高校设计专业课程教学中的设计思维培养方法

肖锦

随着社会经济的快速发展，设计专业在我国的高等教育体系中愈发受到重视。这一专业旨在培养具备创新思维、跨学科知识体系和实际操作能力的环保设计人才。然而，当前设计专业教学过程中，设计思维的培养仍存在诸多问题，如过于注重技能培训，忽视创新思维培养等。因此，本研究旨在探讨高校设计专业课程教学中的设计思维培养方法，以期为我国设计专业教育改革提供理论支持。通过对高校设计专业课程教学中的设计思维培养方法的研究，有助于提高我国设计专业教育水平，为培养具有创新思维和实践能力的设计人才提供理论支持。

培养学生设计思维在                                设计专业教学中的重要性

一、设计思维是设计专业课程育人的关键构成

设计专业的学生需要具备一定的人文素养，以便在设计过程中关注人与环境的关系，体现人文关怀。通过培养设计思维，学生可以学会从多元文化角度审视设计，关注社会需求，将人性化、本土化等理念融入设计，提升作品的内涵和品质。同时，从行业用人需求来看，设计专业学生需具备敏锐的洞察力，能够发现问题、分析问题并解决问题。通过培养设计思维，学生将学会运用系统性、跨学科的方法论分析项目中存在的问题，并提出针对性的解决方案。这将有助于学生在实际工作中更好地应对各种挑战，为社会提供更具价值的设计作品。从设计专业学生未来就业来看，设计师肩负着改善人们生活环境、促进社会可持续发展的重任。通过培养设计思维，学生将更加注重设计的合理性与可持续性，充分考虑项目对自然、社会、经济等方面的影响，树立高度的责任感，为人类创造更美好的生活环境。

二、设计思维是设计专业学生就业的核心素养之一

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，人们对于设计的需求也在不断变化。设计思维培养了学生敏锐的市场洞察力，使他们能够更好地把握市场需求，开发具有创新性的产品和服务，为社会提供更加优质的设计作品。在设计行业，理论知识与实际操作技能同样重要。设计思维通过项目实践、模型制作、创意呈现等方式培养学生动手能力，使其具备将创意转化为实际作品的能力。这一能力在学生毕业后的职业实践中至关重要，是他们进入工作岗位后能够立即投入工作并展现价值的关键。实际工作中，很少有设计师是独自完成一个项目的，大部分情况下都需要与团队成员一起合作。设计思维注重团队合作、集体讨论，培养学生团队协作意识和沟通能力，使他们能够在工作中有效地与他人合作，共同完成复杂的设计项目。

设计专业课程教学中                                设计思维培养的具体实施设计

一、优化课程设置与教学内容

结合设计思维培养要求，调整课程教学内容。在设计专业课程教学中，设计思维的培养是一个系统的过程，需要从课程设置和教學内容设计两个方面进行优化和调整。课程内容应当与时俱进，紧跟设计领域的最新趋势和技术发展。这意味着教学内容不仅要涵盖传统的设计理论和实践技能，还要包括新兴的设计工具和方法，如数字化设计、可持续设计、用户体验设计等。在调整课程内容的过程中，教师应当注重设计思维的核心要素，即同理心、合作、实验性和优化。这意味着课程内容不应仅限于知识的传授，更应注重能力的培养。例如，通过案例分析和项目实践，引导学生学会从用户的角度出发，理解并满足其需求；通过团队合作的课程项目，培养学生的协作能力和沟通技巧；通过设计工作坊和原型制作，鼓励学生进行实验和探索，培养他们解决问题的能力；通过不断的设计迭代和反馈，引导学生学会优化设计方案。

此外，课程内容的设计还应当注重跨学科的整合。设计不是一个孤立的领域，它与建筑学、艺术、工程学、社会学等多个学科都有着紧密的联系。因此，课程内容应当包括这些相关学科的基础知识，帮助学生建立起宽广的知识视野，从而在设计实践中能够进行更为全面和深入的思考。

把握行业变动，融合创意思维渗透。随着社会的发展和经济的变革，设计行业也在不断地发生变化，越来越需要学生具备创新的思维和创意的能力。因此，教师需要及时了解行业的变动，融合创意思维，将其渗透到课程的教学中，从而培养学生的设计思维和创意思维。

教师需要深入理解行业的发展趋势和需求变化。只有了解行业的变动，才能及时地调整课程内容，使其符合行业的要求。这样可以保证学生在学习期间接触到最前沿的理论和实践，有利于培养学生的创新能力和创意思维。教师可以通过参与行业会议、参观行业企业、与行业专家交流等方式，及时了解行业的最新动态，不断更新课程内容，使之符合实际需求。

同时，在设计专业课程教学中，教师需要引导学生开拓设计理念，探索设计创新。在课程教学中，教师可以组织学生参与各种设计比赛和项目实践，让他们在实际中运用所学知识，挑战传统思维，尝试新颖的设计方案，培养学生的创造力和创新意识。此外，教师还可以鼓励学生进行跨学科的交叉学习，让他们接触其他领域的知识和思维方式，激发他们的灵感，开阔他们的视野，从而为他们打开更广阔的创意思维空间。在具体教学实施过程中，教师还可以借助现代科技手段，如虚拟现实技术、设计软件等，为学生提供更多的创意思维培养平台。通过这些技术手段，学生可以更直观地感受设计的乐趣，可以更快速地实现设计构想，培养他们的创造力和创新思维。同时，教师还可以邀请行业内知名设计师来校举办讲座或工作坊，与学生分享设计经验和创意灵感，激发学生们的创作热情，帮助他们树立正确的设计观念，不断探索创新设计的可能性。

二、实施多元化教学方法与手段

小组讨论与合作。在设计专业课程中，可以通过安排学生小组讨论和合作的形式，让他们就特定的设计问题展开讨论和思考。通过小组讨论，学生可以从不同的角度和观点出发，汇集各种不同的想法和意见，从而丰富和完善自己的设计思维。而且，通过小组合作，学生可以学会团队合作和沟通协调的能力，这对于未来从事设计工作会有很大的帮助。在实施小组讨论与合作的过程中，教师可以为学生提供一个开放的讨论平台，在这个平台上，学生可以自由发表自己的观点和看法，鼓励他们勇于表达，并且尊重彼此的意见。同时，教师也可以通过指导和引导的方式，促进学生的讨论和思考，让他们能够在讨论过程中找到问题的解决方案。

实地考察与调研。通过实地考察与调研，学生可以亲身接触到真实的设计场景和环境，了解到设计的实际应用情况，从而培养出更加敏锐的设计感知和独立思考的能力。同时，实地考察与调研也可以引导学生进行深入的设计研究，让他们更好地了解设计对象的特点和需求，从而为设计提供更加科学和有效的依据。在实施实地考察与调研的过程中，教师可以组织学生进行实地考察，并就考察内容和方式进行指导和安排。在实地考察中，学生可以进行实地勘测和调查，观察现场情况，并记录相关的数据和信息。在调研阶段，学生可以进行文献查阅和信息搜集，从而系统地了解设计对象的历史、现状和未来发展趋势。通过这样的实地考察与调研，学生可以更加深入地理解设计问题，并为后续的设计工作奠定基础。

创意工作坊与讲座。通过举办创意工作坊和讲座，学生可以接触到一些优秀的设计案例和实践经验，从而开阔自己的设计视野和思维方式。同时，创意工作坊和讲座也可以提供实践机会，让学生从中体验和学习到一些创新的设计方法和技巧，从而丰富和拓展自己的设计思维。在实施创意工作坊与讲座的过程中，教师可以邀请一些具有丰富设计经验和优秀设计成就的专家学者来校举办讲座和交流。这样的讲座可以让学生从专业大师的亲身分享中获得设计灵感和指导，从而提高他们的设计水平和创新能力。同时，教师也可以组织一些创意工作坊，让学生在工作坊中进行实践性的设计活动，通过实践来巩固和加深所学的设计知识和技能。

三、强化学习评估与反馈

作业与项目评定。通过作业与项目评定，可以检验学生对所学知识的掌握程度和设计能力的应用情况。例如，可以安排学生完成设计方案、构思草图、实物模型等作业，以及参与设计项目实践。这些作业和项目可以帮助学生将理论知识与实践技能相结合，提高他们的设计水平和創造力。在评定作业与项目过程中，教师可以根据作业内容和项目要求，进行细致入微的评分，例如设计方案的创新性、完整性和可行性等方面进行评定。另外，评定过程中也可以鼓励学生进行自评和互评，通过与同学交流和讨论，了解其他同学的设计思路和灵感，从中学习和提高。

反馈与指导。在设计专业课程教学中，教师应该及时对学生的作业和项目进行反馈和指导，指出其优点和不足之处，提出具体的改善建议，以便学生在后续的学习中加以改进。同时，教师也可以根据学生的反馈、意见和疑惑，及时进行解答和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。在进行反馈与指导时，教师可以采用多种方式，例如个别辅导、小组讨论、班级讲评等。个别辅导可以帮助学生更加深入地了解自己的不足之处，得到更加具体的指导和建议；小组讨论和班级讲评可以让学生从共同探讨中学习到更多的经验和知识，丰富自己的设计思维。

展示与分享。通过展示与分享，学生可以互相学习，相互启发，增强对设计思维的认识和理解。此外，学生还可以通过展示与分享来检验自己的设计成果，接受来自师生的评价和建议，从而不断提升自己的设计水平和思维能力。在展示与分享的过程中，学生可以亲自给出自己设计作品的灵感来源、设计理念以及解决方案，并结合实际案例进行讲解。这样既可以增强学生自信心，同时也可以让其他同学学习到更多设计的经验和技巧。同时，教师也可以组织一些专业讲座或者邀请相关领域的专家进行评审和点评，这样可以为学生提供更加专业的指导和建议，推动学生在设计思维方面的不断进步。

在设计专业教学中，学校可以引入更多的实践案例和项目，让学生在实际的设计中进行思维训练和能力提升。同时，教师可以采用启发式教学和互动式教学，激发学生的创造力和想象力，帮助他们不断提升设计能力。在教学过程中，学校也可以与行业合作，引入实践项目和研究课题，让学生在实际项目中学习和提升设计思维。

作者简介：

肖锦，女，汉族，陕西西安人，硕士研究生，助教，研究方向：环境设计。作者单位：西安思源学院城市建设学院。