基于原创作业设计的初高中地理教学衔接策略

高洁

初高中地理教学衔接作为地理教育中的重要环节，对于学生学科知识的连贯性和深入理解具有至关重要的意义。然而，初高中阶段的地理教学存在教材内容的跳跃性和难度的递增性等问题，给学生的学习和理解带来了困难。因此，如何利用有效的教学策略来促进初高中地理教学的衔接，成为了教育领域和地理教师关注的焦点之一。本文探讨基于原创作业设计的初高中地理教学衔接策略，以期为广大地理教师提供可行的教学思路和方法。

一、初高中地理教学内容的连贯性和差异性

初中地理教学注重对地理基本概念和基本知识的学习和掌握，侧重于培养学生的地理思维能力和基本地理技能。而高中地理教学则更加注重地理知识的深度和广度，涉及更多的地理理论和实践问题，对学生的分析能力和综合素养提出了更高的要求。因此，初中地理教学与高中地理教学在内容设置和教学目标上存在一定的差异性。

二、原创作业设计在地理教学衔接中的作用

原创作业设计是指教师根据教学内容和学生实际情况，设计具有创造性和探究性的作业任务。在地理教学中，原创作业设计可以有效地弥补初高中地理教学内容之間的断裂，提升学生对地理知识的整体理解能力和应用能力。教师设计具有连贯性的作业任务，可以帮助学生在初中地理和高中地理教学内容之间建立起有效的衔接关系，使学生更好地适应高中地理学习的要求。

三、基于原创作业设计的初高中地理教学衔接策略

（一）设计具有延续性的作业任务

教师可以根据初中地理教学内容的特点和高中地理教学的要求，设计一系列具有延续性的作业任务，以促进学生在学习过程中逐步建立对地理知识的系统性和整体性的认识。

1.初中地理原创作业设计。

初中地理教学通常注重基础知识的传授和学习技能的培养，教师可以设计初中阶段的作业任务，引导学生掌握地理基本概念和基本技能。以下是几个具体的作业任务示例：

（1）地图的认识与运用。

作业要求：要求学生选择一幅世界地图或国内地图，标出各大洲或国家的位置和名称。然后，根据地图上的信息完成一系列任务，如标出赤道线的位置、列出某几个国家的首都等。

目的：通过这个作业任务，让学生学会如何阅读地图并理解地图上的符号和标志，培养他们的地理空间认知能力。

（2）地理数据的收集与分析。

作业要求：要求学生选择一个国家或地区，收集该地区的人口数量、地形地貌、气候特点等数据，并制作成表格或图表。然后，分析这些数据之间的关系，并对该地区的发展情况提出自己的看法。

目的：通过这个作业任务，让学生学会如何获取地理数据并进行数据分析和推断，培养他们的数据处理能力和解决问题的能力。

（3）地理事件的解读与评价。

作业要求：要求学生选择一个当前的地理事件，如自然灾害、环境污染、城市发展等，收集相关新闻报道或文章并进行分析和评价。然后，描述事件的背景、影响因素、可能的解决方案等。

目的：通过这个作业任务，让学生学会关注与地理相关的时事问题，并通过解读和评价加深对地理知识的理解和应用，培养他们的综合分析和判断能力。

通过以上作业任务，学生不仅可以在课堂上学习地理知识，还能通过实际操作和思考，加深对地理学科的理解和认识。这样的作业任务设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进地理教育的有效实施。

2.高中地理原创作业设计。

在高中地理教学阶段，学生需要进一步深入学习地理理论知识，并运用所学知识解决实际问题。因此，教师可以设计一系列具有挑战性和探索性的作业任务，以拓宽学生的地理学科视野和思维深度。以下是几个具体的作业任务示例：

（1）地理案例的分析。

作业要求：要求学生选择一个具有代表性的地理案例进行深入分析，如城市化进程、生态环境恢复、气候变化影响等。学生需要收集相关数据和资料，并结合地理理论知识分析该案例的原因、影响以及可能的解决方案。

目的：通过地理案例分析，让学生深入理解地理理论知识与实际问题的联系，培养他们的综合分析能力和解决问题的能力。

（2）地理模型的构建。

作业要求：要求学生选择一个地理现象或问题，如海洋循环、气候变化、城市规划等，设计相应的地理模型。然后，探究模型的构建原理、关键因素和影响因素并进行模型验证和分析。

目的：通过地理模型构建，让学生学会运用地理理论知识和科学方法进行模型设计和分析，培养其科学思维和创新能力。

通过以上作业任务，学生能深入学习地理理论知识，并运用所学知识解决实际问题。这样的作业任务有助于培养学生的地理综合分析能力和创新思维能力，提升其地理学习水平和综合素质。

在设计上述初高中作业任务时，教师应充分考虑初中地理教学内容与高中地理教学要求之间的衔接关系，作业任务的设计应该具有一定的连贯性和渐进性，使学生能够逐步从初中地理教学内容过渡到高中地理教学内容，实现知识的无缝衔接和深度拓展。

（二）引导学生进行综合性思考和探究

作业设计在地理教育中的作用不仅在于传授地理知识，更重要的是培养学生的综合分析能力和问题解决能力。教师设计开放性的问题和案例分析等作业任务，能够引导学生进行综合性思考和探究，提升学生的地理思维能力和创新能力。

首先，开放性的问题设计能够激发学生的思维活跃性。与传统的题目相比，开放性问题更具有启发性和挑战性，能够引导学生进行更深层次的思考和探索。教师可以提出诸如解决城市交通拥堵和应对气候变化等开放性问题，激发学生的思考意愿和创造性。

对于城市交通拥堵问题，学生可以通过研究交通管理与规划方面的解决方案，了解如何通过合理规划道路布局、优化交通信号设置等措施减轻城市交通拥堵。另外，学生可以研究智能交通技术的应用，探讨如何通过智能交通信号灯、车辆导航系统等技术优化城市交通管理，提高道路利用效率。

对于气候变化挑战，学生也可以从多个方面进行探讨，如研究如何减少温室气体排放，探讨清洁能源的利用、能源效率的提高、工业生产的减排等措施。此外，学生还可以探讨适应气候变化的方法，如增强城市防灾减灾能力、改善农业生产模式、保护生态系统等措施。学生还可以思考国际合作与政策制定在应对气候变化方面的重要性，研究不同国家和地区之间的合作机制，如联合减排协议和碳市场建设等，以及国际间的气候变化谈判和政策制定过程，探讨如何促进全球气候治理进程，共同应对气候变化挑战。

其次，案例分析作为一种教学方法，对于培养学生的综合分析能力具有重要意义。通过分析真实或虚构的地理案例，学生能够在多个维度理解问题，掌握分析问题的方法和技巧，从而提升自身的综合分析能力。

学生可以选择一个地理案例，如某地区的自然资源利用情况，深入了解该地区的自然资源分布、开发利用现状以及环境影响等方面的情况。在分析过程中，学生需要考虑自然地理、人文地理等多个因素，理解自然资源开发的影响和挑战。这有助于培养学生从多维度思考问题的能力，使其具备更为全面的地理分析视角。另外，学生还可以选择一个关于土地利用变化趋势的案例，了解该地区的土地利用历史、变化原因以及对社会经济发展的影响。这涉及地理信息系统（GIS）的运用、历史地理学等多方面的知识，能够促进学生对地理问题的全面把握和深入理解。

（三）开展地理实地考察与实践活动

引入地理实地考察与实践活动是地理教学中一种高效的教学手段，可以有效地提高学生的学习兴趣、增强他们对地理知识的理解能力和应用能力。

首先，地理实地考察能够帮助学生将课上学到的理论知识与实际情况相结合。通过亲身体验和观察，学生能够更直观地了解地理现象和地理过程，加深对地理概念和原理的理解。例如，学生可以前往当地的自然景观或城市景观进行考察，以提升对地理学科的认识。在自然景观方面，学生可以选择前往附近的山脉、河流、湖泊或海岸线等地形特征明显的地区，或者选择前往附近的山区，观察山体的地形地貌特征，如山势起伏、山峰形态等，了解山地地貌的形成原因及其与地质构造的关系。同时，学生也可以观察到山区的植被分布、水源情况等，深入了解地理环境对生态系统的影响。

其次，地理实地考察可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。与传统的课堂教学相比，实地考察更能吸引学生的注意力，让他们积极参与到学习中。在实地考察中，学生可以自主探索、提出问题、进行讨论，无形中提升自身的自主学习能力、增强合作意识。另外，地理实地考察也是培养学生实践能力的重要途径。通过实地考察，学生不仅能够验证地理理论知识，还能够掌握实践操作技能，如地图阅读、野外测量等。这些实践技能对于学生将来从事地理相关职业或深入研究地理学科都具有重要意义。

最后，地理实地考察还有助于培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。在实地考察过程中，学生需要观察周围的环境、分析地理现象的成因和影响，并提出解决问题的方法和建议。这样的实践活动能够锻炼学生的思维能力和动手能力，培养他们解决实际问题的能力。

（四）设置趣味性的绘图类作业

首先，绘图类作业可以结合地理知识和实际生活情境，让学生在绘制图表的过程中更加直观地理解地理概念，激发学生的学习兴趣，赋予他们深度学习的动机。通过绘图类作业，学生不仅可以巩固所学的地理知识，还能够锻炼观察能力、绘画技巧和图解能力。例如，教师可以要求学生绘制当地地形地貌图、人口分布图、气候分布图等。通过这样的作业，学生不仅能够掌握地理知识，还能够将抽象的地理概念转化为具体的图形，加深对地理现象的理解。

其次，趣味性的绘图类作业可以激发学生的创造力和想象力。教师可以设计一些富有创意性和趣味性的绘图任务，如绘制未来城市的地图、制作地理谜题游戏等，激发学生的好奇心和探索欲望，让他们在绘图的過程中体验到学习的乐趣，从而更加积极地参与到地理学习中。

最后，绘图类作业还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师可以设计一些需要学生合作完成的绘图任务，让他们分工合作、共同完成作品。通过合作绘图，学生不仅能够学会团队协作，还能够通过交流和讨论，相互学习和提高，从而促进彼此的共同成长。

（五）注重反馈和评价机制的建立

在设计作业任务的同时，建立有效的反馈和评价机制至关重要。这一机制不仅可以提高学生的学习效果，还能帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

首先，有效的反馈和评价机制应包括多种形式的评价方式。除了传统的笔头作业评定外，教师还可以采用口头评价、小组讨论、学生自评、同学互评等方式，丰富评价手段，全面了解学生的学习情况。这有助于发现学生的优势和不足，为针对性教学提供依据。

其次，反馈和评价应及时进行。学生提交作业后，教师应尽快进行评定和反馈，避免延误学生的学习进程。及时的反馈能够让学生在错误或困惑中得到及时纠正和指导，及时调整学习方向，避免形成错误的学习习惯。

再次，评价应具有针对性和指导性。评价不仅仅是对学生表现的简单记录，更应包括对学生学习过程的分析和建设性的指导。教师应当针对学生的不足之处提出具体的改进意见和学习建议，帮助学生理解知识、提高能力，激发他们的学习动力。

最后，反馈和评价应具有个性化和差异化。每个学生的学习情况都有所不同，因此评价应根据学生的个体特点进行差异化处理，给予学生个性化的指导和帮助，以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，提高整体的学习效果。

四、结语

初高中地理教学衔接是地理教育中的重要环节，对于学生的学习和发展而言具有重要的影响。希望本文能为地理教师提供一些有益的启示，促进地理教学水平的不断提升。同时，希望未来能够有更多的研究者关注初高中地理教学衔接这一领域，共同推动地理教育的发展和进步。

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于原创作业设计的初高中地理衔接研究”（项目编号：FJJKZX22-267）的阶段性研究成果。