初中信息科技教学中信息化教学应用策略的研究

周永华

随着科学技术不断发展，信息化教学在教育中的角色愈发重要，但在初中信息科技教学中，其应用仍面临诸多问题。本文通过案例分析深入探讨了初中信息科技教学中存在的问题，并提出了更新信息化教学方法、创新信息化教学设备、活用信息化教学软件的策略，以提高信息化教学的效果。本文旨在促进初中信息科技教学的进步与提升教学质量，以期为初中信息科技教学的实践提供指导，为教育工作者提供可行的建议，以更好地应用信息化教学方法，提升教学质量，适应不断变化的教育环境。

一、当下初中信息科技教学的“三重困境”

（一）教学方法：“智慧跃升”待更新

在当前阶段，初中信息科技教学在教学方法方面亟待更新改进。初中信息科技教师在日常授课与教学活动时，通常更关注学生对课程知识的掌握，重点考虑学生对基本内容的理解。然而，在这个过程中，教师所设计的教学方法和引导方式往往带着较强的应试性。一方面，教学方法往往局限于传统模式，缺乏创新和现代化。初中信息科技教师无法将课程知识与先进的科学技术有效结合，无法充分推进现代化教学方式的灵活运用，这就导致教学内容难以贴近学生的兴趣和实际需求，无法激发学生的学习兴趣与主动性；另一方面，教学方法过于注重课程基础内容的传授，而缺乏对学生实际技能培养的关注。虽然理解课程内容是教学的重要一环，但缺乏对学生实际技能、创新能力以及解决问题的能力培养，这会导致学生只是被动接受知识，而无法将其应用于实际情境中。另外，教学方法较为固化，缺乏个性化教学和针对性辅导，因未采用多元化、个性化的教学方式，教师难以满足不同学生的学习需求，从而造成部分学生对课程内容的理解程度不足，影响教学效果。

（二）教学设备：“科技翱翔”待创新

目前初中信息科技教学面临的问题主要集中在教学设备方面。大多数学校无法为学生提供良好的信息科技课程学习环境与学习条件，计算机专用教室设备有待进一步更新换代。由于设备过于陈旧、落后，许多计算机系统已经滞后于时代发展，甚至经常出现计算机故障等问题，这些都会导致教学环境的不稳定性和学生学习效果的不确定性。同时，初中信息科技教师所采用的教学工具也相对落后。虽然信息技术不断发展，但教学工具的更新换代并不及时，这导致教学过程中无法充分利用新技术、新方法，无法为学生提供更富有创新性和实践性的教学内容。这些问题导致了学生在信息技术教学中面临挑战，无法充分掌握当下科技发展的知识和技能，同时也限制了教师展现更高水平的教学效果。

（三）教学软件：“数字魔力”待开发

在当前初中信息科技教学实践中，尽管教学软件作为教学的重要辅助工具得到广泛应用，然而在教学软件的开发方面还存在一些问题亟待解决，主要涉及软件内容、交互性、个性化学习支持等方面。首先，部分教学软件的内容显得单一且缺乏多样性，有些甚至无法贴合信息科技课程的实际需求。这导致了软件无法与最新的技术发展保持同步，甚至在技术更新和深度方面存在滞后的现象。其次，许多教学软件在交互性和趣味性方面存在不足，缺乏吸引学生参与的设计，这直接影响学生对信息科技学科的学习兴趣和积极性。最后，教学软件普遍缺乏个性化学习的支持，无法根据学生的不同水平和学习方式提供个性化的教学内容和学習路径，难以满足不同学生的学习需求。

二、初中信息科技教学优化之道：绽放信息化教学之光

（一）智慧跃升：更新信息化教学方法

教师应积极选用信息化教学方式展开授课和教学活动。利用翻转课堂、慕课、微课等先进教学方法，引导学生积极参与、主动学习、更深入理解信息技术概念。这些方法不仅能够符合信息科技学科特点，还能通过多媒体呈现等方式使学生更加直观地理解技术原理。针对信息科技学科特点，开发适用的教学资源，如教学视频，有针对性地辅助学生理解和应用技术知识，从而提高学习效果。在此基础上，通过信息化教学手段，鼓励学生参与实际案例分析、动手操作等活动，以提升他们的应用能力和实践技能。

例如，初中信息科技教师在讲解《计算机的组装》这一部分课程中，为了更有效地引导学生探究计算机组装，就可以采用微课教学视频作为教学辅助手段。微课视频从最基础的计算机硬件组成开始，以图文并茂的方式呈现了CPU、主板、内存、硬盘等各个部件的功能和相互连接方式，视频中通过动画展示和实际拆装案例，生动形象地展示了这些硬件组件的工作原理和相互配合关系。引导学生观看微课视频的同时，做好关键知识点的记录，随后，组织学生进行小组讨论，让学生分享他们在视频中所获取的理解和发现。通过讨论，学生们逐渐理清硬件组件间的关联，并开始思考如何将这些组件正确组装成一个完整的计算机。接下来，教师带领学生进行实际操作，通过模拟案例，让学生动手组装计算机，教师在班级巡检，指导学生进行组装操作，帮助他们克服困难，强调组装中的关键步骤和注意事项。最终，学生们在教师的指导下成功组装出计算机，并通过启动检验确保其正常运行。这一过程中，学生们不仅仅掌握了计算机组装的技能，更重要的是理解了各个硬件组件的作用与联系，从而将抽象的理论知识转化为具体的实践操作。通过引入微课教学视频，结合实际操作案例，成功地引领学生探究计算机的组装，让学生以更生动、直观的方式理解并掌握了相关知识，有效提升了课堂教学效果。

（二）科技翱翔：创新信息化教学设备

在日常信息科技教学活动中，学校应积极引入交互式学习系统，其具有多种功能，能够促进师生之间更密切的互动和交流，增进教师对学生的了解，为教学提供更具针对性的指导。同时，学校也应着重创造优越的教学环境，完善网络设施，保证设备的更新与维护等，有利于信息化教学的顺利进行。

举例来说，在使用交互式学习系统进行信息科技教学时，初中信息科技教师首先介绍交互式学习系统的使用方式和功能特点；学生通过该系统提交问题、回答教师提出的问题，并进行在线讨论和互动；教师实时收集学生的回答和反馈，从而更好地了解学生的学习情况和掌握学生的学习需求。在课堂教学中，教师利用交互式学习系统进行课堂互动，通过设置一些小型测验和问题，鼓励学生积极参与。学生匿名提交答案或观点，教师通过系统收集学生的回答并进行实时分析。通过这种方式，教师更快速地了解学生对知识点的理解程度，并针对性地调整教学内容和方式。此外，教师还可利用系统中的在线讨论功能组织学生进行小组讨论和合作项目。学生在系统上共享观点、交流想法，并集体解决问题；教师根据学生的讨论内容，及时给予指导和建议，促进学生的合作学习和思维碰撞。通过引入交互式学习系统，从而成功地促进了师生之间更紧密的互动和交流。教师更准确地了解学生的学习情况，学生也更积极地参与到课堂讨论和互动中，从而提升信息科技课堂的活跃度和教学效果，为学生提供了更多展示和交流的机会。

（三）数字魔力：活用信息化教学软件

活用信息化教学软件是促进信息科技教学的重要途径。教师应积极挖掘和应用多媒体教学软件等资源。当然这些软件应当与信息科技课程内容紧密结合，为学生提供直观生动的学习方式，帮助其更好地理解和掌握课程知识，并结合学科内容进行教学软件的开发。教师应参与或推动针对特定学习目标的教学软件开发，例如设计应用程序或交互式教材，以满足课程需求。通过定制化教学软件，能够更好地满足学科内容和教学目标，提供更适用的学习资源。

例如，在《走进程序世界》单元课程教学中，教师可致力于确保学生对浏览器基本操作的掌握，能够利用互联网进行信息搜集和资源下载，并展开网络通信与交流。在以往的教学中，教师难以对学生的实践探究提供统一化的观察和针对性指导。为解决这一问题，信息科技教师决定在学生端计算机上安装远程教学软件，能够实时将学生的计算机操作过程传送至教师端计算机。通过管理软件让教师在教学软件的页面中可清晰观察每一位学生的操作，并实现对学生端计算机的操控。在课堂教学中，教师引导学生启动远程教学软件，允许教师远程监控学生的网络操作。学生启动软件后，教师实时观察学生的浏览器操作、网页浏览、资源下载等操作细节。通过实时监控，教师能够及时发现学生在操作过程中的问题和困难，并针对性地提供指导和帮助。当学生在浏览器中遇到下載资源的问题时，教师远程观察学生操作并及时给予指导。教师甚至能远程操作学生端计算机，示范正确的下载流程或解决问题的方法，以提高学生的操作技能和问题解决能力。通过这种远程教学软件的应用，教师实现对学生网络操作的实时监控与指导，为学生提供更个性化、更即时的学习支持。这种教学模式不仅提高了学生的学习效率，也增强了教师对学生学习过程的把控和指导能力。

三、结语

在初中信息科技教学中，信息化教学应用策略的研究着眼于整合先进技术与教学实践，以提升教学质量。信息化教学在教育领域扮演着愈发重要的角色，为学生提供了更丰富、更灵活的学习方式。然而，其应用亦面临着多重挑战，需要教师和学校共同努力以解决。通过本次研究，深入分析了初中信息科技教学中的问题，并提出了一系列应对策略。更新信息化教学方法、创新信息化教学设备、活用信息化教学软件等策略都是在教学实践中具有实用性和可操作性的方案。这些策略的综合运用将有助于提升教学效果，促进学生对信息科技的理解和应用。然而，值得注意的是，这个过程并非一蹴而就，需要持续的改进和不断的实践探索。教师需要不断更新自身技能和知识储备，不断探索新的教学方法和工具，以适应科技发展的迅猛变化。

作者单位：龙岩市招生考试中心

基金项目：2022年龙岩市基础教育教学研究课题“极简教育技术视角下的中学信息技术微课开发与应用研究”（课题编号：JKYJX22-024）。