乐在游戏中

高百芬

与室内相比，户外这一舞台更加广阔，也更加精彩。户外自主游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，那些趣味十足的游戏更是如此。因此，在学前教育中，幼师要积极组织幼儿开展户外自主游戏活动，带领他们走出教室，拥抱自然，体验户外自主游戏的乐趣与魅力。然而，从幼儿园户外自主游戏的开展现状来看，由于教育竞争越来越激烈，为了不让自己的孩子输在起跑线上，部分家长在幼儿学习上投入大量的时间和精力，导致留给幼儿户外自主游戏的时间得不到保障。基于这种现状，在幼儿教学中，幼师要不断突出户外自主游戏的地位，积极组织幼儿开展户外自主游戏活动，让幼儿在户外游戏活动中更好地成长。

一、幼儿园户外自主游戏概述

户外自主游戏是指幼儿园在户外开展的、以幼儿自主活动为主的游戏类型。它与室内游戏活动有着巨大差异，有自身独特的优势，如游戏活动的空间更广。在游戏中，幼儿间以及师幼间的干预较少，幼儿和户外环境之间的相互作用会更频繁。这些优势都是室内游戏不具备的。

幼儿园户外自主游戏的种类非常多，按照不同的标准可以详细划分为不同的类型。例如，从游戏的规范程度上来讲，可以分为正规的与不正规的户外自主游戏；从形式上来分析，可以分为集体自主游戏和个体自主游戏；从游戏的内容上来看，可以分为基础型户外游戏和拔高型户外游戏。这些都是幼儿园户外自主游戏的不同类型，无论是哪种类型的户外自主游戏，在幼儿教育中都发挥着不可替代的作用。因此，在幼儿教育中，幼师应该根据实际情况选择恰当的户外自主游戏，让幼儿乐在其中、成长在其中。

二、幼儿园户外自主游戏的开展现状

（一）时间安排现状

一是时间安排不合理。在幼儿教育中，部分幼师对开展户外自主游戏不够重视，活动时间得不到保障，很多时候都是在完成主要教学任务之后随意给幼儿安排一些户外自主游戏，如果没有完成教学任务、剩余时间不够，那么户外自主游戏活动基本上会被取消。另外，还有不少幼师对户外自主游戏过于重视，在这方面投入很多时间和精力，反而对正常的幼儿教学产生一定影响。

二是游戏活动时间不灵活。虽然部分幼师可以保障游戏活动的总时间，但时间不够灵活，缺乏弹性，大部分是在事先安排好的时间内开展户外自主游戏活动，没有根据具体情况灵活地调整游戏活动时间。

（二）游戏的开展现状

从目前幼儿园户外自主游戏的开展来看，以集体游戏和自由活动游戏为主。其中，集体户外自主游戏通常会安排在教学任务完成后进行，有音乐辅助，在游戏活动中，孩子们不仅强健了体魄，也在集体活动中提升了综合素养。而自由活动游戏则相对自由，通常会运用一些游戏活动器材，如七巧板、玩具小汽车等。在自由活动游戏中，幼儿可以更加自由地玩自己喜爱的游戏，这对于促进他们的个性发展具有重要意义。因此，从目前幼儿园户外自主游戏的开展形式和内容来看，整体现状较为理想。

（三）环境创设现状

幼儿园户外自主游戏的开展通常需要活动场地，从目前活动场地的铺设情况而言，多数幼儿园会使用沙土或者橡胶这种柔软度好以及安全性高的材料，也有一些幼儿园会在场地上种植绿化草皮，这不仅保证了活动的安全，也美化了场地的环境。另外，在器材选择方面，不少幼儿园会选那些颜色亮丽、形状奇特的活动器材，以更好地吸引幼儿的注意力，调动他们的参与积极性。在完善操场方面，多数幼儿园可以确保及时维修更新器材。因此，从整体上来看，目前多数幼儿园户外自主游戏能够为幼儿创设一个和谐的外部环境，但也存在游戏活动情境设置不科学、活动区域划分不明确等问题，这是需要不断优化完善的地方。

三、幼儿园户外自主游戏的开展价值

（一）提高幼儿身体素质

幼儿园户外自主游戏活动项目众多，能够有效地提升幼儿的身体素质。例如，在户外，由于场地开阔，幼师可以带领幼儿进行一些跑步比赛或者跳远跳高等游戏活动，以锻炼幼儿的运动能力。再比如，在乒乓球运球游戏，幼师可以让幼儿运用球拍运球，锻炼幼儿的控球能力、四肢灵活能力等。因此，通过参加幼儿园户外自主游戏，幼儿的身体素质能够得到有效提升。

（二）培养幼儿集体意识

多数幼儿园户外自主活动是集体游戏活动，需要多名幼儿一起完成。在相互玩耍过程中，幼儿之间相互协作、彼此沟通，这对于增强他们的集体意识大有裨益。例如，《手推车》游戏往往需要两个孩子一起完成，即一个孩子充当“车”，另一个孩子充当推车的人，两个孩子之间密切配合才能完成游戏。在相互配合过程中，幼儿的合作意识、集体意识会得到发展。

（三）增强幼儿安全意识

和室内游戏有着很大区别，户外自主游戏大部分運动量更大、可能存在的安全风险也较高，会给幼儿带来伤害，因此，在教学中，幼师可以利用这些发生在身边的安全问题对幼儿进行安全教育，让他们意识到安全无小事，虽然游戏很快乐，但要时刻注意自身在游戏过程中的安全。通过幼师的教育引导，幼儿逐渐树立起安全意识。

四、幼儿园户外自主游戏指导及支持策略

（一）创新游戏形式，调动参与积极性

作为一种幼儿喜爱的活动项目，户外自主游戏和其他游戏活动一样，在激发幼儿参与性方面具有优势。但需要强调的是，在开展游戏活动时，如果游戏的形式或内容不够丰富多样，那么长此以往也很难调动幼儿参与的积极性。为此，在指导支持幼儿园户外自主游戏过程中，幼师需要不断创新游戏的内容和形式，在游戏活动中增加一些新颖趣味的元素。这样，幼儿在游戏活动中才能保持长久的新鲜感，他们的参与性才能得到充分调动。

例如，“追躲”游戏是幼儿平时非常喜爱的一种游戏项目，虽然这种游戏具有情节简单、所需游戏辅助工具较少等优势，但也存在内容形式单一、难以激发幼儿长久兴趣的不足。因此，为了更好地指导支持户外自主游戏活动，幼师应该积极地对游戏进行创新。比如，运用情境故事创设法，带领幼儿利用故事情境表演去完成游戏活动，从而在提高游戏趣味和新颖性的同时激发幼儿的参与热情。具体而言，具体在“追躲”游戏中，幼师可以结合故事情境法对游戏进行如下创新：

“一天，一只兔子想去野外采水果，但需要经过一片深林，在这片深林中有一只大灰狼，它经常在深林中睡觉，但也可能随时醒来吃掉路过的小兔子。为了避免被吃掉，小兔子需要快速奔跑才能脱离危险。”

幼师将“追躲”游戏改变成这样的故事情境，幼儿的参与兴趣会被充分地激发出来，教学效果也会得到显著提升。因此，在幼儿教育中，幼师应该根据实际情境，在组织开展户外自主游戏活动时进行适当创新，以激发幼儿的参与性，提高育人效果。

（二）巧用游戏素材，满足多样化需求

游戏素材是确保游戏顺利开展的重要基础，在提高游戏活动效果方面发挥着不可或缺的作用。因此，在开展幼儿园户外自主游戏时，幼师应该根据幼儿的具体情况以及游戏内容选择恰当的游戏素材，确保游戏素材可以在活动中发挥最大效用。

例如，在带领幼儿玩户外攀爬游戏的过程中，幼师可以让幼儿结合自己的爱好选择游戏素材。由于幼儿的个体差异性，有些幼儿倾向于用易于攀爬且难度系数较低的素材，如小架子、小梯子等；有些幼儿喜欢难度系数大，具有挑战性的素材，如大架子、大梯子等。因此，在选择游戏素材过程中，幼师应该结合幼儿个体的差异性，尽可能确保游戏素材的多样性，这样才能满足孩子们的多样化需求。再如，刚开始幼儿会选难度系数不高的游戏素材，但随着自己对游戏的熟悉，他们会逐渐倾向于选择难度系数较高的游戏素材。这就需要幼师在游戏活动中对游戏素材的投放顺序进行合理安排，按照先易后难的顺序进行科学投放，以发挥游戏素材在活动中的作用。

另外，在游戏中，幼师还可以对游戏素材进行创新。例如，乒乓球不仅可以当球，还可以充当棋子，幼师可以将乒乓球涂成不同的颜色，让幼儿用这些经过再加工的游戏素材进行游戏活动，开发一件素材的多种应用方法。因此，在幼儿园户外自主游戏活动中，幼师应该巧用游戏素材，将游戏素材的各种用途充分地开发出来，让幼儿在运用游戏素材的过程中取得更多进步。

（三）结合幼儿特点，合理组织游戏

幼儿园户外自主游戏有效开展的一个关键前提是结合幼儿的需求特点，如果游戏与幼儿的身心发展特点不契合，那么游戏会难以取得理想效果。因此，在指导支持游戏过程中，幼师应该充分考虑幼儿特点及需求，组织有针对性的游戏活动，以吸引幼儿的注意力，提高游戏效果。

通常来讲，幼儿教育分为大中小班三个阶段，每个阶段都有不同年纪的幼儿，他们的身心发展特点也各不相同，所以在组织游戏活动时，教师需要根据不同阶段幼儿的特点合理安排游戏活动。幼儿的喜好并不是一成不变的，是随着年龄动态变化的，一般情况下，在组织小班幼儿开展游戏时，幼师可以设置一些如爬行、跑步之类的基础性游戏活动；对于中班幼儿而言，幼师可以组织一些难易适中的游戏活动；对于大班幼儿来讲，幼师可以设计一些难度较大，具有挑战性的游戏。总之，设计游戏活动时，幼师要根据不同幼儿组织不同的游戏活动。

例如，在幼儿刚开始入园的时候，彼此之间都不熟悉，交流也不多，针对这一阶段的幼儿，户外自主游戏应该以幼师为主导更为合适，这样幼师可以更好地发挥自身的协调作用，游戏效果也更有保障。需要强调的是，在这一过程中，幼师应做好示范引领作用，多用自己的言行去感染幼儿。在入园之后，随着孩子们之间不断接触沟通，彼此之间会更加熟悉。在带领这一阶段的幼儿进行户外自主游戏时，幼师需要给幼儿更多自主权，减少自己的参与指导，让幼儿自主决定。幼师可以让表现优秀的孩子带领那些相对内向的孩子一起游戏。到了大班，這时候的幼儿更成熟，自我意识更强，这时幼师要有意识地完全退出游戏，将游戏的主导权完全下放给幼儿，让他们自行组织开展，幼师只需要辅助引导即可。

（四）完善评价体系，促进全面发展

评价是提高课堂教学效果的重要因素，其可以更好地发现教学过程中存在的问题，从而帮助教师采取针对性的措施加以优化完善。不仅课堂教学如此，评价在幼儿园户外自主游戏活动中同样发挥着重要作用。

幼儿喜欢被认可、被表扬，在指导支持幼儿园户外自主游戏时，首先，幼师要学会鼓励、欣赏他们，对幼儿在游戏活动中的表现多一些支持和认可，特别是当幼儿表现良好时，更要及时表扬，鼓励他们坚持下去。当幼儿在游戏中表现欠佳时，幼师也尽量不直接批评，以免打击孩子们的自信，要用委婉的语言指出他们的问题，帮助他们进行针对性改正。

其次，在游戏开展过程中，幼师还应该改变传统幼师为主导的单一评价模式，让幼儿也参与到评价中，引导他们进行自我点评、相互点评等，让评价主体更加宽泛、评价结果更加全面客观，更有助于游戏活动的完善以及幼儿的健康成长。

再次，幼师可以引导幼儿家长进行点评。他们是旁观者的身份，在看待游戏中存在的问题时的视角更加独到，与幼师的视角有着很大的不同，往往能够获得意想不到的反馈。

最后，在评价幼儿在户外自主游戏中的表现时，幼师要制定更加多元化的评价标准，不能以传统的结果为单一的评价标准，应该综合幼儿在游戏过程中的各种表现，如参与积极性、团队合作意识、沟通交流能力等。设定多方面的评价标准，对幼儿的评价会更加全面，幼儿各方面的潜能才能得到有效地激发，这样的评价体系更有利于个性化、创新型人才的培养。因此，在指导支持幼儿园户外自主户外游戏活动时，完善评价体系是十分必要的，是提高游戏活动效果、提高幼儿综合素质的重要一环。

五、结语

综上所述，随着人们对幼儿教育的不断重视，幼儿教育的重要性也日益凸显。在当今的幼儿教育中，幼师不仅要给幼儿传授知识，还应该注重幼儿的全面发展。户外自主游戏作为幼儿十分喜爱的一种游戏类型，既可以愉悦幼儿的身心，又能够使其在游戏活动中获得全面发展，因此，在幼儿教育中开展户外自主游戏是非常必要的。在未来的幼儿教育工作中，希望幼儿教育工作者更加积极地组织幼儿开展户外自主游戏活动，让他们乐在游戏中、学在游戏中，最终成长在游戏中。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题“户外体育活动中幼儿自主游戏指导及支持策略的研究”（课题编号：FJJKXQ22-027）的课题研究成果。