抚平情绪困扰 自信向阳而行

李倩

学生举止不文明，教师该如何引导？

很多班主任在带班过程中会遇到学生举止不文明的现象，情绪问题导致的过激行为和说脏话是常见的表现。这样的行为既影响了学生个人形象，也有损班风班貌，如果不及时处理，还会引发同学之间的矛盾，甚至肢体冲突。那么，出现上述问题，班主任该如何正确引导、及时修正呢？本期，我们邀请四位班主任谈谈自己的做法和经验。

每个学生都有自己鲜明的个性，班主任要尊重差异，接纳学生，用专业理性和教育智慧引导学生，将每一个问题的解决都视作育人的契机。

三年级的小伊性格好强，脾气急躁。考试成绩不理想，拿起卷子就撕；玩儿打沙包游戏输了，就把沙包扔在地上使劲踩着出气……久而久之，班里的学生都不敢惹她，也没人跟她玩。每次找到小伊谈话，她也承认自己不对，可是脾气一上来就控制不住，家长对此也束手无策。为帮助小伊，我先寻找她产生情绪问题的原因。

从小伊能承认错误的态度来看，她能明辨是非，有自我成长意愿。但是，性格急躁，加之缺乏管理情绪的方法导致产生了不当行为。而三年级的学生处于他律阶段，尚不会换位思考，所以同学们对小伊也缺少理解包容。再加上家长没有意识到积极引导的重要性，更没有改善小伊情绪控制问题的有效方法。找到原因后，我采取了以下策略。

第一，接纳共情，启动情绪管理计划。想要正确引导学生，首先要接纳学生。班主任要接纳小伊的情绪，让小伊感受到被理解，并在日常生活中观察小伊什么时候情绪会容易激动，存在哪些负面情緒。这个问题其他同学也会遇到，借这个契机，我在全班发布“情绪管理计划”，带领所有学生一起学习管理情绪的好方法。

第二，开设班本课程，共探情绪管理方法。根据认知行为的改善方法，开设班本课程“我的情绪我掌控”，与学生共读《我的情绪小怪兽》《杰瑞的冷静太空》等绘本故事，一起认识情绪；在班级公众号中开通“心情树”板块，向家长推送情绪管理的小知识，助力家校共育；和小伊的家长建立单独的关注群，及时给予小伊鼓励。

第三，写心情日志，使用情绪管理策略。班级开展写“心情日志”活动，引导学生通过书写、分享情绪日记关注情绪；在班级设置“坏情绪垃圾桶”，让学生将负面情绪写下来投进垃圾桶舒缓情绪；将难解的困惑和心事投放到“心语小站”，与老师和同学交流，获得大家的帮助。

第四，表演生活小品，总结情绪管理策略。课堂上，组织学生演绎情境小品、练习情景对话，在富有趣味的互动中学习正确述情表达；生活中，组建“好心情守护团”，特邀小伊担任团长，让她在助人的过程中积极思考，内化管理情绪的方法。

通过以上措施，小伊的情绪问题得到了很大改善，她也逐渐成为大家的好伙伴。