，学会与自己的各种情绪相处。说脏话是学生不文明举止的常见表现。李建波老师精心策划班会课，通过精彩演绎，激起共鸣，引发思考，让学生关注“你有病吧”言语背后真正的心理需求，教育学生理解自己和他人的情绪，并学会如何恰当地表达核心诉求。杨慧老师通过深入调查，挖掘表象背后的真正原因，并将其分类，各个击破，进而有针对性地帮助学生纠正行为。史洁慧老师通过“疏”与“导”的巧妙运用，不仅化解了学生之间的矛盾，而且以此为教育契机，在班内塑造积极的语言环境，让学生理智对待问题，智慧选择恰当语言表达情感。

（本栏目由北京教育科学研究院德育研究中心提供专业支持）

栏目编辑 _ 汪倩    辛颖（特约编辑）